有关沟通交流类的作文(共八篇)

如何与孩子沟通 坦然面对沟通难的困境现在的孩子是伴着“声光电”诞生并成长的,与他们家长年幼时候的接收系统完全不一样。如果家长还只用嗓子单声道地告诉自己的孩子应该怎么做,他们就会感觉特别枯燥没意思。好多孩子在今天可以一边看电视,一边听音乐,而又一边写作业,因为他自小就在一个拥有各种各样的家电的家庭环境里长大,因而产生了这种多点接收的习惯和技能。这样的系统刺激远比单纯的语言符号刺激要强烈的多,有效的多,所以家长如果固步自封,仍然用原来自己受教育的模式来教育自己的孩子,必然不可能引起孩子的兴趣,相反,甚至在孩子的眼里,家长往往都成了厌烦的符号;另一方面,层出不穷的高科技产品,深刻地影响着孩子的生活环境和思维习惯;今天的孩子还有了接受国际超前意识的能力,比如说对于性知识的认识,家长可能在教育孩子的时候难以启齿,而孩子却实际已经懂了很多。沟通的困境是每个家长必须正视的现实前提。学会设计启发式问题很多家长对于沟通问题的认识往往处于一个误区,就是认为只要家长说的话孩子听了,这就是沟通。家长由于他们成长年代的各种因素的限制,使得他们教育自己孩子的语言和思维是很贫乏的。比如有个孩子抱怨说自己的母亲一天就和自己说六句话:早晨说“快点快点,要不就上学迟到了”;第二句是“早餐怎么也得吃点,要不上午的课顶不住”,第三句是“过马路要小心,看着点车”,第四句是“到了学校你千万努力”,第五句是“中午学校的饭不太好吃,但你正在长身体,一定要多吃点”;第六句“放学回家先写作业,别着急看电视”。这样日复一日的说,作为孩子自然而然的会感到厌烦,结果反倒事与愿违。所以作为家长应该注意和孩子沟通的方式方法,学会设计问题,用问话的方式来和孩子沟通,尽量不要用陈述句,而要尽可能的让孩子说。“问”在今天是一种高级的交流形式,父母的提问也应该是具有很强的技巧性的,家长在这方面应该加强。沟通的问题要具化家长有一种习惯就是容易语重心长,但是说出的话却又特别空洞。比如“你可得努力学习”。这种语言表达在今天对孩子的教育是无效的,也是无益的。因为这些话缺乏明显的可操作性,作为孩子基本把握不住,反倒容易造成孩子心理上的紧张焦虑。积极的方式是要以一种具体的问话,通过鼓励的方式渐进式的与孩子沟通。就比较容易调动孩子的积极性,而且能够把握住孩子思考、行动的方向。将孩子的行动目标分成许多的小台阶,每一步都具体而又相对容易的能够达到目标,让他们每一步都体会到成功的乐趣。开拓孩子的生活范围值得家长注意的一点是不能过分的溺爱孩子,这样只会缩小孩子的生活半径。这样的孩子心理素质必然很差,承受能力被大大的弱化,无法承受更多的压力,承担更多的责任。单一的环境缺少很多的体验,造成太多的人生空白。心理学上提倡“共情”,只有处于同样的情况境遇下才能感同身受。很多沟通都必须有过相应的体验,才能够理解,才会有效果,只讲道理孩子是很难听进去。创造多元化的沟通渠道家长不能仅仅立足于语言的沟通,应该采取多种方式。孩子比较喜欢音乐,那就采取音乐的方式,要循循善诱。心理学上有“对立违抗”的说法,就是孩子首先会将攻击面设定为他最亲近的人。家长需要认真思考一下,作为一种符号的出现,是否有些东西是不能为孩子接受的。家长的语言符号用多了,往往容易引起逆反心理。而多种新颖的沟通方式,比如生日蛋糕,可以插一面小旗子,写着“孩子我爱你”,容易增加情趣。常规的沟通方式往往引不起孩子的兴趣和能动性。充分认识人格类型作为家长既要认识到自己的人格类型,也要充分理解孩子的人格类型。比如有的孩子内向,有的孩子比较外向,这些都是孩子的天性,是与生俱来的,很难更改。因为他就是这样一种类型。人格类型大体可以分为四类:驱动型人格,这样的人有思想,有主意,比较适合做领导;分析型人格,像陈景润一样的比较扎实,能够坐下来认真研究事物的人;表现型人格,自身有一些优势,善于利用各种机会来展示自己;亲切型人格,以自己的品质取胜,但不懂的要求别人,培养孩子的时候也往往不会要求孩子,所以有这样人格的孩子比较容易出问题。但是所有的这些同样离不开人的成长环境影响,其中最重要的是要培养孩子读书的好习惯,从中获得熏陶。抓住人生关键期人一生是有几个关键期的,孩子一般2岁学语言效果很好,3-4岁是树立权威的关键期,如果在关键期内不能充分的把握,那过后对于孩子的培养就会费更多的心思和精力。家长在相应的关键期内应注意强化孩子相应的能力,这种强化应该通过鼓励的形式,培养孩子的自觉意识。家长生活的情趣化示范家长首先自己需要活得比较有模范性,孩子希望自己的家长生活的非常有品位,不是落伍的。他们那对外来的物质、精神的影响特别敏感。家长自己表现的有追求,有品位,能在很大程度上影响自己的孩子。把自己的生活设计好,比如穿很好的衣服去听音乐会,告诉孩子只有到自己的年龄这样的生活条件才能接触到高雅的东西,给孩子形成一种心理的触动。追求做人的高度与目标家长培养孩子的目标不要集中在对孩子的技术学历教育上,现在的社会,高学历教育随时都可以获得,而未来真正具有竞争力的是孩子自己的人格,在于“人品制胜”,在于孩子是否懂得关心别人、关注别人。重视自己给别人的感觉,首先自己的心里要有别人。好多孩子得到过多的物质享受,往往对别人没有感觉,变得麻木而自我,在成年以后便不可能塑造良好的人格,实际上已经自小就淘汰了自己。

谈家庭“亲子沟通”的现状、成因与对策

谈家庭“亲子沟通”的现状、成因与对策一、问题提出

家庭教育在人的一生成长中至关重要,它的独特功能是其他教育无法替代的。亲子沟通是家庭教育中的关键问题。“情感是维系一切的桥梁”,亲子关系是否融洽,亲子沟通是否顺利,是家庭教育成败最重要的因素;研究此问题将有助于我们进一步认识家庭亲子沟通对青少年成长.的重要性,并有效地沟通亲子关系,科学地进行家庭教育,努力营造民主、平等、和谐的家庭氛围,促进亲子沟通理念的有效实践,推进学校、社会、家庭三结合教育深入持久地开展。

亲子沟通是依赖于“亲子情感”这一特定载体的交流。科学、艺术的情感交流,保证了家庭育人的效率。亲子沟通不仅使亲子间融洽,还能使孩子从小逐步养成有成效的社会能力,促进孩子的社会化,促进孩子人格的完善。虽然我镇居民家庭经济富裕,家庭文化环境进一步改善,但家长在科学家教方面的认识与水平却滞后于当今新的要求,有碍于培养一代适应新世纪的大批人材。据了解,不少家长只重视孩子的文化学习和成绩的提高,却忽视了道德品质个性特点的培养,在教育方法上以家长制来管压孩子,缺乏与孩子在思想上、感情上的沟通;亲子间产生了矛盾,又缺乏化解矛盾家庭的方法等等问题,在很大程度上影响了孩子个性的健康发展。

当今世界的新变化,科学技术的日新月异,人才观、价值观的重新确立,人文理念的不断更新等等,面对这一切,我们感悟到开展“亲子沟通”的研究势在必行。

美国心理学家P.M.Symaonds、A.C.Baldwin、D.BaumHnd等对父母教养方式都进行过专门的研究,并揭示出父母抚养方式的不同类型对其儿童和青少年心理发展的作用。其中Baldwin(1972)提出的评价父母教养方式有控制、成熟要求、亲子交流的清晰性、关怀与支持,以及四种维度组合构成四种不同的教养方式——权威型、专制型、宽容型和放任型的观点,这为本课题研究的展开打下了理论基础。

我县于1983年始创全国第一所家长学校,至今20年,在学校、家庭、社会三结合教育的发展中作出了一定的努力,并取得了成效。但近年来,随着社会的进步与发展,在家庭教育方面出现了一系列新情况、新问题。区域性人员流动性大,外来人口增加三分之一,外出人口近五分之一;家庭结构发生了新的变化,原夫妻离异,新家庭的重新组合,单亲家庭的出现;生活方式出现较大的差导,市场经济的产生,消费观念的变化,文化生活的迅速发展以及素质教育创新理念的不断深化等等社会现象,为本课题的研究提供了现实依据。

二、研究概况

为了探究家庭“亲子沟通”现状、成因与对策,我们从家长的育儿观念、情感和方法上入手,采用以问卷调查为主,兼以家长会、座谈、家访等多种形式为辅,对石浦地区七所中学、七所小学的770名各年级学生和700名家长进行了调查研究,试图寻找家庭教育新的切入点。

(一)研究时间

1、问卷调查:2002年1月-2002年3月

2、家访调查:2002年2月—2002年8月

3、家长会访淡:2002年3月—2002年11月

4、具体指导研究:2001年12月~2002年12月

5、效果分析及对策探讨:2002年10月~2002年12月

(二)调研方式及对象

1、家长问卷、学生问卷各分两大块。一是家庭基本情况;家长文化程度、职业、家庭结构等:二是“亲子沟通”基本现状有关的内容。问卷调查分学生组和家长组,各设25个问题。

2、家长会:参与学校召开的家长会,多次与家长交流有关亲子沟通问题。

3、家访:我们采用目的抽样法,对本镇中小学家庭进行抽样访谈,共访谈60户,其中初中30户,小学30户,并与被访者共同探讨本课题的有关问题。4、座谈:根据本课题的开题、调研、结题三个阶段,先后召开部分班主任、教师、学生、家长及社区有关人员的座谈会,全面了解本课题所涉及的相关内容。

三、现状剖析

本次调查研究,家长问卷发下700份,回收646份,回收率92%;学生问卷发下770份,回收714份,回收率93%。通过问卷调查并对近14万个数据进行处理分析,得出影响家庭亲子沟通的主要因素有;

(一)、陈旧的教育观念限制了亲子沟通内容的丰富性

本研究将研究目标分解为四个方面:培养孩子为了什么——家长对孩子的培养目的;衡量孩子的标准——家长对孩子的评判值;对孩子升学的愿望——家长的升学观;孩子自己升学的愿望——孩子对升学的追求。

据调查,家长对孩子的培养目的是:认为老有所靠的有175人,占27%;传宗接代的有80人,占13%;教养动机不明确的有19人,占3%。因为石浦镇是个渔业大镇,渔民占全镇人口的1/4,有些渔民家庭中还有这样的风俗:吃鱼时绝不能将鱼翻过来吃,以免出海翻船,饭吃好时不能将筷子搁在碗上,以免出海空返,无鱼可捕。可以看出,这类家庭中的父母受传统观念影响较深,往往给后代幼小的心灵留下一些陈旧的意识。

从衡量孩子标准中可以看出家长选择考试成绩好的258人,占40%;选择道德品质好的138人,仅占21%,显示了家长教育观念的偏差程度,反映出较严重的重智轻德现象,难以达到“教子做人”这个家庭教育的首要目标。在学生座谈会上,尤其是中学生,父母与他们交谈的内容都是与成绩有关的,很少涉及道德品质行为习惯的表现。由此可见,家长片面的教育观影响着孩子全面素质的提高与发展。

在家长升学观中又可以看出,有60-70%的家长意识到子女的学习成绩对未来家庭前途的影响。故把一切希望都寄托在孩子升学上,让孩子通过升学来实现自己的夙愿。而孩子上高中和

家庭结构组合对孩子体验人与人的关系及对他们健康身心的形成影响甚大。据调查,核心家庭与主干家庭所占的比例最多。核心家庭的特点是人口少,家庭结构简单,有矛盾冲突容易调节。主干家庭往往由于人口多,三代间的认识观念不一,家庭人际关系稍复杂,各种矛盾也多一些,对亲子沟通在一定程度上造成“屏障”。此外,“祖孙”家庭体现出隔代人重养而轻教;“单亲”家庭常常表现出要么漠不关心、放任自流,要么娇生惯养、过分溺爱;“重组”家庭在情感上由于残缺而难能及时形成新的亲子关系。这类非主干家中专的比率与父母的愿望比率相差23.1%,大专、本科的比率相差13%,研究生比率也相差13.4%。这些数据表明了家长的升学期望与子女的实际要求反差较大,致使亲子间的升学观念不一,情感沟通产生矛盾,以至部分孩子明知不能达到父母要求,但又不敢公开与之冲突,造成了精神压抑、心理不健康等问题。这种陈旧的教育观念无疑限制了亲子沟通内容的丰富性。

(二)、过度溺爱增加了亲予沟通的严重性

木项调研的内容有:只要你高兴,想买什么父母都会满足吗?——家长对孩子的物质需求;对孩子家务劳动的看法——家长对孩子的劳动观;孩子每日家务劳动时间——孩子的劳动观。

经了解,大部分的父母爱孩子胜过爱自己,常常表现出迁就和满足孩子,只要孩子把书读好,家务活一手承揽,孩子家务劳动时间极少。因此这种过分溺爱,忽视了独立能力的培养,只能使孩子滋生追求享受的思想心理,养成懒惰、自私、情感脆弱的不良习性。我们从家长会中了解到,不少家庭因父母长年在外或忙于工作,只能由祖父母或外祖父母抚养小孩。如家庭结构调查中发现45.8%的家庭是三代人同住,而8.9%的家庭是祖孙合住。这些家庭的老人常以“隔辈人更疼爱子女”的观念来培养孩子,使孩子养成“衣来伸手,饭来张口”,不爱劳动的习惯,缺乏自立自强吃苦耐劳的精神,造成在情感沟通中处于一种依附、脆弱状态。(三)、不完整的家庭结构阻碍了亲子沟通关系的融洽性庭和非核心家庭的亲子关系偏向“畸形”,存在着不正常的亲情,造成孩子心理上的不稳定性,显现出孤僻、粗暴、冷漠、内向等性格,阻碍着亲子间融洽的沟通。

(四)、不当的攀比引发亲子沟通教育的不良性。

在部分家长中存在着“小市民”、“小商品”(或“小生意”)的意识。他们只注重对孩子“生意经”的灌输,使孩子缺乏开拓精神和为他人服务的大众意识。在家长的影响下,孩子在校内常常比较谁的家庭阔气、谁家的钱多、谁家的东西都是名牌的,以显示自己所处环境的“优越”。

调查显示,处在1000元以上的家庭月经济收入的有333户,占51.5%,说明石浦地区经济比较富裕,孩子的月零用钱在10—50元以上有453人,占65.5%,这些家庭中有钢琴、电脑、游戏机等学习用具已占一定比例。家长舍得花钱添置学习用具是件好事,但应重在引导和指教,单是为了家庭的装饰而比阔,则事与愿违,孩子不仅得不到素质上的全面发展,而且常引发孩子的不良攀比心理。

同一年龄段的孩子,发展的个性差异也不相同,即使同一孩子,各方面的发展也极不平衡。一个12岁的男孩,他的智力可能达到14岁,而个性成熟却不及10岁。父母若拿自己的孩子与他人“攀比”,没有认识到孩子自身的个性发展,在亲子沟通中不能保持平和的心境。

(五)、教育方式的不妥影响亲子沟通的有效,r生

一个家庭是否有效地进行沟通,与家长素质和教养方式有关。调查表明,26%的家长文化程度是小学及以下,51%的家长是初中文化,大专、本科及以上的只有26人,仅占4%。由于父母文化层次的偏低,常表现出教育方式不妥,家长自身的素质直接影响着与孩子的有效沟通。由家长从业状况分析,近53.4%的家长是私营、个体劳动者和渔民,父亲大半在海上作业,母亲从事渔需品水产品加工,起早摸黑,很少有时间教育子女。由此导致家长与孩子之间沟通的时间与机会不多,不利于孩子健全人格的形成与发展。

我们还发现,许多家长仅有盼子成才之心,却无教子成才之法。与孩子的沟通方式存在着以下几种不良情况:

1、支配式

这类家庭的亲子沟通是属于强制、服从式。父母常常以他们的主观意向来支配子女,限制子女的行为,一旦孩子出现差错或违背父母的意愿,就会遭到父母的训斥和谩骂,父母常用强制方式迫使子女听话。如“孩子与您发生矛盾,顶撞您时,您会怎么办?”43.2%的家长选择了“教训一顿,定下规矩,小孩不能顶撞大人”。“大人为你做错了事,会不会向你认错y”,近55.5%的人选择了“不会”和“错就错了,没什么可认错的”。再如“你受到委屈后怎么办”,有52.2%的学生选择“忍受”。在这样沟通中长大的孩子容易形成以强凌弱、固执刻板或软弱、胆怯的心理。

2、保护式

这类家庭的父母很爱子女。他们在教养方式上是过多地保护,对孩子的事常常管过了头。尤其是孩子在中学的家长追求升学的期望值大,对子女的兴趣爱好和社交活动控制得较严,有的甚至限制了子女出门自由行动。如“您怎样对待孩子的信件来往和日记?”,有22.4%的中学生家长选择“经常过目”,43.4%的家长选择“视情况”。父母过多地干涉和保护,必然引起子女的腻烦和逆反心理,从而对父母缺乏信任,往往会把父母的关心与指导视为不怀好意的举止,以自己的偏见来理解父母的内心世界,出现亲子沟通的障碍。

沟通

自然界所有的所有都需要去了解、去互相沟通。

小时候的我,非常害怕狗,不管小狗还是狼狗,见到那些奇怪的模样就马上躲到妈妈的身后,指着那只“丑八怪”大叫:“妈妈,妈妈,狗!狗!”吓得直哭。为何?其实是因为小时候做过一个梦,一只和狗长得差不多的动物把我带到一个黑黑的地方,还咬了我一口。虽然这只是一个虚拟的梦境,但也能感受到疼痛的,或许是睡觉时睡到硬的东西上了,或许是“日有所思,夜有所梦”……但足能让我在记忆的深处就感到狗是一种可怕的动物,加上长大后又认识到狗的身上携带有一种可怕的病。

记得那次到外婆家,本来就是心情愉悦的,可是走到半路就遇到一只小狗,这时妈妈也不在我的身旁,“不要,不要!”我大喊道。也许我的叫声引起了外婆的注意,外婆急忙出门来看,见此状,外婆微微一笑,对我说道:“这是邻居家的小狗,叫天天,它不会咬你的,不要怕。”我可不认为狗有不咬人的,仍站在原处啜泣着,却只见天天甩着他那可爱的小尾巴一扭一扭地走到我脚跟旁,望着我,不动了。也许出与好玩的心思,我竟然亲手抚摸了狗!连我自己都感到诧异,哪里来这么大的勇气去抚摸一只狗。当时,只感到好舒服的毛,好温暖……

弟弟这时跑出来,看到我,高兴得一蹦三尺高,又看到我和天天这么亲密无间,又产生了一个个问号。不过,弟弟看到他的姐姐终于不怕狗了,好开心。外婆在旁边看着,说,刚才天天望着你时,你们也许正在彼此认识对方,或许这就是你和这只小狗――天天之间的沟通吧!

是啊!那时的我开始不在害怕小狗(不过还是怕狼狗的),也许正是我和小狗之间心与心的交流所改变了我的想法。不知道,人与人之间的沟通是否也是如此呢?

我以为,人与人之间,友谊是很重要的,她能让你更了解他人,彼此之间心灵也相通。这个星期五,我看了安徽电视台的《超级大赢家》节目,其中的一个栏目的确吸引了很多的人观看,而且说来也巧,我看时,已经是最后的大决赛了。参加决赛的选手是两名女孩子:门金金、赵洋,16岁左右的,她们是几百多人中凭着自己的努力与毅力,淘汰了其他的选手。最后一关的比赛难度也是相当的大,不是说“空中飞人”之类的,也不是说比平衡……之类的,只是简单的跑步,应该认为是相当的容易,然而,要跑10公里!

10公里!对于小女生来说是相当吃力的,况且2天前他们刚刚参加了一场十分困难的决赛,肯定体力透支。不是吗?两个人,刚跑完1公里,已经吃不消了。在跑到3公里时,赵洋已经问医生和药水了,她那时几乎想放弃比赛,可是……意外出现了,一辆厢式货车中走出来了几个人,她惊讶极了,是她的班主任带头旷课“,带来了自己的好朋友与同班同学。

出现此情此景,赵洋很是感动,在同学们的鼓励下,她毅然决定一定要跑完全程;在同学们的陪跑下,终于超过了领先与她好几米的门金金……后面的几公里,赵洋以自己的毅力第一个冲向终点!

在访问赵洋时,她说是好朋友的一句话打动了她:“你是最棒的!……”她说她原来以为朋友是不可靠的,因此她付出了自己很少的感情来对待朋友,却没想到自己的朋友给她了莫大的关心与帮助;她原来以为人与人之间的沟通很难办到亲密无间,却在比赛中发现友谊是人与人之间沟通的一座美丽桥梁。

不管动物和人,或者人与人,彼此的认识、友谊是必要的,那么,相互的沟通就很容易办到亲密无间了。难道不是吗?

另 类 诊 所

一座神秘的城市中,有一家神秘的诊所,诊所的名字叫“交流”。

诊所范畴:误会、自卑、绝望、没有目标、害怕挫折和苦难等一系列消极心理症状。

价格:具体情况具体分析,与症状的轻重缓急成正比。

一个小伙子跌跌撞撞地闯进了诊所。

症状:因为与朋友产生误会,关系紧张。

药方:学会交流,学会沟通,想一想误会从何而来,是否应该真诚地向对方解释清楚,让对方了解你的想法,同时,也应听听朋友的心声,了解朋友的心理。

主治医师:交流

几天后的反馈:解除误会,双方多几分了解,相互增深信任,两个人的脸上都洋溢着幸福的微笑。

一位女中学生哭丧着脸进了房门。

症状:因考试失败,自卑、生活没有目标。

药方:学会和老师交流,请老师针对自己的情况提出科学的建议;学会和同学交流,多听听别人学习的好方法,争取化为己有;学会和家长交流,每天给自己一个自信的微笑,要相信“战败乃兵家常事”。无论何时,都不以成败论英雄。确定一个目标,始终为她努力,并对自己说:“我很棒!”

主治医师:交流

几天后的反馈:找到正确的学习方法,从老师、同学、家长那里得到了许多有益的帮助,每天都充满自信,生活很快乐,学习不断进步。

一位中年人绝望的走进来。

症状:因生意失败,妻离子散,绝望。

药方:走出自己的空间,不要害怕和别人交往,多听听别人对自己失败的看法,多和成功者聊聊天,从中吸取经验教训;走近大自然,同整个世界交流,看高山流水,看大海雪原,感受自然勃勃生机,每天听一遍《从头再来》,告诉自己,堂堂七尺男儿是铁打的身子,无论何时,都不会向命运低头,不会被困难压倒,相信自己会东山再起,前程似锦。

主治医师:交流

几天后的反馈:心情平静,重新站了起来,借钱开了一家店,生意红火。

朋友,记住:交流可以使你的生活变得更美好!

2006安徽卷

阅读下面的文字,根据要求作文。(60分)

自然是一本书,社会是一本书,父母是一本书,老师是一本书,同学是一本书,自己是一本书……

人生经历中,各种接触、交流的过程都是“读”的过程。读是面对,读是探索,读是了解,读是感悟,读是品味,读是沟通,读是超越……

请以 “读” 为话题,写一篇不少于800字的文章。

注意:

1. 所写内容必须在话题范围之内。2. 立意自定。3. 文体自选。4. 题目自拟。5. 书写规范,正确使用标点符号。6. 不得抄袭。

评分细则

"&一等(20~17分)"&二等(16~12分)"&三等(11~7分)"&四等(6~0)分"&

基础等级"&内

20

分"&切合题意,中心突出,紧扣话题,写自然、人生等材料具体,有感悟、品味等。"&符合题意,中心明确,点了话题,材料较空,但有感悟、探索等。"&基本符合题意,中心不够明确,材料空但说了感悟等。"&偏离题意,中心不明确,内容空洞,又没有感悟等。"&

20

分"&符合文体要求

结构严谨

语言流畅

字体工整"&基本符合文体要求

结构完整

语言通顺

字体较工整"&大体符合文体要求

结构基本完整

语言基本通顺

字迹清楚"&不符合文体要求

结构混乱

语言不通顺语病多

字迹潦草难辨"&

发展等级"&发

20

分"&深刻

丰富

有文采

有创意"&较深刻

较丰富

较有文采

较有创意"&略显深刻

略显丰富

略显文采

略有创意"&个别句子深刻

个别语句丰富

个别语句有文采

说明:

1. 基础等级评分,内容以“题意”、“中心”为重点,表达以“语言”、“文体”为重点。

2. 发展等级评分,以“有文采”、“有创意”为重点。

3. 发展等级,用一点评分法。即发展等级中的一点特突出,这个等级即可给满分或高分;有一点较突出,可打二类,句子通顺,找不到突出的地方,打三类。只要能找到有发展等级的,就给这一块的分。

4. 有铁证是抄袭的,发展等级给0分。基础等级四等以内,必须交组长重审。

5. 不跨类打分,即内容表达发展三者有一点是一类,另两点不能低于二类。

6. 无标题的扣2分,字数不足50字的扣1分,每三个错别字扣1分,不重复计算。标点最多扣2分。

7. 500字以下的,内容完整者按正常标准打分,扣字数分,残篇的36分以下。

两个要点:一点要点出话题“读”,二要写出“感悟”。有读有悟45分以上,就高不就低。

8. 两人平分差不得高于10分,在6~10分为正常分,超过这个范围,交第三人重评。

补充材料

2006年安徽省高考语文卷首次由本省自主命题,作文话题是“读”,属于独字类话题作文,难度不大。

总体评分原则:

给分有理,扣分有据,宽严有度,公平合理。

总体给分分为四类:

一类:60~50分,以55分为中间线

二类:49~43分,以46分为中间线

三类:42~36分,以39分为中间线

四类:35分以下

具体评分时,采用“基础等级”和“发展等级”两级评分标准。基础等级占40分,发展等级占20分。发展等级有四个项共15个评分点,阅卷时采用一点评分法,即以15个点中最突出的一点来评分,有一点突出就可以得到满分20分。

扣分标准:

1. 缺少标题,扣2分。

2. 字数不足,每少50字扣1分。500字以下的文章,完篇按内容正常打分,然后按缺少字数扣分;残篇,打分36分以下,不再扣字数分。

3. 每3个错别字扣1分,重复者不计。

4. 每错3个标点扣1分,扣到2分为止。

5. 所有扣分累计扣到10分为止。

标卷作文

标卷一(一类卷上)

内容20分 表达20分

发展20分 总分60分

读·感悟

午后的阳光缓缓地流动,一缕清茗,任月光轻盈地抚过书页,心灵在温暖的空气中感悟,升华。

读是感悟。

读庄子,读到的是空灵与澄静。心如澄澈秋水,行若不系之舟。他甘愿做一棵守护月亮的树,他甘愿“曳尾于涂泥”,为的是守护那清净的心灵之树。

读李白,读到的是潇洒与不羁。“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,铸就了他的豪迈与飘逸。“天生我材必有用,千金散尽还复来”,飘荡着他的自信与博大。酒入豪肠,三分酿成月亮,剩下七分啸成剑气,绣口一吐就是半阅读下面的文字,根据要求作文。(60分)

自然是一本书,社会是一本书,父母是一本书,老师是一本书,同学是一本书,自己是一本书……

人生经历中,各种接触、交流的过程都是“读”的过程。读是面对,读是探索,读是了解,读是感悟,读是品味,读是沟通,读是超越……

请以 “读” 为话题,写一篇不少于800字的文章。

注意:

1. 所写内容必须在话题范围之内。2. 立意自定。3. 文体自选。4. 题目自拟。5. 书写规范,正确使用标点符号。6. 不得抄袭。

评分细则

"&一等(20~17分)"&二等(16~12分)"&三等(11~7分)"&四等(6~0)分"&

基础等级"&内

20

分"&切合题意,中心突出,紧扣话题,写自然、人生等材料具体,有感悟、品味等。"&符合题意,中心明确,点了话题,材料较空,但有感悟、探索等。"&基本符合题意,中心不够明确,材料空但说了感悟等。"&偏离题意,中心不明确,内容空洞,又没有感悟等。"&

20

分"&符合文体要求

结构严谨

语言流畅

字体工整"&基本符合文体要求

结构完整

语言通顺

字体较工整"&大体符合文体要求

结构基本完整

语言基本通顺

字迹清楚"&不符合文体要求

结构混乱

语言不通顺语病多

字迹潦草难辨"&

发展等级"&发

20

分"&深刻

丰富

有文采

有创意"&较深刻

较丰富

较有文采

较有创意"&略显深刻

略显丰富

略显文采

略有创意"&个别句子深刻

个别语句丰富

个别语句有文采

说明:

1. 基础等级评分,内容以“题意”、“中心”为重点,表达以“语言”、“文体”为重点。

2. 发展等级评分,以“有文采”、“有创意”为重点。

3. 发展等级,用一点评分法。即发展等级中的一点特突出,这个等级即可给满分或高分;有一点较突出,可打二类,句子通顺,找不到突出的地方,打三类。只要能找到有发展等级的,就给这一块的分。

4. 有铁证是抄袭的,发展等级给0分。基础等级四等以内,必须交组长重审。

5. 不跨类打分,即内容表达发展三者有一点是一类,另两点不能低于二类。

6. 无标题的扣2分,字数不足50字的扣1分,每三个错别字扣1分,不重复计算。标点最多扣2分。

7. 500字以下的,内容完整者按正常标准打分,扣字数分,残篇的36分以下。

两个要点:一点要点出话题“读”,二要写出“感悟”。有读有悟45分以上,就高不就低。

8. 两人平分差不得高于10分,在6~10分为正常分,超过这个范围,交第三人重评。

补充材料

2006年安徽省高考语文卷首次由本省自主命题,作文话题是“读”,属于独字类话题作文,难度不大。

总体评分原则:

给分有理,扣分有据,宽严有度,公平合理。

总体给分分为四类:

一类:60~50分,以55分为中间线

二类:49~43分,以46分为中间线

三类:42~36分,以39分为中间线

四类:35分以下

具体评分时,采用“基础等级”和“发展等级”两级评分标准。基础等级占40分,发展等级占20分。发展等级有四个项共15个评分点,阅卷时采用一点评分法,即以15个点中最突出的一点来评分,有一点突出就可以得到满分20分。

扣分标准:

1. 缺少标题,扣2分。

2. 字数不足,每少50字扣1分。500字以下的文章,完篇按内容正常打分,然后按缺少字数扣分;残篇,打分36分以下,不再扣字数分。

3. 每3个错别字扣1分,重复者不计。

4. 每错3个标点扣1分,扣到2分为止。

5. 所有扣分累计扣到10分为止。

标卷作文

标卷一(一类卷上)

内容20分 表达20分

发展20分 总分60分

读·感悟

午后的阳光缓缓地流动,一缕清茗,任月光轻盈地抚过书页,心灵在温暖的空气中感悟,升华。

读是感悟。

读庄子,读到的是空灵与澄静。心如澄澈秋水,行若不系之舟。他甘愿做一棵守护月亮的树,他甘愿“曳尾于涂泥”,为的是守护那清净的心灵之树。

读李白,读到的是潇洒与不羁。“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,铸就了他的豪迈与飘逸。“天生我材必有用,千金散尽还复来”,飘荡着他的自信与博大。酒入豪肠,三分酿成月亮,剩下七分啸成剑气,绣口一吐就是半阅读下面的文字,根据要求作文。(60分)

自然是一本书,社会是一本书,父母是一本书,老师是一本书,同学是一本书,自己是一本书……

人生经历中,各种接触、交流的过程都是“读”的过程。读是面对,读是探索,读是了解,读是感悟,读是品味,读是沟通,读是超越……

请以 “读” 为话题,写一篇不少于800字的文章。

注意:

1. 所写内容必须在话题范围之内。2. 立意自定。3. 文体自选。4. 题目自拟。5. 书写规范,正确使用标点符号。6. 不得抄袭。

评分细则

"&一等(20~17分)"&二等(16~12分)"&三等(11~7分)"&四等(6~0)分"&

基础等级"&内

20

分"&切合题意,中心突出,紧扣话题,写自然、人生等材料具体,有感悟、品味等。"&符合题意,中心明确,点了话题,材料较空,但有感悟、探索等。"&基本符合题意,中心不够明确,材料空但说了感悟等。"&偏离题意,中心不明确,内容空洞,又没有感悟等。"&

20

分"&符合文体要求

结构严谨

语言流畅

字体工整"&基本符合文体要求

结构完整

语言通顺

字体较工整"&大体符合文体要求

结构基本完整

语言基本通顺

字迹清楚"&不符合文体要求

结构混乱

语言不通顺语病多

字迹潦草难辨"&

发展等级"&发

20

分"&深刻

丰富

有文采

有创意"&较深刻

较丰富

较有文采

较有创意"&略显深刻

略显丰富

略显文采

略有创意"&个别句子深刻

个别语句丰富

个别语句有文采

说明:

1. 基础等级评分,内容以“题意”、“中心”为重点,表达以“语言”、“文体”为重点。

2. 发展等级评分,以“有文采”、“有创意”为重点。

3. 发展等级,用一点评分法。即发展等级中的一点特突出,这个等级即可给满分或高分;有一点较突出,可打二类,句子通顺,找不到突出的地方,打三类。只要能找到有发展等级的,就给这一块的分。

4. 有铁证是抄袭的,发展等级给0分。基础等级四等以内,必须交组长重审。

5. 不跨类打分,即内容表达发展三者有一点是一类,另两点不能低于二类。

6. 无标题的扣2分,字数不足50字的扣1分,每三个错别字扣1分,不重复计算。标点最多扣2分。

7. 500字以下的,内容完整者按正常标准打分,扣字数分,残篇的36分以下。

两个要点:一点要点出话题“读”,二要写出“感悟”。有读有悟45分以上,就高不就低。

8. 两人平分差不得高于10分,在6~10分为正常分,超过这个范围,交第三人重评。

补充材料

2006年安徽省高考语文卷首次由本省自主命题,作文话题是“读”,属于独字类话题作文,难度不大。

总体评分原则:

给分有理,扣分有据,宽严有度,公平合理。

总体给分分为四类:

一类:60~50分,以55分为中间线

二类:49~43分,以46分为中间线

三类:42~36分,以39分为中间线

四类:35分以下

具体评分时,采用“基础等级”和“发展等级”两级评分标准。基础等级占40分,发展等级占20分。发展等级有四个项共15个评分点,阅卷时采用一点评分法,即以15个点中最突出的一点来评分,有一点突出就可以得到满分20分。

扣分标准:

1. 缺少标题,扣2分。

2. 字数不足,每少50字扣1分。500字以下的文章,完篇按内容正常打分,然后按缺少字数扣分;残篇,打分36分以下,不再扣字数分。

3. 每3个错别字扣1分,重复者不计。

4. 每错3个标点扣1分,扣到2分为止。

5. 所有扣分累计扣到10分为止。

标卷作文

标卷一(一类卷上)

内容20分 表达20分

发展20分 总分60分

读·感悟

午后的阳光缓缓地流动,一缕清茗,任月光轻盈地抚过书页,心灵在温暖的空气中感悟,升华。

读是感悟。

读庄子,读到的是空灵与澄静。心如澄澈秋水,行若不系之舟。他甘愿做一棵守护月亮的树,他甘愿“曳尾于涂泥”,为的是守护那清净的心灵之树。

读李白,读到的是潇洒与不羁。“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,铸就了他的豪迈与飘逸。“天生我材必有用,千金散尽还复来”,飘荡着他的自信与博大。酒入豪肠,三分酿成月亮,剩下七分啸成剑气,绣口一吐就是半阅读下面的文字,根据要求作文。(60分)

自然是一本书,社会是一本书,父母是一本书,老师是一本书,同学是一本书,自己是一本书……

人生经历中,各种接触、交流的过程都是“读”的过程。读是面对,读是探索,读是了解,读是感悟,读是品味,读是沟通,读是超越……

请以 “读” 为话题,写一篇不少于800字的文章。

注意:

1. 所写内容必须在话题范围之内。2. 立意自定。3. 文体自选。4. 题目自拟。5. 书写规范,正确使用标点符号。6. 不得抄袭。

评分细则

"&一等(20~17分)"&二等(16~12分)"&三等(11~7分)"&四等(6~0)分"&

基础等级"&内

20

分"&切合题意,中心突出,紧扣话题,写自然、人生等材料具体,有感悟、品味等。"&符合题意,中心明确,点了话题,材料较空,但有感悟、探索等。"&基本符合题意,中心不够明确,材料空但说了感悟等。"&偏离题意,中心不明确,内容空洞,又没有感悟等。"&

20

分"&符合文体要求

结构严谨

语言流畅

字体工整"&基本符合文体要求

结构完整

语言通顺

字体较工整"&大体符合文体要求

结构基本完整

语言基本通顺

字迹清楚"&不符合文体要求

结构混乱

语言不通顺语病多

字迹潦草难辨"&

发展等级"&发

20

分"&深刻

丰富

有文采

有创意"&较深刻

较丰富

较有文采

较有创意"&略显深刻

略显丰富

略显文采

略有创意"&个别句子深刻

个别语句丰富

个别语句有文采

说明:

1. 基础等级评分,内容以“题意”、“中心”为重点,表达以“语言”、“文体”为重点。

2. 发展等级评分,以“有文采”、“有创意”为重点。

3. 发展等级,用一点评分法。即发展等级中的一点特突出,这个等级即可给满分或高分;有一点较突出,可打二类,句子通顺,找不到突出的地方,打三类。只要能找到有发展等级的,就给这一块的分。

4. 有铁证是抄袭的,发展等级给0分。基础等级四等以内,必须交组长重审。

5. 不跨类打分,即内容表达发展三者有一点是一类,另两点不能低于二类。

6. 无标题的扣2分,字数不足50字的扣1分,每三个错别字扣1分,不重复计算。标点最多扣2分。

7. 500字以下的,内容完整者按正常标准打分,扣字数分,残篇的36分以下。

两个要点:一点要点出话题“读”,二要写出“感悟”。有读有悟45分以上,就高不就低。

8. 两人平分差不得高于10分,在6~10分为正常分,超过这个范围,交第三人重评。

补充材料

2006年安徽省高考语文卷首次由本省自主命题,作文话题是“读”,属于独字类话题作文,难度不大。

总体评分原则:

给分有理,扣分有据,宽严有度,公平合理。

总体给分分为四类:

一类:60~50分,以55分为中间线

二类:49~43分,以46分为中间线

三类:42~36分,以39分为中间线

四类:35分以下

具体评分时,采用“基础等级”和“发展等级”两级评分标准。基础等级占40分,发展等级占20分。发展等级有四个项共15个评分点,阅卷时采用一点评分法,即以15个点中最突出的一点来评分,有一点突出就可以得到满分20分。

扣分标准:

1. 缺少标题,扣2分。

2. 字数不足,每少50字扣1分。500字以下的文章,完篇按内容正常打分,然后按缺少字数扣分;残篇,打分36分以下,不再扣字数分。

3. 每3个错别字扣1分,重复者不计。

4. 每错3个标点扣1分,扣到2分为止。

5. 所有扣分累计扣到10分为止。

标卷作文

标卷一(一类卷上)

内容20分 表达20分

发展20分 总分60分

读·感悟

午后的阳光缓缓地流动,一缕清茗,任月光轻盈地抚过书页,心灵在温暖的空气中感悟,升华。

读是感悟。

读庄子,读到的是空灵与澄静。心如澄澈秋水,行若不系之舟。他甘愿做一棵守护月亮的树,他甘愿“曳尾于涂泥”,为的是守护那清净的心灵之树。

读李白,读到的是潇洒与不羁。“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,铸就了他的豪迈与飘逸。“天生我材必有用,千金散尽还复来”,飘荡着他的自信与博大。酒入豪肠,三分酿成月亮,剩下七分啸成剑气,绣口一吐就是半阅读下面的文字,根据要求作文。(60分)

自然是一本书,社会是一本书,父母是一本书,老师是一本书,同学是一本书,自己是一本书……

人生经历中,各种接触、交流的过程都是“读”的过程。读是面对,读是探索,读是了解,读是感悟,读是品味,读是沟通,读是超越……

请以 “读” 为话题,写一篇不少于800字的文章。

注意:

1. 所写内容必须在话题范围之内。2. 立意自定。3. 文体自选。4. 题目自拟。5. 书写规范,正确使用标点符号。6. 不得抄袭。

评分细则

"&一等(20~17分)"&二等(16~12分)"&三等(11~7分)"&四等(6~0)分"&

基础等级"&内

20

分"&切合题意,中心突出,紧扣话题,写自然、人生等材料具体,有感悟、品味等。"&符合题意,中心明确,点了话题,材料较空,但有感悟、探索等。"&基本符合题意,中心不够明确,材料空但说了感悟等。"&偏离题意,中心不明确,内容空洞,又没有感悟等。"&

20

分"&符合文体要求

结构严谨

语言流畅

字体工整"&基本符合文体要求

结构完整

语言通顺

字体较工整"&大体符合文体要求

结构基本完整

语言基本通顺

字迹清楚"&不符合文体要求

结构混乱

语言不通顺语病多

字迹潦草难辨"&

发展等级"&发

20

分"&深刻

丰富

有文采

有创意"&较深刻

较丰富

较有文采

较有创意"&略显深刻

略显丰富

略显文采

略有创意"&个别句子深刻

个别语句丰富

个别语句有文采

说明:

1. 基础等级评分,内容以“题意”、“中心”为重点,表达以“语言”、“文体”为重点。

2. 发展等级评分,以“有文采”、“有创意”为重点。

3. 发展等级,用一点评分法。即发展等级中的一点特突出,这个等级即可给满分或高分;有一点较突出,可打二类,句子通顺,找不到突出的地方,打三类。只要能找到有发展等级的,就给这一块的分。

4. 有铁证是抄袭的,发展等级给0分。基础等级四等以内,必须交组长重审。

5. 不跨类打分,即内容表达发展三者有一点是一类,另两点不能低于二类。

6. 无标题的扣2分,字数不足50字的扣1分,每三个错别字扣1分,不重复计算。标点最多扣2分。

7. 500字以下的,内容完整者按正常标准打分,扣字数分,残篇的36分以下。

两个要点:一点要点出话题“读”,二要写出“感悟”。有读有悟45分以上,就高不就低。

8. 两人平分差不得高于10分,在6~10分为正常分,超过这个范围,交第三人重评。

补充材料

2006年安徽省高考语文卷首次由本省自主命题,作文话题是“读”,属于独字类话题作文,难度不大。

总体评分原则:

给分有理,扣分有据,宽严有度,公平合理。

总体给分分为四类:

一类:60~50分,以55分为中间线

二类:49~43分,以46分为中间线

三类:42~36分,以39分为中间线

四类:35分以下

具体评分时,采用“基础等级”和“发展等级”两级评分标准。基础等级占40分,发展等级占20分。发展等级有四个项共15个评分点,阅卷时采用一点评分法,即以15个点中最突出的一点来评分,有一点突出就可以得到满分20分。

扣分标准:

1. 缺少标题,扣2分。

2. 字数不足,每少50字扣1分。500字以下的文章,完篇按内容正常打分,然后按缺少字数扣分;残篇,打分36分以下,不再扣字数分。

3. 每3个错别字扣1分,重复者不计。

4. 每错3个标点扣1分,扣到2分为止。

5. 所有扣分累计扣到10分为止。

标卷作文

标卷一(一类卷上)

内容20分 表达20分

发展20分 总分60分

读·感悟

午后的阳光缓缓地流动,一缕清茗,任月光轻盈地抚过书页,心灵在温暖的空气中感悟,升华。

读是感悟。

读庄子,读到的是空灵与澄静。心如澄澈秋水,行若不系之舟。他甘愿做一棵守护月亮的树,他甘愿“曳尾于涂泥”,为的是守护那清净的心灵之树。

读李白,读到的是潇洒与不羁。“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,铸就了他的豪迈与飘逸。“天生我材必有用,千金散尽还复来”,飘荡着他的自信与博大。酒入豪肠,三分酿成月亮,剩下七分啸成剑气,绣口一吐就是半阅读下面的文字,根据要求作文。(60分)

自然是一本书,社会是一本书,父母是一本书,老师是一本书,同学是一本书,自己是一本书……

人生经历中,各种接触、交流的过程都是“读”的过程。读是面对,读是探索,读是了解,读是感悟,读是品味,读是沟通,读是超越……

请以 “读” 为话题,写一篇不少于800字的文章。

注意:

1. 所写内容必须在话题范围之内。2. 立意自定。3. 文体自选。4. 题目自拟。5. 书写规范,正确使用标点符号。6. 不得抄袭。

评分细则

"&一等(20~17分)"&二等(16~12分)"&三等(11~7分)"&四等(6~0)分"&

基础等级"&内

20

分"&切合题意,中心突出,紧扣话题,写自然、人生等材料具体,有感悟、品味等。"&符合题意,中心明确,点了话题,材料较空,但有感悟、探索等。"&基本符合题意,中心不够明确,材料空但说了感悟等。"&偏离题意,中心不明确,内容空洞,又没有感悟等。"&

20

分"&符合文体要求

结构严谨

语言流畅

字体工整"&基本符合文体要求

结构完整

语言通顺

字体较工整"&大体符合文体要求

结构基本完整

语言基本通顺

字迹清楚"&不符合文体要求

结构混乱

语言不通顺语病多

字迹潦草难辨"&

发展等级"&发

20

分"&深刻

丰富

有文采

有创意"&较深刻

较丰富

较有文采

较有创意"&略显深刻

略显丰富

略显文采

略有创意"&个别句子深刻

个别语句丰富

个别语句有文采

说明:

1. 基础等级评分,内容以“题意”、“中心”为重点,表达以“语言”、“文体”为重点。

2. 发展等级评分,以“有文采”、“有创意”为重点。

3. 发展等级,用一点评分法。即发展等级中的一点特突出,这个等级即可给满分或高分;有一点较突出,可打二类,句子通顺,找不到突出的地方,打三类。只要能找到有发展等级的,就给这一块的分。

4. 有铁证是抄袭的,发展等级给0分。基础等级四等以内,必须交组长重审。

5. 不跨类打分,即内容表达发展三者有一点是一类,另两点不能低于二类。

6. 无标题的扣2分,字数不足50字的扣1分,每三个错别字扣1分,不重复计算。标点最多扣2分。

7. 500字以下的,内容完整者按正常标准打分,扣字数分,残篇的36分以下。

两个要点:一点要点出话题“读”,二要写出“感悟”。有读有悟45分以上,就高不就低。

8. 两人平分差不得高于10分,在6~10分为正常分,超过这个范围,交第三人重评。

补充材料

2006年安徽省高考语文卷首次由本省自主命题,作文话题是“读”,属于独字类话题作文,难度不大。

总体评分原则:

给分有理,扣分有据,宽严有度,公平合理。

总体给分分为四类:

一类:60~50分,以55分为中间线

二类:49~43分,以46分为中间线

三类:42~36分,以39分为中间线

四类:35分以下

具体评分时,采用“基础等级”和“发展等级”两级评分标准。基础等级占40分,发展等级占20分。发展等级有四个项共15个评分点,阅卷时采用一点评分法,即以15个点中最突出的一点来评分,有一点突出就可以得到满分20分。

扣分标准:

1. 缺少标题,扣2分。

2. 字数不足,每少50字扣1分。500字以下的文章,完篇按内容正常打分,然后按缺少字数扣分;残篇,打分36分以下,不再扣字数分。

3. 每3个错别字扣1分,重复者不计。

4. 每错3个标点扣1分,扣到2分为止。

5. 所有扣分累计扣到10分为止。

标卷作文

标卷一(一类卷上)

内容20分 表达20分

发展20分 总分60分

读·感悟

午后的阳光缓缓地流动,一缕清茗,任月光轻盈地抚过书页,心灵在温暖的空气中感悟,升华。

读是感悟。

读庄子,读到的是空灵与澄静。心如澄澈秋水,行若不系之舟。他甘愿做一棵守护月亮的树,他甘愿“曳尾于涂泥”,为的是守护那清净的心灵之树。

读李白,读到的是潇洒与不羁。“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,铸就了他的豪迈与飘逸。“天生我材必有用,千金散尽还复来”,飘荡着他的自信与博大。酒入豪肠,三分酿成月亮,剩下七分啸成剑气,绣口一吐就是半阅读下面的文字,根据要求作文。(60分)

自然是一本书,社会是一本书,父母是一本书,老师是一本书,同学是一本书,自己是一本书……

人生经历中,各种接触、交流的过程都是“读”的过程。读是面对,读是探索,读是了解,读是感悟,读是品味,读是沟通,读是超越……

请以 “读” 为话题,写一篇不少于800字的文章。

注意:

1. 所写内容必须在话题范围之内。2. 立意自定。3. 文体自选。4. 题目自拟。5. 书写规范,正确使用标点符号。6. 不得抄袭。

评分细则

"&一等(20~17分)"&二等(16~12分)"&三等(11~7分)"&四等(6~0)分"&

基础等级"&内

20

分"&切合题意,中心突出,紧扣话题,写自然、人生等材料具体,有感悟、品味等。"&符合题意,中心明确,点了话题,材料较空,但有感悟、探索等。"&基本符合题意,中心不够明确,材料空但说了感悟等。"&偏离题意,中心不明确,内容空洞,又没有感悟等。"&

20

分"&符合文体要求

结构严谨

语言流畅

字体工整"&基本符合文体要求

结构完整

语言通顺

字体较工整"&大体符合文体要求

结构基本完整

语言基本通顺

字迹清楚"&不符合文体要求

结构混乱

语言不通顺语病多

字迹潦草难辨"&

发展等级"&发

20

分"&深刻

丰富

有文采

有创意"&较深刻

较丰富

较有文采

较有创意"&略显深刻

略显丰富

略显文采

略有创意"&个别句子深刻

个别语句丰富

个别语句有文采

说明:

1. 基础等级评分,内容以“题意”、“中心”为重点,表达以“语言”、“文体”为重点。

2. 发展等级评分,以“有文采”、“有创意”为重点。

3. 发展等级,用一点评分法。即发展等级中的一点特突出,这个等级即可给满分或高分;有一点较突出,可打二类,句子通顺,找不到突出的地方,打三类。只要能找到有发展等级的,就给这一块的分。

4. 有铁证是抄袭的,发展等级给0分。基础等级四等以内,必须交组长重审。

5. 不跨类打分,即内容表达发展三者有一点是一类,另两点不能低于二类。

6. 无标题的扣2分,字数不足50字的扣1分,每三个错别字扣1分,不重复计算。标点最多扣2分。

7. 500字以下的,内容完整者按正常标准打分,扣字数分,残篇的36分以下。

两个要点:一点要点出话题“读”,二要写出“感悟”。有读有悟45分以上,就高不就低。

8. 两人平分差不得高于10分,在6~10分为正常分,超过这个范围,交第三人重评。

补充材料

2006年安徽省高考语文卷首次由本省自主命题,作文话题是“读”,属于独字类话题作文,难度不大。

总体评分原则:

给分有理,扣分有据,宽严有度,公平合理。

总体给分分为四类:

一类:60~50分,以55分为中间线

二类:49~43分,以46分为中间线

三类:42~36分,以39分为中间线

四类:35分以下

具体评分时,采用“基础等级”和“发展等级”两级评分标准。基础等级占40分,发展等级占20分。发展等级有四个项共15个评分点,阅卷时采用一点评分法,即以15个点中最突出的一点来评分,有一点突出就可以得到满分20分。

扣分标准:

1. 缺少标题,扣2分。

2. 字数不足,每少50字扣1分。500字以下的文章,完篇按内容正常打分,然后按缺少字数扣分;残篇,打分36分以下,不再扣字数分。

3. 每3个错别字扣1分,重复者不计。

4. 每错3个标点扣1分,扣到2分为止。

5. 所有扣分累计扣到10分为止。

标卷作文

标卷一(一类卷上)

内容20分 表达20分

发展20分 总分60分

读·感悟

午后的阳光缓缓地流动,一缕清茗,任月光轻盈地抚过书页,心灵在温暖的空气中感悟,升华。

读是感悟。

读庄子,读到的是空灵与澄静。心如澄澈秋水,行若不系之舟。他甘愿做一棵守护月亮的树,他甘愿“曳尾于涂泥”,为的是守护那清净的心灵之树。

读李白,读到的是潇洒与不羁。“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,铸就了他的豪迈与飘逸。“天生我材必有用,千金散尽还复来”,飘荡着他的自信与博大。酒入豪肠,三分酿成月亮,剩下七分啸成剑气,绣口一吐就是半

没有错过的友情

没有错过的友情

友谊是一种朋友间的感情,它是一种美妙的东西,可以让你在伤心、失落的时候变得开心起来。但有时,也会因为一些鸡毛蒜皮的小事,而产生矛盾,这就需要我们去沟通,来化解朋友间的矛盾,用沟通来挽回一份珍贵的友情。

我们要学会与家长沟通,要把家长当成我们的知音,当成我们的好朋友来看待。在学校发生有趣的事,由于家人分享,学习中遇到的困难,要与家人交流,一起解决问题。平时我们总是把家长想象得很可怕,认为家长很严厉,所以什么都不敢与家长交流。其实并不是这样,他们严厉,只是为了我们的学习,为了我们的未来,一切都是为了我们。记得我曾经与我的妈妈分享过学校发生的故事,一个下午的一节数学课,老师找了一些应用题让我们做,那就相当于一个小考试,谁做完了谁下课,不久,同学们陆续“交卷”了,我也一并交给了老师。我感到无聊,便趴在窗前,望着教室里的同学们。时间一分一秒过去了,老师开始催剩下的同学,我的一位好朋友一直没有做完,看样子,她有些着急了。她看到了早已完成的我,便急忙问我那道题该怎么做,我有所犹豫,不知道该不该告诉她,迟迟没有做出回答。她又一遍问我,我告诉她让她自己再好好想想这类题的解决方法。她生气了,转向老师,说这道题她实在想不出,老师就让她先交了。那一段日子,她每次看到我都是不予理睬,一直生我的气。我不知道该怎么办,心情一直很烦闷,回到家也是闷闷不乐的,妈妈似乎看出了我的心思,便问起来,我向妈妈倾诉,与妈妈做了沟通。妈妈说我虽然出于一片好心,可朋友并不理解我的做法,我对我的朋友缺少一个解释,我得向她说明问题。

一个偶然的机会,我告诉了她我心里的想法,我们有了一段谈话,又回到了从前那样要好。

沟通,会促成一段友谊,会让人的内心有所打动,是我们心灵沟通的重要渠道;沟通,是人与人之间一个零距离的接触,是理智的举动。人之间需要沟通,沟通会让我们成长,会使我们成为一个成熟的人。相信通往心灵的渠道——沟通!

人类的语言和动物的语言

我们想表达思想,交换彼此的感受和陈述自己的想法时,我们可以通过动作或手势来表达,尤其是我们会说话,能使用语言。我们可以发出有音节的声音,令对方听到和听懂。我们还能将音节组成单词,然后再组成句子。这些,我们都学过。要不然的话,我们只会嚎叫而已。

小时候,我们跟父母学习说话。长大后在学校认字,写字,读书和练习编写对自己和他人都已构成完整意思的句子。

千百年以来,这种人类彼此能“沟通”的话语被称为语言。

动物之间也能沟通

过去,大家对动物的习性知之甚少,以为只有人类才能沟通。今天,人们知道许多动物彼此之间也能交流。它们相互呼唤,相互通报险情和转告哪里能找到食物。有的动物发号施令,其余的唯命是从。为此,它们或吼叫和咆哮,或低声嘶鸣和不停地蹦跳,或相互做鬼脸和示意触摸。

动物之间确实存在信号密码,有的还相当复杂。毫无疑问,它们不可能像人类那样使用分音节的单词,它们不会“说话”。然而,你们将了解到它们也需要沟通,它们有完全属于它们自己的交流方式。从这个意义上说,动物也有自己的语言。

动物之间怎样沟通

生活在非洲大草原的斑马为求生存,需眼观六路,耳听八方。灌木丛在摇曳,一个非同寻常的声音,一丝异常的怪味……这对斑马说来都是信号。领头的斑马严密监护着马群。马群中有一头斑马突然停止吃草,昂首远眺,这标志着危险近在咫尺,大祸即将临头。这时稍有风吹草动,整群斑马就会撒腿飞跑。

其他食草类动物,像非洲大羚羊之一的牛羚,经常同斑马在一起吃草。牛羚和斑马生活习性不尽相同,但它们和睦相处,一有危险征兆,彼此互通情报。

雌狮子们在捕猎斑马时,清楚地知道斑马一刻不停地在警觉地聆听和嗅闻,一旦被它们发觉,马群就逃之夭夭。雌狮子们在接近斑马时,是无法用吼叫声交流情报的,它们必须肚子紧贴地面潜伏在草丛中,不能发出丝毫的声音,也不能让斑马嗅闻到气息。然后,它们瞄准同一只猎物,群起而攻之。

为什么雌狮子们不会搞错猎物呢?道理很简单,它们事先已经悄悄地互通信息了。它们在接近猎物时,彼此用眼神示意,尤其是全神贯注地注视着指挥捕猎的那头老狮子。它的一举一动,它潜伏在地面的姿态和尾巴的位置……这一切都是向凶猛的猎手们发出的信号密码。因此,一旦老狮子发起攻击,其他雌狮子紧随其后,追捕同一个目标,绝不会张冠李戴。

沟通是为了生存

野生动物必须聚精会神地静听、嗅闻和观察周围发生的一切。这既是为了寻找食物和发现危险信号,也是为了识别其他同类和加强彼此之间的了解。

有些动物是离群索居、单独生存的。这些动物的语言往往不太复杂,它们使用语言通常是为了排斥其他动物或寻找伴侣。

成群结队或拉家带口地生活的动物则需要有较好的沟通。因为稍有闪失,就会全体遭殃。这类动物掌握的语言一般较复杂。

五花八门的语言

显而易见,我们人类的语言首先是说出单词,然后组成句子。我们使用嗓子和嘴,也使用耳朵听取他人的叙述。我们用视觉来审阅或观察他人的姿态和表情。有时,我们通过触觉来沟通,如握手和拥抱。而嗅觉和味觉能使我们辨别某种东西是好的还是坏的。

动物不会说话。但是,它们也拥有上面所说的5种感觉功能:嗅觉、触觉、听觉、味觉和视觉。通过这些感觉功能,动物可以识别同类并与之沟通。

敏锐的听觉

有些动物主要是利用它们的听觉来沟通信息,我们称为“声响”的语言。

鲸能在海下相隔数千米处彼此听到。森林中的鸟类通过叫声而彼此相认。蝉是通过爪子摩擦身体而传送语言。有些动物甚至能分辨出我们人类觉察不到的声音。譬如,鱼类能“听到”很远地方的水的颤动声,它们没有耳朵,但全身布满串联成行的探测器,即“侧线”。正是拥有了这套系统,鲨鱼可以确定某条在数千米外挣扎的受伤鲨鱼的位置。

善于嗅闻和品味

嗅觉和味觉是动物惯常发出信息和接受信息的两种感觉器官。这方面的例子不胜枚举。如蚂蚁是通过味觉和嗅觉而彼此辨认的。某些蝴蝶在相隔几千米之外就能相互感觉到。鲑鱼是通过品尝水的味道而找到它诞生的河流的。狗在树下撒尿,散发出让其他狗能够辨别的气味的信息。自然界很多动物都采用这种方式。

这种通过气味而进行各种形式交流的本身即是种语言,我们称它为“化学”语言。

动物的视觉

动物也通过视觉和“动作”语言来交流信息。不过,只有在它们相互对视时,彼此才能发现对方的动作和脸部的表情。大多数情况下,动物使用这种手段是为了赶跑敌人和求爱。你们将了解到,动物还通过动作语言向同类指明寻找食物和贮藏食物的道路。一些色彩斑斓的动物则往往以色彩为有效手段,让对方认出自己或把潜在的敌人吓跑。

动物语言的学习

“声响”语言、“化学”语言、手势及面部表情等,动物是如何学习这些不同表达方式的语言呢?多数动物认知同类语言的能力与生俱来,无须在后天进行学习。比如,幼狮天生懂得大声咆哮、亮出利齿去吓唬别人,它们拥有天生的语言,这被称为“先天语言”。你也会在猴子那里见到这样的场景,就像我们人类学习说话一样,小猴子处处模仿它们双亲的行为,循序渐进地掌握表达的方式,这被称为“后天语言”。

黑猩猩面部的丰富表情传递着它想传递的意思。这些不安分的“学生”很容易模仿人类。

非洲大草原上的斑马和牛羚生活在一起,危险降临时它们相互提醒。

爱世博,知世博

爱世博,知世博世博是人类文明的又一个起点……世博是各国科技成果展示的平台,也是促进各国友谊的里程,爱世博,知世博是我们身为东道主应敬德义务。向你们的同学,亲人说说世博吧!自1851年英国伦敦举办第一届展览会以来,世博会发展之迅速享有“经济、科技、文化领域内的奥林匹克盛会”的美誉。按照国际展览局的规定,世界博览会按性质、规模、展期分为两种:一种是注册类的世博会,展期通常为6个月其特点是举办时间长、展出规模大、参展国家多、影响深远。,从2000年开始每5年举办一次;另一类是认可类的世博会,展期通常为3个月,在两届注册类世博会之间举办一次。注册类世界博览会不同于一般的贸易促销和经济招商的展览会,是全球最高级别的博览会。这是一项世界性的非贸易性的大规模的产品展示和技术交流活动。自2001年中国提出申请,经世博会的国际组织同意。这有效的促进世界各国经济、文化、科学技术的交流与发展,使每个参展国能够充分地利用这个机会宣传自己,展示自己在各个领域所取得的成就,扩大国际交往,提高参展国的地位和声望,因此,有着近150年历史的世博会被誉为世界经济、科学技术界的"奥林匹克"盛会。会徽中三人合臂相拥的图形,形似美满幸福,相携同乐的三口之家;也可抽象概括为“你、我、他”的全人类,表达了世博会“理解、沟通、会徽图案形似汉字“世”,并与数字“2010”巧妙组合,相得益彰,表达了中国人民举办一届属于世界的、多元文化融合的博览盛会的强烈愿望,增添了向上、升腾、明快的动感和意蕴,抒发了中国人民面向未来,追求可持续发展的创造激情。汉字书法的“世”字与2008年北京奥运会会徽??篆刻的“京”字交相辉映,有异曲同工之妙,弘扬了中华人民传统文化的不懈努力。希望世博会取得圆满成功。