小学三年级优秀作文奇思妙想(共九篇)

我的快乐我们在生活中会遇到许多快乐的事,最让我快乐的是——写作文。每当上作文课时,我的背就挺得笔直,两眼炯炯有神,嘴角全是笑意,那得意样儿,活像一只骄傲的打公鸡。我可不是瞎高兴,因为我觉得写作文非常有趣,它能满足我的胡思乱想,还能让我成为作文里的主角。我是个想象力丰富的人,上天入地,穿越时空,我什么都能写,什么都爱写,我还常常陶醉在自己的奇思妙想里呢。虽然我在作文中幻想的人和事生活中不一定存在,但至少在我的想象中,他们是很真实的,真实的就好像一伸手就能碰到一样。我喜欢作文,我的作文成绩在班里很优秀,几乎每一次都被老师当作范文来读。我的很多同学都觉得很奇怪,因为在他们看来,写作文实在是太让人头疼了。我想那是因为他们对写作文没有兴趣。如果他们像我一样把写作文当作搭积木,是用文字去搭建一座美丽的城堡,他们就不会那么烦恼了。正因为写作文让我快乐。所以我平时很喜欢读书,一边读一边注意积累好词好句,还留心观察周围的事物,并把有趣的东西记录下来。我喜欢作文,作文也没有辜负我。几年来我的作文多次在校各项竞赛中获奖。现在,随着作文知识越学越多,我更喜欢写作文了。我总是不失时机的把自己看到的、想到的东西记在小本子上,当这些零碎的东西变成完整的作文时,我的心里总是乐滋滋的,我觉得这就是我最快乐的时候。'

我的暑假成果

成果一:;韩寒

前十几天去新华书店,一进门就奔向“新书专柜“,奔向韩寒的;.记得小雨点拿给我看韩寒出新书的报道时,我就激动得想马上去新华书店.偶在第一时间内找到yyp,和她一起来分享这一振奋人心滴消息,她还尖叫了几声哈当时别提有多高兴了!

回到家后,偶就扎进书里不出来了.我要说的第一点是:韩寒写字太漂亮了!超赞!签名都那么漂亮!不服不行啊!yyp写字也是那么好看!哎!老韩家不是才子就是才女啊!

书 中的主人公很搞笑,连他的名字都那么搞笑:麦大麦!.他是“优秀优秀奶牛鉴别师“!晕~一个讲义气又好像洞悉一切的老大,戴着一帮身怀“异能”的兄弟来到一个没有记载的神奇县城的小学支教。其他人物像麦片'娄梯'米旗什么的光听名字也是很搞笑的哈~(韩寒笔下的人名一向都是能令你笑破肚皮的,连那头小毛驴都是如此,叫“小扁“.嘿嘿,yyp叫“小歪“就是有小扁而引出的昂,是Sofia起的呢.

读完整本书,感觉整本书语言幽默风趣,有点辛辣,颇能入木三分,一针见血,反映了当今社会的现实,让人在大笑中深思,在叹息中忧郁。韩寒的文字一如他本人,真的长大了~结尾也很完美:而绚丽的残杀还没有开始,唯一正常的人却已经不知生死......最让我觉得可贵的是,他最近的小说没有郭敬明小说里那挥之不去的阴柔和悲伤。幸亏读;和;的时候不考试,否则肯定影响我的情绪拉.不过,总觉得没有读《长安乱》给我的感觉那么美好,说真的,我几乎每周都抽时间来读读《长安乱》,它的确带给我很多奇思妙想.

光荣日的第一季如果你想笑是可以笑的,如果你想哭也是能哭的,如果你什么都不想,那么你一定是不知所云。好像第二季还不知什么时候能出,但第二季的紧张的气氛已经呼之欲出。

总之,谢谢韩寒吧!

成果二:;余秋雨

因为一本;,余秋雨的每本书我都买,从;到;,从

解放学习力,打造高效的语文课堂

山东省滕州市龙阳镇刁沙土小学 焦 旭 邮政编码 277532

新课程倡导自主学习、合作学习、探究性学习,这些都是以学生的积极参与为前提的。没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。正如有的专家所说:“没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学”所以培养学生在教学 过程中的参与意识,是我们这些初中教师努力追求和必须做到的。

一、把课堂还给学生,让学生成为课堂的主角。

过去,我们的课堂以教师教授为主,被称之为“满堂灌”;改革后,课堂教学强调教师的启发,但有的老师却把它变成了“满堂问”,即课堂教学采用的是一问一答的形式,教学效果也很不理想。学生回答问题疲沓,深圳有的人就不想回答,老师老师找那些优秀的学生回答。其他的学生认为回答问题不需要关心,因为有好学生回答,他们就等着答案好了。

凡此种种实际上都是学生没有真正参与到教学过程中去,作为 一名 初中 语文教师我觉得在课堂上 应该力争创设一种情境,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利,让学生进行充分的思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说,让学生之间互相磨砺启发。条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,思维素质才能得到发展,思维能力得到有效的培养与提高。

因此,在我们的课堂上教师要多花一些心思,把枯燥的数学内容和生活实际结合,这就要求教师有意识地提出问题,激发学生的学习兴趣,以创造生动活泼的情境,从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考。

二、提高语文课堂教学中学生的参与程度,让他们主动、自由、快乐、有效、高效地学习

首先,创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生勤于动脑,善于发言。

学生的学习是一种个性化的行为。教师应当在课堂教学的每一个环节中创设一个有利于张扬学生个性 的情境,让学生们在宽松自然愉悦的气氛中钟得到释放,展现出自己生命的活力。

心理学家指出:“人在情绪低落的时候,想象力只有平时的二分之一甚至更少。”因此,教师要努力创设宽松、民主的教学氛围中,使学生的创造性思维得到最大限度的发挥。在语文课堂上,师生间应建立亲和的对话平台,沟通对话渠道,让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者,更不是课堂教学的主宰,而是平等中的“首席”。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”。分解教学目标,让学生看到成功的希望。问题高低适度,教师适时施教、引导,这样问题会吸引学生并且可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决。

最后还要强调两点:1.在课堂教学过程中,教师在每堂课里都要组织学生进行各种总结。总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力,即锻炼学生集中思维的能力,这与培养学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识,将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础,保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。

2.语文虽然不像象物理化学那样要去作实验,通过实验去获得性质和定理,但也要让学生自己动手画一画找一找,画出自己的思维导图,画出自己的思维“知识树”,对所学的知识进行内化。如果光想不动手,往往不得其法,动手做做常会有启发。让学生在课堂上激扬文字,表达自己的真情实感,看着自己的作品,学生会产生一种喜悦的心情,富有成就感,进而产生一种求知欲,从而起到激发兴趣的作用。因此学生通过在课堂上的听说读写训练,手脑并用获得了直接的感性认识,能最大程度地发挥其主观能动性,有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想,产生大胆的猜想和创新,使得所学的知识真山东省滕州市龙阳镇刁沙土小学 焦 旭 邮政编码 277532

新课程倡导自主学习、合作学习、探究性学习,这些都是以学生的积极参与为前提的。没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。正如有的专家所说:“没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学”所以培养学生在教学 过程中的参与意识,是我们这些初中教师努力追求和必须做到的。

一、把课堂还给学生,让学生成为课堂的主角。

过去,我们的课堂以教师教授为主,被称之为“满堂灌”;改革后,课堂教学强调教师的启发,但有的老师却把它变成了“满堂问”,即课堂教学采用的是一问一答的形式,教学效果也很不理想。学生回答问题疲沓,深圳有的人就不想回答,老师老师找那些优秀的学生回答。其他的学生认为回答问题不需要关心,因为有好学生回答,他们就等着答案好了。

凡此种种实际上都是学生没有真正参与到教学过程中去,作为 一名 初中 语文教师我觉得在课堂上 应该力争创设一种情境,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利,让学生进行充分的思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说,让学生之间互相磨砺启发。条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,思维素质才能得到发展,思维能力得到有效的培养与提高。

因此,在我们的课堂上教师要多花一些心思,把枯燥的数学内容和生活实际结合,这就要求教师有意识地提出问题,激发学生的学习兴趣,以创造生动活泼的情境,从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考。

二、提高语文课堂教学中学生的参与程度,让他们主动、自由、快乐、有效、高效地学习

首先,创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生勤于动脑,善于发言。

学生的学习是一种个性化的行为。教师应当在课堂教学的每一个环节中创设一个有利于张扬学生个性 的情境,让学生们在宽松自然愉悦的气氛中钟得到释放,展现出自己生命的活力。

心理学家指出:“人在情绪低落的时候,想象力只有平时的二分之一甚至更少。”因此,教师要努力创设宽松、民主的教学氛围中,使学生的创造性思维得到最大限度的发挥。在语文课堂上,师生间应建立亲和的对话平台,沟通对话渠道,让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者,更不是课堂教学的主宰,而是平等中的“首席”。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”。分解教学目标,让学生看到成功的希望。问题高低适度,教师适时施教、引导,这样问题会吸引学生并且可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决。

最后还要强调两点:1.在课堂教学过程中,教师在每堂课里都要组织学生进行各种总结。总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力,即锻炼学生集中思维的能力,这与培养学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识,将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础,保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。

2.语文虽然不像象物理化学那样要去作实验,通过实验去获得性质和定理,但也要让学生自己动手画一画找一找,画出自己的思维导图,画出自己的思维“知识树”,对所学的知识进行内化。如果光想不动手,往往不得其法,动手做做常会有启发。让学生在课堂上激扬文字,表达自己的真情实感,看着自己的作品,学生会产生一种喜悦的心情,富有成就感,进而产生一种求知欲,从而起到激发兴趣的作用。因此学生通过在课堂上的听说读写训练,手脑并用获得了直接的感性认识,能最大程度地发挥其主观能动性,有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想,产生大胆的猜想和创新,使得所学的知识真山东省滕州市龙阳镇刁沙土小学 焦 旭 邮政编码 277532

新课程倡导自主学习、合作学习、探究性学习,这些都是以学生的积极参与为前提的。没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。正如有的专家所说:“没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学”所以培养学生在教学 过程中的参与意识,是我们这些初中教师努力追求和必须做到的。

一、把课堂还给学生,让学生成为课堂的主角。

过去,我们的课堂以教师教授为主,被称之为“满堂灌”;改革后,课堂教学强调教师的启发,但有的老师却把它变成了“满堂问”,即课堂教学采用的是一问一答的形式,教学效果也很不理想。学生回答问题疲沓,深圳有的人就不想回答,老师老师找那些优秀的学生回答。其他的学生认为回答问题不需要关心,因为有好学生回答,他们就等着答案好了。

凡此种种实际上都是学生没有真正参与到教学过程中去,作为 一名 初中 语文教师我觉得在课堂上 应该力争创设一种情境,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利,让学生进行充分的思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说,让学生之间互相磨砺启发。条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,思维素质才能得到发展,思维能力得到有效的培养与提高。

因此,在我们的课堂上教师要多花一些心思,把枯燥的数学内容和生活实际结合,这就要求教师有意识地提出问题,激发学生的学习兴趣,以创造生动活泼的情境,从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考。

二、提高语文课堂教学中学生的参与程度,让他们主动、自由、快乐、有效、高效地学习

首先,创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生勤于动脑,善于发言。

学生的学习是一种个性化的行为。教师应当在课堂教学的每一个环节中创设一个有利于张扬学生个性 的情境,让学生们在宽松自然愉悦的气氛中钟得到释放,展现出自己生命的活力。

心理学家指出:“人在情绪低落的时候,想象力只有平时的二分之一甚至更少。”因此,教师要努力创设宽松、民主的教学氛围中,使学生的创造性思维得到最大限度的发挥。在语文课堂上,师生间应建立亲和的对话平台,沟通对话渠道,让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者,更不是课堂教学的主宰,而是平等中的“首席”。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”。分解教学目标,让学生看到成功的希望。问题高低适度,教师适时施教、引导,这样问题会吸引学生并且可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决。

最后还要强调两点:1.在课堂教学过程中,教师在每堂课里都要组织学生进行各种总结。总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力,即锻炼学生集中思维的能力,这与培养学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识,将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础,保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。

2.语文虽然不像象物理化学那样要去作实验,通过实验去获得性质和定理,但也要让学生自己动手画一画找一找,画出自己的思维导图,画出自己的思维“知识树”,对所学的知识进行内化。如果光想不动手,往往不得其法,动手做做常会有启发。让学生在课堂上激扬文字,表达自己的真情实感,看着自己的作品,学生会产生一种喜悦的心情,富有成就感,进而产生一种求知欲,从而起到激发兴趣的作用。因此学生通过在课堂上的听说读写训练,手脑并用获得了直接的感性认识,能最大程度地发挥其主观能动性,有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想,产生大胆的猜想和创新,使得所学的知识真山东省滕州市龙阳镇刁沙土小学 焦 旭 邮政编码 277532

新课程倡导自主学习、合作学习、探究性学习,这些都是以学生的积极参与为前提的。没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。正如有的专家所说:“没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学”所以培养学生在教学 过程中的参与意识,是我们这些初中教师努力追求和必须做到的。

一、把课堂还给学生,让学生成为课堂的主角。

过去,我们的课堂以教师教授为主,被称之为“满堂灌”;改革后,课堂教学强调教师的启发,但有的老师却把它变成了“满堂问”,即课堂教学采用的是一问一答的形式,教学效果也很不理想。学生回答问题疲沓,深圳有的人就不想回答,老师老师找那些优秀的学生回答。其他的学生认为回答问题不需要关心,因为有好学生回答,他们就等着答案好了。

凡此种种实际上都是学生没有真正参与到教学过程中去,作为 一名 初中 语文教师我觉得在课堂上 应该力争创设一种情境,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利,让学生进行充分的思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说,让学生之间互相磨砺启发。条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,思维素质才能得到发展,思维能力得到有效的培养与提高。

因此,在我们的课堂上教师要多花一些心思,把枯燥的数学内容和生活实际结合,这就要求教师有意识地提出问题,激发学生的学习兴趣,以创造生动活泼的情境,从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考。

二、提高语文课堂教学中学生的参与程度,让他们主动、自由、快乐、有效、高效地学习

首先,创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生勤于动脑,善于发言。

学生的学习是一种个性化的行为。教师应当在课堂教学的每一个环节中创设一个有利于张扬学生个性 的情境,让学生们在宽松自然愉悦的气氛中钟得到释放,展现出自己生命的活力。

心理学家指出:“人在情绪低落的时候,想象力只有平时的二分之一甚至更少。”因此,教师要努力创设宽松、民主的教学氛围中,使学生的创造性思维得到最大限度的发挥。在语文课堂上,师生间应建立亲和的对话平台,沟通对话渠道,让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者,更不是课堂教学的主宰,而是平等中的“首席”。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”。分解教学目标,让学生看到成功的希望。问题高低适度,教师适时施教、引导,这样问题会吸引学生并且可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决。

最后还要强调两点:1.在课堂教学过程中,教师在每堂课里都要组织学生进行各种总结。总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力,即锻炼学生集中思维的能力,这与培养学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识,将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础,保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。

2.语文虽然不像象物理化学那样要去作实验,通过实验去获得性质和定理,但也要让学生自己动手画一画找一找,画出自己的思维导图,画出自己的思维“知识树”,对所学的知识进行内化。如果光想不动手,往往不得其法,动手做做常会有启发。让学生在课堂上激扬文字,表达自己的真情实感,看着自己的作品,学生会产生一种喜悦的心情,富有成就感,进而产生一种求知欲,从而起到激发兴趣的作用。因此学生通过在课堂上的听说读写训练,手脑并用获得了直接的感性认识,能最大程度地发挥其主观能动性,有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想,产生大胆的猜想和创新,使得所学的知识真山东省滕州市龙阳镇刁沙土小学 焦 旭 邮政编码 277532

新课程倡导自主学习、合作学习、探究性学习,这些都是以学生的积极参与为前提的。没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。正如有的专家所说:“没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学”所以培养学生在教学 过程中的参与意识,是我们这些初中教师努力追求和必须做到的。

一、把课堂还给学生,让学生成为课堂的主角。

过去,我们的课堂以教师教授为主,被称之为“满堂灌”;改革后,课堂教学强调教师的启发,但有的老师却把它变成了“满堂问”,即课堂教学采用的是一问一答的形式,教学效果也很不理想。学生回答问题疲沓,深圳有的人就不想回答,老师老师找那些优秀的学生回答。其他的学生认为回答问题不需要关心,因为有好学生回答,他们就等着答案好了。

凡此种种实际上都是学生没有真正参与到教学过程中去,作为 一名 初中 语文教师我觉得在课堂上 应该力争创设一种情境,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利,让学生进行充分的思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说,让学生之间互相磨砺启发。条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,思维素质才能得到发展,思维能力得到有效的培养与提高。

因此,在我们的课堂上教师要多花一些心思,把枯燥的数学内容和生活实际结合,这就要求教师有意识地提出问题,激发学生的学习兴趣,以创造生动活泼的情境,从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考。

二、提高语文课堂教学中学生的参与程度,让他们主动、自由、快乐、有效、高效地学习

首先,创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生勤于动脑,善于发言。

学生的学习是一种个性化的行为。教师应当在课堂教学的每一个环节中创设一个有利于张扬学生个性 的情境,让学生们在宽松自然愉悦的气氛中钟得到释放,展现出自己生命的活力。

心理学家指出:“人在情绪低落的时候,想象力只有平时的二分之一甚至更少。”因此,教师要努力创设宽松、民主的教学氛围中,使学生的创造性思维得到最大限度的发挥。在语文课堂上,师生间应建立亲和的对话平台,沟通对话渠道,让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者,更不是课堂教学的主宰,而是平等中的“首席”。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”。分解教学目标,让学生看到成功的希望。问题高低适度,教师适时施教、引导,这样问题会吸引学生并且可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决。

最后还要强调两点:1.在课堂教学过程中,教师在每堂课里都要组织学生进行各种总结。总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力,即锻炼学生集中思维的能力,这与培养学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识,将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础,保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。

2.语文虽然不像象物理化学那样要去作实验,通过实验去获得性质和定理,但也要让学生自己动手画一画找一找,画出自己的思维导图,画出自己的思维“知识树”,对所学的知识进行内化。如果光想不动手,往往不得其法,动手做做常会有启发。让学生在课堂上激扬文字,表达自己的真情实感,看着自己的作品,学生会产生一种喜悦的心情,富有成就感,进而产生一种求知欲,从而起到激发兴趣的作用。因此学生通过在课堂上的听说读写训练,手脑并用获得了直接的感性认识,能最大程度地发挥其主观能动性,有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想,产生大胆的猜想和创新,使得所学的知识真山东省滕州市龙阳镇刁沙土小学 焦 旭 邮政编码 277532

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一、把课堂还给学生,让学生成为课堂的主角。

过去,我们的课堂以教师教授为主,被称之为“满堂灌”;改革后,课堂教学强调教师的启发,但有的老师却把它变成了“满堂问”,即课堂教学采用的是一问一答的形式,教学效果也很不理想。学生回答问题疲沓,深圳有的人就不想回答,老师老师找那些优秀的学生回答。其他的学生认为回答问题不需要关心,因为有好学生回答,他们就等着答案好了。

凡此种种实际上都是学生没有真正参与到教学过程中去,作为 一名 初中 语文教师我觉得在课堂上 应该力争创设一种情境,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利,让学生进行充分的思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说,让学生之间互相磨砺启发。条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,思维素质才能得到发展,思维能力得到有效的培养与提高。

因此,在我们的课堂上教师要多花一些心思,把枯燥的数学内容和生活实际结合,这就要求教师有意识地提出问题,激发学生的学习兴趣,以创造生动活泼的情境,从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考。

二、提高语文课堂教学中学生的参与程度,让他们主动、自由、快乐、有效、高效地学习

首先,创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生勤于动脑,善于发言。

学生的学习是一种个性化的行为。教师应当在课堂教学的每一个环节中创设一个有利于张扬学生个性 的情境,让学生们在宽松自然愉悦的气氛中钟得到释放,展现出自己生命的活力。

心理学家指出:“人在情绪低落的时候,想象力只有平时的二分之一甚至更少。”因此,教师要努力创设宽松、民主的教学氛围中,使学生的创造性思维得到最大限度的发挥。在语文课堂上,师生间应建立亲和的对话平台,沟通对话渠道,让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者,更不是课堂教学的主宰,而是平等中的“首席”。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”。分解教学目标,让学生看到成功的希望。问题高低适度,教师适时施教、引导,这样问题会吸引学生并且可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决。

最后还要强调两点:1.在课堂教学过程中,教师在每堂课里都要组织学生进行各种总结。总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力,即锻炼学生集中思维的能力,这与培养学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识,将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础,保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。

2.语文虽然不像象物理化学那样要去作实验,通过实验去获得性质和定理,但也要让学生自己动手画一画找一找,画出自己的思维导图,画出自己的思维“知识树”,对所学的知识进行内化。如果光想不动手,往往不得其法,动手做做常会有启发。让学生在课堂上激扬文字,表达自己的真情实感,看着自己的作品,学生会产生一种喜悦的心情,富有成就感,进而产生一种求知欲,从而起到激发兴趣的作用。因此学生通过在课堂上的听说读写训练,手脑并用获得了直接的感性认识,能最大程度地发挥其主观能动性,有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想,产生大胆的猜想和创新,使得所学的知识真山东省滕州市龙阳镇刁沙土小学 焦 旭 邮政编码 277532

新课程倡导自主学习、合作学习、探究性学习,这些都是以学生的积极参与为前提的。没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。正如有的专家所说:“没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学”所以培养学生在教学 过程中的参与意识,是我们这些初中教师努力追求和必须做到的。

一、把课堂还给学生,让学生成为课堂的主角。

过去,我们的课堂以教师教授为主,被称之为“满堂灌”;改革后,课堂教学强调教师的启发,但有的老师却把它变成了“满堂问”,即课堂教学采用的是一问一答的形式,教学效果也很不理想。学生回答问题疲沓,深圳有的人就不想回答,老师老师找那些优秀的学生回答。其他的学生认为回答问题不需要关心,因为有好学生回答,他们就等着答案好了。

凡此种种实际上都是学生没有真正参与到教学过程中去,作为 一名 初中 语文教师我觉得在课堂上 应该力争创设一种情境,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利,让学生进行充分的思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说,让学生之间互相磨砺启发。条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,思维素质才能得到发展,思维能力得到有效的培养与提高。

因此,在我们的课堂上教师要多花一些心思,把枯燥的数学内容和生活实际结合,这就要求教师有意识地提出问题,激发学生的学习兴趣,以创造生动活泼的情境,从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考。

二、提高语文课堂教学中学生的参与程度,让他们主动、自由、快乐、有效、高效地学习

首先,创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生勤于动脑,善于发言。

学生的学习是一种个性化的行为。教师应当在课堂教学的每一个环节中创设一个有利于张扬学生个性 的情境,让学生们在宽松自然愉悦的气氛中钟得到释放,展现出自己生命的活力。

心理学家指出:“人在情绪低落的时候,想象力只有平时的二分之一甚至更少。”因此,教师要努力创设宽松、民主的教学氛围中,使学生的创造性思维得到最大限度的发挥。在语文课堂上,师生间应建立亲和的对话平台,沟通对话渠道,让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者,更不是课堂教学的主宰,而是平等中的“首席”。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”。分解教学目标,让学生看到成功的希望。问题高低适度,教师适时施教、引导,这样问题会吸引学生并且可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决。

最后还要强调两点:1.在课堂教学过程中,教师在每堂课里都要组织学生进行各种总结。总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力,即锻炼学生集中思维的能力,这与培养学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识,将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础,保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。

2.语文虽然不像象物理化学那样要去作实验,通过实验去获得性质和定理,但也要让学生自己动手画一画找一找,画出自己的思维导图,画出自己的思维“知识树”,对所学的知识进行内化。如果光想不动手,往往不得其法,动手做做常会有启发。让学生在课堂上激扬文字,表达自己的真情实感,看着自己的作品,学生会产生一种喜悦的心情,富有成就感,进而产生一种求知欲,从而起到激发兴趣的作用。因此学生通过在课堂上的听说读写训练,手脑并用获得了直接的感性认识,能最大程度地发挥其主观能动性,有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想,产生大胆的猜想和创新,使得所学的知识真

五花“班”门

自从转学后,本人时刻对以前班上的“死党”念念不忘。还好妈咪这时表现出了仁慈,两周来次聚会,使得哥们能够重逢。自从认识了创网,认识了老萧(萧萧老鼠),认识了老江(小江流儿),认识了老大(大陆无敌)后(不认识他们可参考前篇文章〈我的‘鼠’朋‘棋’友〉),我也对“死党”们的作文风格及其人格“魅力”有了更深一层了了解。下面请看各种类型:

1、疯狂傻帽型

冠名者:狂想作家

权权不要怪我,因为这个词是我想到你的直观表现。不论从平常聚会时的表现和作文风格上,都是“首屈一指”(仅此方面)。他的作文自从以前的一篇《xxxx十大歪理》得精华后,便一直“歪”到现在。不信的,你可以去看看,他现在正和“电脑迷”pk,票数远远领先,就是因为“歪”。

2、奇思妙想型

冠名者:电脑迷

既然说到狂想在pk,那就说说电脑迷吧。这个人我写过,文章叫《班上的‘小博士’》(写得不太好)。他呢是个“哈迷”,跟我一样,只不过他还出了自己的《哈利.波特》。这人很喜欢连在一些自创长篇小说,想法独到,冠以这样的名称理所当然。

3、沉稳平平型

冠名者:徐耗子

平常话不多的他作文也是最平淡的,要新奇新奇没有,要生动生动不够,只不过,凭单自有平淡的好处。他这样显得自己很文雅,很“绅士”,不像某些人那样大刀阔斧、处事武断~~ (是谁自己心里清楚,不伤你自尊)。但是太平了也不好,写作文就是要跌宕起伏,一波三折嘛~~

4、无所畏惧型

冠名者:箭之舞

作为前本班兴起的一支快箭,啥东西都要写。只不过这位在北京长大的同学粉喜欢粉喜欢游戏哩,而且是“跑跑”的超级无敌所向披靡力压群雄的最铁最牛fans~~他文章才发表十篇,就有四五篇都是写“跑跑”的(牛~~)。在此我给他拉几个“同道中人”,又喜欢跑跑得跟他联系,他阳光文学社的,找得到他的。

5、全面囊括型

冠名者:苦作舟

嘻嘻(故作谦虚状~),其实我……也不是很优秀拉,只是文章写得好点,跑步跑得快点,成绩好点,品行高尚点,其它的……就没有什么了(……

我的爷爷

我的爷爷今年67岁,身材偏瘦,但硬郎的很。都是干活锻炼成的。这不,又出门去了,一定是到农田里拔草施肥去了。真是爱地如命啊!当然咯,你没看见爷爷呀,三天两头的就往地里跑,下雨的时候,爷爷会趁田地里是湿润的,种一些种子在地里,有利发芽;万里无云,太阳当头照的时候,他为农作物除草,杀虫,提供合适的肥料;想起我不珍惜粮食,吃饭的时候经常浪费粮食,不吃这个,不吃那个,挑三捡四,可真对不起爷爷呀!

爷爷的学问也不可小看。有一次,我二年级时写的一篇作文,是写我自己的,标题是《有这么一个女孩》老师批了个优+,我美滋滋地拿给爷爷看,不料,没过几秒钟,只见爷爷就皱起眉头,我觉得不对劲,急忙问爷爷哪儿出了错,只见爷爷语重心长的说:“你是女孩,‘这么’的‘么’写成这样显得体面些。”“嗯”,我急忙应道,心里却心不再焉地想着:要是和爷爷一起给我上作文课那该有多好啊!爷爷知道很多历史故事,会读许多古书,还经常教我多看一些这种类型的书,他说对我很有好处。我一定要记住爷爷的教诲。有一次,我坐在沙发上,突然开始奇思妙想爷爷为什么就那么聪明,莫非是读了五百年的书?是不是在李白杜甫还没出生前就已经懂了很多?或许爷爷是从小时候就十全十美了吧!总之,我觉得爷爷就是完美,就是聪明,我要学习他不怕苦不怕累,爱学习的优秀品质。

爷爷很喜欢我,他说,我小的时候很聪明,很可爱,但是现在有一些不好的习惯要好好努力改正,我一定虚心听从爷爷的教诲,我有他这样的爷爷,也很荣幸,我可一定要争气呀,绝不能辜负他老人家的期望。

爱地如命的爷爷让我尊敬不已,博览群书的爷爷让我敬重三分,我的爷爷真的是名副其实的好爷爷!

零散的片段—关于随笔

有一件事我们一直简直不懈的做着。相互比较,相互学习。写随笔,说难并不难,随心所写,妙笔生花。但,也不简单。想,要怎么找不一样的题材,不一样的写作方式,找不一样的美。想拿A,想做优秀的,要想怎样才能胜一筹。我的随笔,一直都平平淡淡,没有突破。

没有XX同学的《不甘只做一片尘埃》中那成功的心理描写。即使生活中的我,拥有无数变换多端的小情绪,却怎么也不会把那美丽的小情绪亮出来。

没有XX同学随笔中那充满智慧的语言,我还有许许多多不知道的事情。我不能写出自己名字中蕴藏的奥妙。我不能把《樱桃之远》的读后感写得如此感伤,动人。把社会底层的真、善、美写得如此灵动。我不能。。。。

我更不是故事家,没有她们那样的奇思妙想,写出那么励志、暖心、美丽的小故事。

我不知道怎能让别人看自己的文章时动心。有的只是一个个文字拼成的语句。他们那么安静,乖乖的呆在我的小本子里。一点儿也不活,也不灵动。就像大家都写校运会一样,我的文字就像是机器一个个吐出来似的,事情的起因、经过、结果,老老实实地写吧!是这样想的吗?那么官方,多想把它们写活呀!让它们跳动。

如今文章写得好的人,数不胜数,即使是随便拿一个,也是上得了台面的。要的是脱颖而出。在千军万马中杀出重围。这么一想,不觉有些感伤,现在当然是有所不及,但不代表以后。随着年龄的增长,知识面会更广,那个时候能增助你文章的升华。讲究的其实就是一个字“练”。练多了,自然而然能轻松应对,成为佼佼者。望自己能掌握要领,有所突破

科技展览会

秋高气爽,阳光和煦,我们市一小的院子里人群涌动,谈笑风生。老师、同学和家长们三五成群,兴致勃勃地欣赏着同学们的作品。为什么会这么热闹呢?告诉你们吧——我校的科技展览会正在进行中!

瞧,在操场正中央,整整齐齐地摆着一排桌子,上面摆满了各式各样的科技小制作。操场四周的百米长卷上,贴满了五彩缤纷的科幻画。在操场一角的大黑板上,粘贴着全校同学的优秀科幻作文……

绚丽多彩的科幻画最吸引人的眼球。人们边走边看,还不时停下来议论一番。我津津有味地欣赏着同学们的作品,对同学们的大胆想象感到惊叹!有的画着食物树,树上结着汉堡包、炸薯条、巧克力等美味食品。有的画着小汽车上的房子,我想:这样的房子出门旅游可真方便。有的画着未来的地球家园,有的画着白云间的城市……我画的是《超级大西瓜》。画面上,大西瓜成熟了,它比一个房子还要大,一个大西瓜可以为几百个同学提供果汁。人们顺着梯子爬到大西瓜上,有的用吸管吸西瓜汁,有的用小勺一口一口地挖着吃,人人脸上喜气洋洋。

科技小制作的展台前挤满了观众。我也从人缝中挤了进去,一件一件地摆弄琢磨起来。有橡皮筋做的古筝;有废纸盒做的坦克;有果冻盒做的调色盘;还有星座灯,只要一连上电线,星座灯就闪闪发光。我最感兴趣的是“棉花开花”了,只见在一个精致的花瓶里插着几根枯枝,枝条上缠绕着雪白的棉花,其中几朵棉花上“盛开”着一簇簇晶莹的小粉花。我仔细一看,竟是蜡烛花!宋老师鼓励我试着做一朵,我欣然同意了。我先用一根南瓜条蘸了一下清水,再放入红色的蜡烛油中,然后迅速贴到棉花上,轻轻拿起棉花条,雪白的棉花上就出现了一朵粉红色的小花。啊,好漂亮啊!红红的花心,粉红的花瓣,就像用美玉雕刻成的,我的脸上露出了惊喜的表情。同学们纷纷来做实验,不一会儿,花瓶里就花团锦簇了。

科技作文前也聚集着一些爱学习的小读者,只见他们时而紧皱眉头,时而目光专注,时而面带微笑,时而大声惊呼……真是如醉如痴啊!

这次展览会,我开阔了眼界,收获了知识,还明白了:想象是科学的翅膀,今天的奇思妙想,也许就是明天的科研成果。我想,未来的科学家就在我们的身边!

做水果拼盘

“劳技课要做水果拼盘了,劳技课要做水果拼盘了!”班里的小灵通――厉舒畅恨不得全世界都知道这个“爆炸性新闻”。它就像一个炸弹,使我们班炸开了锅,人人都在议论这个热门话题,个个脸上喜气洋洋,跟过年似的兴奋。

在放学的路上我就打电话告诉了妈妈这个好消息,她也很高兴,买来了各种水果,有红红的苹果、黄黄的木瓜、橙色的桔子、紫色的葡萄、新鲜欲滴的草莓,煞是好看,我小心翼翼地把它们装在袋中,兴奋极了,连中午睡觉都没睡好。

一到教室,里面比集市还热闹,有的食欲大发,好象几百年没吃东西似的,竟狼吞虎咽地啃起来;有的谈笑风生,在夸耀自己带的水果;有的在热烈讨论该如何高水平发挥;有的颔首低眉,若有所思,怎样制作水果拼盘……第一、二节课,同学们似乎都有些心不在焉,一会儿看看,一会儿摸摸,我也希望时针能转得快些,早点到第三节课。

劳技课的钟声终于在我们的期盼中敲响了,胡老师一声令下,我们迫不及待地取出早已准备好的盘子、水果、小刀进行制作,我和留茂合作,但我们还没明确到底做什么,转眼间,厉舒畅的“孔雀开屏了”;周佳乐的“章鱼喷墨汁了”;陈乐涛的“水母”也慢慢悠悠飘起来了。

急得我抓耳挠腮,忽然我想起妈妈最喜欢的小白兔,便制作起来:首先,兔子的一大特点就是耳朵长长的,我们一致决定用木瓜再合适不过,形状太相似了;什么做头呢?桔子太大,桂圆太小,我奇思妙想,就用大点的葡萄吧,用三根牙签将它们紧紧地联在一起;半个苹果义不容辞地成为了身子,再加上一些装饰,就大功告成了,虽然不是十分优秀,但我的心里像吃了蜜一样甜。

这次做水果拼盘告诉我一个道理:只要是自己亲自动手做的,付出了努力,不论怎么不好看,自己也会认为是最完美的,尝到了辛勤劳动的甘甜。

走进名著

无声的书会带你走进无声的世界,无声的书会教你如何做人,如何待人处事,教你学会求知。每一次走进名著,我都感受到了作者丰富的内心世界;我感受到了作者笔下人物的栩栩如生;我感受到了故事情节的扣人心弦。 我看的第一部名著是吴承恩写的《西游记》。一翻开书我就被神通广大、技艺高超的孙悟空深深吸引,“三打白骨精”“救难小儿城”“大战红孩儿”一个个的精彩故事,让我回味无穷。书中唐僧师徒三人在取经路上体现出来那种团结、勇敢、百折不饶的精神令我深深地佩服。看完这本书,我最欣赏孙悟空的勇敢机智,艺高胆大,在取经路上他斩妖除魔,立下了汗马功劳。猪八戒虽然好大喜功,贪图享乐,贪吃,好色,特别懒,每次化斋都得睡上一觉,但是他的情感真切。沙僧也不错,他任劳任怨,忠心耿耿,一路上勇挑重担,无怨无悔,是取经队伍中最平凡、也是不可缺少的一员。唐僧善良亲切,待人和气。 我特别喜欢这本书,它不但有着丰富多彩的内容、紧张激烈的精彩情节,它更加地告诉了我一个人生中最重要的做人道理:永不言败! 与其说孙悟空是以他那超人的本领取得真经,还不如说它是以他那惊人的毅力取得的真经,靠永不言败的精神打败了敌人。 毅力对每个人都很重要,每当我在学习和生活中,碰到困难准备放弃是,我就会想起这位永远伴随我的好朋友——毅力。与它交往时,我会永远品尝到成功的甘甜和比这甘甜更值得回味的成功之路!

随着年龄的增长,我又看了很多优秀的经典名著。让我久久不能忘怀的还是那本《鲁滨孙漂流记》。 鲁滨孙——一个孤独而顽强的冒险者;鲁滨孙——一个能够放弃安逸舒适的生活,为梦想而拼搏的人;鲁滨孙——一个真正的勇者,他能在一座荒无人烟的孤岛上,独立的度过二十八年的时光……一切的一切,都说明鲁滨孙是个敢于冒险、百折不挠的人。当我第一次阅读鲁滨孙漂流记的时候,它给我极大的震撼。因为在困难出现时,看着鲁滨逊的经历,使我可以想象到他在孤岛生活的艰辛,体验到他不屈不挠的冒险精神,更使我重新燃起了克服困难的熊熊烈火…… “一本好书能拯救一个人。”现在我百分之百相信这句话。《鲁宾逊漂流记》向我展示了鲁宾逊自信,自立,自尊,自强,永不满足,不甘平庸的精神;告诉我鲁宾逊靠自己的诚实,善良、智慧和坚毅,去创建,去开拓。 一本好书犹如一位益友;一本好书犹如一位老师,指导着你前进;一本好书犹如你找到开启智慧大门的金钥匙,让你在科学的顶峰自由翱翔。走进名著,你的精神世界将变得丰富多彩!朋友们,让我们一起来阅读名著,感受作者的奇思妙想吧!领略名著无尽的风采。