作个好学生初中作文(共十篇)

时间过得真快,转眼间又到了星期六,想想这一周,我虽然和大家一起观赏了小合唱比赛。但一想到星期五第六节体双课上发生的事情,心里还是很不舒服。 “叮铃铃”上课了,体双老师笑眯眯的走进教室对我们说:“带棋的同学下棋,没带棋的同学做作业。”我一听高兴得眉开眼笑,正好,胡名洋邀请我去他那下军旗,我爽快地答应了。 我们选好颜色、铺好棋盘、摆好阵形。按红、绿、黄、黑的顺序,展开一场激战,邱洪森用旅长打死了高泽宇的团长,高泽宇也出炸弹炸死邱洪森的旅长,我也不甘示弱,出师长把胡名洋的排长打死·了,又出动师长直攻胡名洋的大本营,还差一步就能把胡名洋灭掉了。哈哈,老天保佑,我心里一阵高兴。 正在这时,王老师走进来说:“快把棋收起来,你们的声音太大了,办公室的老师都说你们的纪律太差了。”我们几个马上回到自己的位子上拿出家作做了起来,我心里真是又恨又气,我们下期很安静都是那些大吵大闹的同学,害了我们。胡名洋,今天算你走运,下次非把你打败。 这件事虽然发生在昨天,但今天想起它,我心里还是挺生气的。

读《小学生提高学习成绩的500个数学故事》后有感

今天,我作业做好了,钢琴弹好了,字也写好了,干什么呢?我这里翻翻,那里看看,最后从书柜时翻出一本书来——《小学生提高学习成绩的 500 个数学故事》。我扒在床上,津津有味的看了起来,不一会儿,就沉浸在知识的海洋里。

忽然,我翻到了 103 页,便发现了勾股定理。关于勾股定理,我们已经谈过很多了。但是勾股定理是谁最早发现的呢?我们可以自豪的说:“是我们中国人!”

原来,周朝初年的大政治家周公旦与当时的数学家商高的在一起讨论关于直角三角形的一些问题。其中就说到了“勾三股四弦五”的问题:在研究矩形前需要知道九九口决,设想把一个矩形沿对角线切开,使得短直角边(勾)的长为 3 ,长直角边(股)的长为 4 ,斜边境贸易弦)则为 5 ,并用四个与上述直角三角形一样的半矩表把它围起来拼成一个方形盘,从它的总面积四十九中减去由勾股弦均分别为 3 、 4 、 5 的四个直角三角形构成的两个矩形的面积二十四,便得到解决最初所作正方形的面积二十五,这种方法称为“积矩”。

“哇噻”我看到这儿,不由自主地叫了起来,“这个商高好聪明哦,不愧是(智)商高,嘿嘿。”

我决定,我要向商高学习,也成为第一个吃螃蟹的人。

指导老师:钟秀萍

学生

M老师是某高校特级老师,兼其年级组组长,这让本为女性的她在无形中附加了一些不应有的威严。M是一个语文老师,她上课的绝活在于启发学生思维,但这个方式的使用权、发明权都在她手中,学生只有接受权,没有发言权,毕竟教鞭是在老师手中的!M驱使她所拥有的百余位“学生奴隶”为她在考试中攻城拔寨,而校长的奖金自然是她照单全收,反正学生也不敢妄言,谁让词典中有“家访”一词呢?

M的作文课效率极高,好评如潮,几乎所有听课老师都说听M的课让自己也真正学会了写作。M手下有二高徒:B和D。B乃M的语文课代表,一手文章写得生龙活虎,出神入化,演讲天衣无缝,朗诵催人泪下,B以此征服M的心。而D则是M的眼中钉,肉中刺,一手字龙飞凤舞,文章滔滔不绝宛若天方夜谈,胆怯粗俗,愚昧无知,M横竖看都觉得不顺眼,B和D简直是天壤之别,所以,当这天M在办公桌上发现了两封分别出自B、D二人之手的文章时,她优先考虑了B的文章,她想看看昨天布置的《我的学生梦》这篇文章,B又有哪些独特见解能让她耳目一新?

“作为好学生的我有一个老师、家长绝对批判的幻想,我时常幻想自己如果是一个坏学生,会怎样生活、学习。这个幻想可能有些邪恶,因而我也只能在心头幻想。若我是一个坏学生,我将能勇敢地对如山的作业理直气壮地说一声“good bye!”我还可以上课不再哪样专心,可以有空闲看一看窗外那自由的天空的明朗。我还能与同学们亲密地自由自在地玩耍,没必要为那些功课而烦恼。坏学生或许很可耻,至少还拥有自由,无拘无束。我渴望成为坏学生,即使会被他人嘲笑成绩的落后,但毕竟坏学生是真实的,有个性的,没必要装腔作势,坏学生不必在意他人的眼光,而戴着“好学生”这顶高帽子的我常常不得不故作清高,避免引来老师和家长异样的眼光。好学生的生活只能面对冰冷的课本和华丽的成绩单,身为好学生的我已被肩头的担子压得疲惫不堪,我羡慕坏学生,不用为刺目的分数忧郁,我羡慕他们,即使是考试败北也不会有太多的心理压力,我羡慕他们,能够拥有足够多的时间来锻炼,增强体质。而我们这群分数辉煌的优等生却只能静静得坐在一旁看着读不完的课文,为自己偶然的失败悔恨不已,成绩优良的示范生个个手无缚鸡之力。因而我羡慕他们,我渴望成为坏学生,即使这个念头很邪恶……”

文章篇幅较长,而面对B那洋洋洒洒的文字他的良师M仍然耐着性子看完了文章。她的思绪有些混乱,看完后再次确认了此文章的作者为自己的得意门生B后,她定了定神,整理了脑中七零八落的词汇,自我安慰地认为这可能是B的“反弹琵琶”的写作技法,她给文章一个高分,结尾批了一个完美措辞“文章构思新颖,内容饱满,内涵丰富,记叙详细,素材特殊,实为上乘之作。”写完评语,M又瞟了一眼作者一栏B的署名,似乎下定了什么决心,点了点头。这时她又拿起了D的文章,本来她是不想看D的文章,但不知怎的,看了B的荒谬奇文,她又萌生出对D的文章的好奇。平时D 交作文一拖再拖,这回如此积极地交作文,M无法理解。她带着好奇和疑惑的心情看了下去。

“我是旁人眼中货真价实的坏学生,我心中一直隐藏一个自以为最重要的梦想。在属于我的那些充实的空闲时间里,我时常幻想自己若是一个好学生该是多么美妙。我已彻头彻尾厌倦了旁人鄙夷的目光。他们居高临下地看着我,看着作为坏学生的我,一个人的尊严因此受到了践踏。我不希望这样,不希望永远就此堕落,不希望永远抬不起头来,我希望进取,希望奋发向上,但现实只让我的目标化为幻想。”

“我羡慕好学生优良的成绩,每次发成绩单我都要抢先将成绩藏入书包,避免引来伤心的嘲笑。我羡慕好学生孜孜不倦地学习,他们能在周末心安理得地补课,进行“择优培训”,而我们这群坏学生却因时间过分充裕而只能在运动场上翱翔,不理解的得不到老师的指导,不合理的得不到家长的教育,不规范的得不到旁人的提醒,因为我们是差生,是旁人眼中不折不扣,亘古不变的差生。”

“我的梦想虽然还未发芽,但我一定努力向上即使上课老师“看不见”后排高举的手臂,即便同学“不知道”我请教的问题,即使家长对我们已放弃了信心。但我们不会,我们这群差生永远不会放弃自己,就算前路没有光明的灯塔,就算前路布满锋锐的荆棘,我不会放弃的,在那沉重的书包将我的脊梁压弯,我自有强健的体魄作为坚固的后盾,任那繁多的作业和培训向我袭击,我的决心也不会就此消亡。为了成绩,我会奋进,哪怕不是为了失望的父母,而是M老师是某高校特级老师,兼其年级组组长,这让本为女性的她在无形中附加了一些不应有的威严。M是一个语文老师,她上课的绝活在于启发学生思维,但这个方式的使用权、发明权都在她手中,学生只有接受权,没有发言权,毕竟教鞭是在老师手中的!M驱使她所拥有的百余位“学生奴隶”为她在考试中攻城拔寨,而校长的奖金自然是她照单全收,反正学生也不敢妄言,谁让词典中有“家访”一词呢?

M的作文课效率极高,好评如潮,几乎所有听课老师都说听M的课让自己也真正学会了写作。M手下有二高徒:B和D。B乃M的语文课代表,一手文章写得生龙活虎,出神入化,演讲天衣无缝,朗诵催人泪下,B以此征服M的心。而D则是M的眼中钉,肉中刺,一手字龙飞凤舞,文章滔滔不绝宛若天方夜谈,胆怯粗俗,愚昧无知,M横竖看都觉得不顺眼,B和D简直是天壤之别,所以,当这天M在办公桌上发现了两封分别出自B、D二人之手的文章时,她优先考虑了B的文章,她想看看昨天布置的《我的学生梦》这篇文章,B又有哪些独特见解能让她耳目一新?

“作为好学生的我有一个老师、家长绝对批判的幻想,我时常幻想自己如果是一个坏学生,会怎样生活、学习。这个幻想可能有些邪恶,因而我也只能在心头幻想。若我是一个坏学生,我将能勇敢地对如山的作业理直气壮地说一声“good bye!”我还可以上课不再哪样专心,可以有空闲看一看窗外那自由的天空的明朗。我还能与同学们亲密地自由自在地玩耍,没必要为那些功课而烦恼。坏学生或许很可耻,至少还拥有自由,无拘无束。我渴望成为坏学生,即使会被他人嘲笑成绩的落后,但毕竟坏学生是真实的,有个性的,没必要装腔作势,坏学生不必在意他人的眼光,而戴着“好学生”这顶高帽子的我常常不得不故作清高,避免引来老师和家长异样的眼光。好学生的生活只能面对冰冷的课本和华丽的成绩单,身为好学生的我已被肩头的担子压得疲惫不堪,我羡慕坏学生,不用为刺目的分数忧郁,我羡慕他们,即使是考试败北也不会有太多的心理压力,我羡慕他们,能够拥有足够多的时间来锻炼,增强体质。而我们这群分数辉煌的优等生却只能静静得坐在一旁看着读不完的课文,为自己偶然的失败悔恨不已,成绩优良的示范生个个手无缚鸡之力。因而我羡慕他们,我渴望成为坏学生,即使这个念头很邪恶……”

文章篇幅较长,而面对B那洋洋洒洒的文字他的良师M仍然耐着性子看完了文章。她的思绪有些混乱,看完后再次确认了此文章的作者为自己的得意门生B后,她定了定神,整理了脑中七零八落的词汇,自我安慰地认为这可能是B的“反弹琵琶”的写作技法,她给文章一个高分,结尾批了一个完美措辞“文章构思新颖,内容饱满,内涵丰富,记叙详细,素材特殊,实为上乘之作。”写完评语,M又瞟了一眼作者一栏B的署名,似乎下定了什么决心,点了点头。这时她又拿起了D的文章,本来她是不想看D的文章,但不知怎的,看了B的荒谬奇文,她又萌生出对D的文章的好奇。平时D 交作文一拖再拖,这回如此积极地交作文,M无法理解。她带着好奇和疑惑的心情看了下去。

“我是旁人眼中货真价实的坏学生,我心中一直隐藏一个自以为最重要的梦想。在属于我的那些充实的空闲时间里,我时常幻想自己若是一个好学生该是多么美妙。我已彻头彻尾厌倦了旁人鄙夷的目光。他们居高临下地看着我,看着作为坏学生的我,一个人的尊严因此受到了践踏。我不希望这样,不希望永远就此堕落,不希望永远抬不起头来,我希望进取,希望奋发向上,但现实只让我的目标化为幻想。”

“我羡慕好学生优良的成绩,每次发成绩单我都要抢先将成绩藏入书包,避免引来伤心的嘲笑。我羡慕好学生孜孜不倦地学习,他们能在周末心安理得地补课,进行“择优培训”,而我们这群坏学生却因时间过分充裕而只能在运动场上翱翔,不理解的得不到老师的指导,不合理的得不到家长的教育,不规范的得不到旁人的提醒,因为我们是差生,是旁人眼中不折不扣,亘古不变的差生。”

“我的梦想虽然还未发芽,但我一定努力向上即使上课老师“看不见”后排高举的手臂,即便同学“不知道”我请教的问题,即使家长对我们已放弃了信心。但我们不会,我们这群差生永远不会放弃自己,就算前路没有光明的灯塔,就算前路布满锋锐的荆棘,我不会放弃的,在那沉重的书包将我的脊梁压弯,我自有强健的体魄作为坚固的后盾,任那繁多的作业和培训向我袭击,我的决心也不会就此消亡。为了成绩,我会奋进,哪怕不是为了失望的父母,而是M老师是某高校特级老师,兼其年级组组长,这让本为女性的她在无形中附加了一些不应有的威严。M是一个语文老师,她上课的绝活在于启发学生思维,但这个方式的使用权、发明权都在她手中,学生只有接受权,没有发言权,毕竟教鞭是在老师手中的!M驱使她所拥有的百余位“学生奴隶”为她在考试中攻城拔寨,而校长的奖金自然是她照单全收,反正学生也不敢妄言,谁让词典中有“家访”一词呢?

M的作文课效率极高,好评如潮,几乎所有听课老师都说听M的课让自己也真正学会了写作。M手下有二高徒:B和D。B乃M的语文课代表,一手文章写得生龙活虎,出神入化,演讲天衣无缝,朗诵催人泪下,B以此征服M的心。而D则是M的眼中钉,肉中刺,一手字龙飞凤舞,文章滔滔不绝宛若天方夜谈,胆怯粗俗,愚昧无知,M横竖看都觉得不顺眼,B和D简直是天壤之别,所以,当这天M在办公桌上发现了两封分别出自B、D二人之手的文章时,她优先考虑了B的文章,她想看看昨天布置的《我的学生梦》这篇文章,B又有哪些独特见解能让她耳目一新?

“作为好学生的我有一个老师、家长绝对批判的幻想,我时常幻想自己如果是一个坏学生,会怎样生活、学习。这个幻想可能有些邪恶,因而我也只能在心头幻想。若我是一个坏学生,我将能勇敢地对如山的作业理直气壮地说一声“good bye!”我还可以上课不再哪样专心,可以有空闲看一看窗外那自由的天空的明朗。我还能与同学们亲密地自由自在地玩耍,没必要为那些功课而烦恼。坏学生或许很可耻,至少还拥有自由,无拘无束。我渴望成为坏学生,即使会被他人嘲笑成绩的落后,但毕竟坏学生是真实的,有个性的,没必要装腔作势,坏学生不必在意他人的眼光,而戴着“好学生”这顶高帽子的我常常不得不故作清高,避免引来老师和家长异样的眼光。好学生的生活只能面对冰冷的课本和华丽的成绩单,身为好学生的我已被肩头的担子压得疲惫不堪,我羡慕坏学生,不用为刺目的分数忧郁,我羡慕他们,即使是考试败北也不会有太多的心理压力,我羡慕他们,能够拥有足够多的时间来锻炼,增强体质。而我们这群分数辉煌的优等生却只能静静得坐在一旁看着读不完的课文,为自己偶然的失败悔恨不已,成绩优良的示范生个个手无缚鸡之力。因而我羡慕他们,我渴望成为坏学生,即使这个念头很邪恶……”

文章篇幅较长,而面对B那洋洋洒洒的文字他的良师M仍然耐着性子看完了文章。她的思绪有些混乱,看完后再次确认了此文章的作者为自己的得意门生B后,她定了定神,整理了脑中七零八落的词汇,自我安慰地认为这可能是B的“反弹琵琶”的写作技法,她给文章一个高分,结尾批了一个完美措辞“文章构思新颖,内容饱满,内涵丰富,记叙详细,素材特殊,实为上乘之作。”写完评语,M又瞟了一眼作者一栏B的署名,似乎下定了什么决心,点了点头。这时她又拿起了D的文章,本来她是不想看D的文章,但不知怎的,看了B的荒谬奇文,她又萌生出对D的文章的好奇。平时D 交作文一拖再拖,这回如此积极地交作文,M无法理解。她带着好奇和疑惑的心情看了下去。

“我是旁人眼中货真价实的坏学生,我心中一直隐藏一个自以为最重要的梦想。在属于我的那些充实的空闲时间里,我时常幻想自己若是一个好学生该是多么美妙。我已彻头彻尾厌倦了旁人鄙夷的目光。他们居高临下地看着我,看着作为坏学生的我,一个人的尊严因此受到了践踏。我不希望这样,不希望永远就此堕落,不希望永远抬不起头来,我希望进取,希望奋发向上,但现实只让我的目标化为幻想。”

“我羡慕好学生优良的成绩,每次发成绩单我都要抢先将成绩藏入书包,避免引来伤心的嘲笑。我羡慕好学生孜孜不倦地学习,他们能在周末心安理得地补课,进行“择优培训”,而我们这群坏学生却因时间过分充裕而只能在运动场上翱翔,不理解的得不到老师的指导,不合理的得不到家长的教育,不规范的得不到旁人的提醒,因为我们是差生,是旁人眼中不折不扣,亘古不变的差生。”

“我的梦想虽然还未发芽,但我一定努力向上即使上课老师“看不见”后排高举的手臂,即便同学“不知道”我请教的问题,即使家长对我们已放弃了信心。但我们不会,我们这群差生永远不会放弃自己,就算前路没有光明的灯塔,就算前路布满锋锐的荆棘,我不会放弃的,在那沉重的书包将我的脊梁压弯,我自有强健的体魄作为坚固的后盾,任那繁多的作业和培训向我袭击,我的决心也不会就此消亡。为了成绩,我会奋进,哪怕不是为了失望的父母,而是M老师是某高校特级老师,兼其年级组组长,这让本为女性的她在无形中附加了一些不应有的威严。M是一个语文老师,她上课的绝活在于启发学生思维,但这个方式的使用权、发明权都在她手中,学生只有接受权,没有发言权,毕竟教鞭是在老师手中的!M驱使她所拥有的百余位“学生奴隶”为她在考试中攻城拔寨,而校长的奖金自然是她照单全收,反正学生也不敢妄言,谁让词典中有“家访”一词呢?

M的作文课效率极高,好评如潮,几乎所有听课老师都说听M的课让自己也真正学会了写作。M手下有二高徒:B和D。B乃M的语文课代表,一手文章写得生龙活虎,出神入化,演讲天衣无缝,朗诵催人泪下,B以此征服M的心。而D则是M的眼中钉,肉中刺,一手字龙飞凤舞,文章滔滔不绝宛若天方夜谈,胆怯粗俗,愚昧无知,M横竖看都觉得不顺眼,B和D简直是天壤之别,所以,当这天M在办公桌上发现了两封分别出自B、D二人之手的文章时,她优先考虑了B的文章,她想看看昨天布置的《我的学生梦》这篇文章,B又有哪些独特见解能让她耳目一新?

“作为好学生的我有一个老师、家长绝对批判的幻想,我时常幻想自己如果是一个坏学生,会怎样生活、学习。这个幻想可能有些邪恶,因而我也只能在心头幻想。若我是一个坏学生,我将能勇敢地对如山的作业理直气壮地说一声“good bye!”我还可以上课不再哪样专心,可以有空闲看一看窗外那自由的天空的明朗。我还能与同学们亲密地自由自在地玩耍,没必要为那些功课而烦恼。坏学生或许很可耻,至少还拥有自由,无拘无束。我渴望成为坏学生,即使会被他人嘲笑成绩的落后,但毕竟坏学生是真实的,有个性的,没必要装腔作势,坏学生不必在意他人的眼光,而戴着“好学生”这顶高帽子的我常常不得不故作清高,避免引来老师和家长异样的眼光。好学生的生活只能面对冰冷的课本和华丽的成绩单,身为好学生的我已被肩头的担子压得疲惫不堪,我羡慕坏学生,不用为刺目的分数忧郁,我羡慕他们,即使是考试败北也不会有太多的心理压力,我羡慕他们,能够拥有足够多的时间来锻炼,增强体质。而我们这群分数辉煌的优等生却只能静静得坐在一旁看着读不完的课文,为自己偶然的失败悔恨不已,成绩优良的示范生个个手无缚鸡之力。因而我羡慕他们,我渴望成为坏学生,即使这个念头很邪恶……”

文章篇幅较长,而面对B那洋洋洒洒的文字他的良师M仍然耐着性子看完了文章。她的思绪有些混乱,看完后再次确认了此文章的作者为自己的得意门生B后,她定了定神,整理了脑中七零八落的词汇,自我安慰地认为这可能是B的“反弹琵琶”的写作技法,她给文章一个高分,结尾批了一个完美措辞“文章构思新颖,内容饱满,内涵丰富,记叙详细,素材特殊,实为上乘之作。”写完评语,M又瞟了一眼作者一栏B的署名,似乎下定了什么决心,点了点头。这时她又拿起了D的文章,本来她是不想看D的文章,但不知怎的,看了B的荒谬奇文,她又萌生出对D的文章的好奇。平时D 交作文一拖再拖,这回如此积极地交作文,M无法理解。她带着好奇和疑惑的心情看了下去。

“我是旁人眼中货真价实的坏学生,我心中一直隐藏一个自以为最重要的梦想。在属于我的那些充实的空闲时间里,我时常幻想自己若是一个好学生该是多么美妙。我已彻头彻尾厌倦了旁人鄙夷的目光。他们居高临下地看着我,看着作为坏学生的我,一个人的尊严因此受到了践踏。我不希望这样,不希望永远就此堕落,不希望永远抬不起头来,我希望进取,希望奋发向上,但现实只让我的目标化为幻想。”

“我羡慕好学生优良的成绩,每次发成绩单我都要抢先将成绩藏入书包,避免引来伤心的嘲笑。我羡慕好学生孜孜不倦地学习,他们能在周末心安理得地补课,进行“择优培训”,而我们这群坏学生却因时间过分充裕而只能在运动场上翱翔,不理解的得不到老师的指导,不合理的得不到家长的教育,不规范的得不到旁人的提醒,因为我们是差生,是旁人眼中不折不扣,亘古不变的差生。”

“我的梦想虽然还未发芽,但我一定努力向上即使上课老师“看不见”后排高举的手臂,即便同学“不知道”我请教的问题,即使家长对我们已放弃了信心。但我们不会,我们这群差生永远不会放弃自己,就算前路没有光明的灯塔,就算前路布满锋锐的荆棘,我不会放弃的,在那沉重的书包将我的脊梁压弯,我自有强健的体魄作为坚固的后盾,任那繁多的作业和培训向我袭击,我的决心也不会就此消亡。为了成绩,我会奋进,哪怕不是为了失望的父母,而是M老师是某高校特级老师,兼其年级组组长,这让本为女性的她在无形中附加了一些不应有的威严。M是一个语文老师,她上课的绝活在于启发学生思维,但这个方式的使用权、发明权都在她手中,学生只有接受权,没有发言权,毕竟教鞭是在老师手中的!M驱使她所拥有的百余位“学生奴隶”为她在考试中攻城拔寨,而校长的奖金自然是她照单全收,反正学生也不敢妄言,谁让词典中有“家访”一词呢?

M的作文课效率极高,好评如潮,几乎所有听课老师都说听M的课让自己也真正学会了写作。M手下有二高徒:B和D。B乃M的语文课代表,一手文章写得生龙活虎,出神入化,演讲天衣无缝,朗诵催人泪下,B以此征服M的心。而D则是M的眼中钉,肉中刺,一手字龙飞凤舞,文章滔滔不绝宛若天方夜谈,胆怯粗俗,愚昧无知,M横竖看都觉得不顺眼,B和D简直是天壤之别,所以,当这天M在办公桌上发现了两封分别出自B、D二人之手的文章时,她优先考虑了B的文章,她想看看昨天布置的《我的学生梦》这篇文章,B又有哪些独特见解能让她耳目一新?

“作为好学生的我有一个老师、家长绝对批判的幻想,我时常幻想自己如果是一个坏学生,会怎样生活、学习。这个幻想可能有些邪恶,因而我也只能在心头幻想。若我是一个坏学生,我将能勇敢地对如山的作业理直气壮地说一声“good bye!”我还可以上课不再哪样专心,可以有空闲看一看窗外那自由的天空的明朗。我还能与同学们亲密地自由自在地玩耍,没必要为那些功课而烦恼。坏学生或许很可耻,至少还拥有自由,无拘无束。我渴望成为坏学生,即使会被他人嘲笑成绩的落后,但毕竟坏学生是真实的,有个性的,没必要装腔作势,坏学生不必在意他人的眼光,而戴着“好学生”这顶高帽子的我常常不得不故作清高,避免引来老师和家长异样的眼光。好学生的生活只能面对冰冷的课本和华丽的成绩单,身为好学生的我已被肩头的担子压得疲惫不堪,我羡慕坏学生,不用为刺目的分数忧郁,我羡慕他们,即使是考试败北也不会有太多的心理压力,我羡慕他们,能够拥有足够多的时间来锻炼,增强体质。而我们这群分数辉煌的优等生却只能静静得坐在一旁看着读不完的课文,为自己偶然的失败悔恨不已,成绩优良的示范生个个手无缚鸡之力。因而我羡慕他们,我渴望成为坏学生,即使这个念头很邪恶……”

文章篇幅较长,而面对B那洋洋洒洒的文字他的良师M仍然耐着性子看完了文章。她的思绪有些混乱,看完后再次确认了此文章的作者为自己的得意门生B后,她定了定神,整理了脑中七零八落的词汇,自我安慰地认为这可能是B的“反弹琵琶”的写作技法,她给文章一个高分,结尾批了一个完美措辞“文章构思新颖,内容饱满,内涵丰富,记叙详细,素材特殊,实为上乘之作。”写完评语,M又瞟了一眼作者一栏B的署名,似乎下定了什么决心,点了点头。这时她又拿起了D的文章,本来她是不想看D的文章,但不知怎的,看了B的荒谬奇文,她又萌生出对D的文章的好奇。平时D 交作文一拖再拖,这回如此积极地交作文,M无法理解。她带着好奇和疑惑的心情看了下去。

“我是旁人眼中货真价实的坏学生,我心中一直隐藏一个自以为最重要的梦想。在属于我的那些充实的空闲时间里,我时常幻想自己若是一个好学生该是多么美妙。我已彻头彻尾厌倦了旁人鄙夷的目光。他们居高临下地看着我,看着作为坏学生的我,一个人的尊严因此受到了践踏。我不希望这样,不希望永远就此堕落,不希望永远抬不起头来,我希望进取,希望奋发向上,但现实只让我的目标化为幻想。”

“我羡慕好学生优良的成绩,每次发成绩单我都要抢先将成绩藏入书包,避免引来伤心的嘲笑。我羡慕好学生孜孜不倦地学习,他们能在周末心安理得地补课,进行“择优培训”,而我们这群坏学生却因时间过分充裕而只能在运动场上翱翔,不理解的得不到老师的指导,不合理的得不到家长的教育,不规范的得不到旁人的提醒,因为我们是差生,是旁人眼中不折不扣,亘古不变的差生。”

“我的梦想虽然还未发芽,但我一定努力向上即使上课老师“看不见”后排高举的手臂,即便同学“不知道”我请教的问题,即使家长对我们已放弃了信心。但我们不会,我们这群差生永远不会放弃自己,就算前路没有光明的灯塔,就算前路布满锋锐的荆棘,我不会放弃的,在那沉重的书包将我的脊梁压弯,我自有强健的体魄作为坚固的后盾,任那繁多的作业和培训向我袭击,我的决心也不会就此消亡。为了成绩,我会奋进,哪怕不是为了失望的父母,而是M老师是某高校特级老师,兼其年级组组长,这让本为女性的她在无形中附加了一些不应有的威严。M是一个语文老师,她上课的绝活在于启发学生思维,但这个方式的使用权、发明权都在她手中,学生只有接受权,没有发言权,毕竟教鞭是在老师手中的!M驱使她所拥有的百余位“学生奴隶”为她在考试中攻城拔寨,而校长的奖金自然是她照单全收,反正学生也不敢妄言,谁让词典中有“家访”一词呢?

M的作文课效率极高,好评如潮,几乎所有听课老师都说听M的课让自己也真正学会了写作。M手下有二高徒:B和D。B乃M的语文课代表,一手文章写得生龙活虎,出神入化,演讲天衣无缝,朗诵催人泪下,B以此征服M的心。而D则是M的眼中钉,肉中刺,一手字龙飞凤舞,文章滔滔不绝宛若天方夜谈,胆怯粗俗,愚昧无知,M横竖看都觉得不顺眼,B和D简直是天壤之别,所以,当这天M在办公桌上发现了两封分别出自B、D二人之手的文章时,她优先考虑了B的文章,她想看看昨天布置的《我的学生梦》这篇文章,B又有哪些独特见解能让她耳目一新?

“作为好学生的我有一个老师、家长绝对批判的幻想,我时常幻想自己如果是一个坏学生,会怎样生活、学习。这个幻想可能有些邪恶,因而我也只能在心头幻想。若我是一个坏学生,我将能勇敢地对如山的作业理直气壮地说一声“good bye!”我还可以上课不再哪样专心,可以有空闲看一看窗外那自由的天空的明朗。我还能与同学们亲密地自由自在地玩耍,没必要为那些功课而烦恼。坏学生或许很可耻,至少还拥有自由,无拘无束。我渴望成为坏学生,即使会被他人嘲笑成绩的落后,但毕竟坏学生是真实的,有个性的,没必要装腔作势,坏学生不必在意他人的眼光,而戴着“好学生”这顶高帽子的我常常不得不故作清高,避免引来老师和家长异样的眼光。好学生的生活只能面对冰冷的课本和华丽的成绩单,身为好学生的我已被肩头的担子压得疲惫不堪,我羡慕坏学生,不用为刺目的分数忧郁,我羡慕他们,即使是考试败北也不会有太多的心理压力,我羡慕他们,能够拥有足够多的时间来锻炼,增强体质。而我们这群分数辉煌的优等生却只能静静得坐在一旁看着读不完的课文,为自己偶然的失败悔恨不已,成绩优良的示范生个个手无缚鸡之力。因而我羡慕他们,我渴望成为坏学生,即使这个念头很邪恶……”

文章篇幅较长,而面对B那洋洋洒洒的文字他的良师M仍然耐着性子看完了文章。她的思绪有些混乱,看完后再次确认了此文章的作者为自己的得意门生B后,她定了定神,整理了脑中七零八落的词汇,自我安慰地认为这可能是B的“反弹琵琶”的写作技法,她给文章一个高分,结尾批了一个完美措辞“文章构思新颖,内容饱满,内涵丰富,记叙详细,素材特殊,实为上乘之作。”写完评语,M又瞟了一眼作者一栏B的署名,似乎下定了什么决心,点了点头。这时她又拿起了D的文章,本来她是不想看D的文章,但不知怎的,看了B的荒谬奇文,她又萌生出对D的文章的好奇。平时D 交作文一拖再拖,这回如此积极地交作文,M无法理解。她带着好奇和疑惑的心情看了下去。

“我是旁人眼中货真价实的坏学生,我心中一直隐藏一个自以为最重要的梦想。在属于我的那些充实的空闲时间里,我时常幻想自己若是一个好学生该是多么美妙。我已彻头彻尾厌倦了旁人鄙夷的目光。他们居高临下地看着我,看着作为坏学生的我,一个人的尊严因此受到了践踏。我不希望这样,不希望永远就此堕落,不希望永远抬不起头来,我希望进取,希望奋发向上,但现实只让我的目标化为幻想。”

“我羡慕好学生优良的成绩,每次发成绩单我都要抢先将成绩藏入书包,避免引来伤心的嘲笑。我羡慕好学生孜孜不倦地学习,他们能在周末心安理得地补课,进行“择优培训”,而我们这群坏学生却因时间过分充裕而只能在运动场上翱翔,不理解的得不到老师的指导,不合理的得不到家长的教育,不规范的得不到旁人的提醒,因为我们是差生,是旁人眼中不折不扣,亘古不变的差生。”

“我的梦想虽然还未发芽,但我一定努力向上即使上课老师“看不见”后排高举的手臂,即便同学“不知道”我请教的问题,即使家长对我们已放弃了信心。但我们不会,我们这群差生永远不会放弃自己,就算前路没有光明的灯塔,就算前路布满锋锐的荆棘,我不会放弃的,在那沉重的书包将我的脊梁压弯,我自有强健的体魄作为坚固的后盾,任那繁多的作业和培训向我袭击,我的决心也不会就此消亡。为了成绩,我会奋进,哪怕不是为了失望的父母,而是M老师是某高校特级老师,兼其年级组组长,这让本为女性的她在无形中附加了一些不应有的威严。M是一个语文老师,她上课的绝活在于启发学生思维,但这个方式的使用权、发明权都在她手中,学生只有接受权,没有发言权,毕竟教鞭是在老师手中的!M驱使她所拥有的百余位“学生奴隶”为她在考试中攻城拔寨,而校长的奖金自然是她照单全收,反正学生也不敢妄言,谁让词典中有“家访”一词呢?

M的作文课效率极高,好评如潮,几乎所有听课老师都说听M的课让自己也真正学会了写作。M手下有二高徒:B和D。B乃M的语文课代表,一手文章写得生龙活虎,出神入化,演讲天衣无缝,朗诵催人泪下,B以此征服M的心。而D则是M的眼中钉,肉中刺,一手字龙飞凤舞,文章滔滔不绝宛若天方夜谈,胆怯粗俗,愚昧无知,M横竖看都觉得不顺眼,B和D简直是天壤之别,所以,当这天M在办公桌上发现了两封分别出自B、D二人之手的文章时,她优先考虑了B的文章,她想看看昨天布置的《我的学生梦》这篇文章,B又有哪些独特见解能让她耳目一新?

“作为好学生的我有一个老师、家长绝对批判的幻想,我时常幻想自己如果是一个坏学生,会怎样生活、学习。这个幻想可能有些邪恶,因而我也只能在心头幻想。若我是一个坏学生,我将能勇敢地对如山的作业理直气壮地说一声“good bye!”我还可以上课不再哪样专心,可以有空闲看一看窗外那自由的天空的明朗。我还能与同学们亲密地自由自在地玩耍,没必要为那些功课而烦恼。坏学生或许很可耻,至少还拥有自由,无拘无束。我渴望成为坏学生,即使会被他人嘲笑成绩的落后,但毕竟坏学生是真实的,有个性的,没必要装腔作势,坏学生不必在意他人的眼光,而戴着“好学生”这顶高帽子的我常常不得不故作清高,避免引来老师和家长异样的眼光。好学生的生活只能面对冰冷的课本和华丽的成绩单,身为好学生的我已被肩头的担子压得疲惫不堪,我羡慕坏学生,不用为刺目的分数忧郁,我羡慕他们,即使是考试败北也不会有太多的心理压力,我羡慕他们,能够拥有足够多的时间来锻炼,增强体质。而我们这群分数辉煌的优等生却只能静静得坐在一旁看着读不完的课文,为自己偶然的失败悔恨不已,成绩优良的示范生个个手无缚鸡之力。因而我羡慕他们,我渴望成为坏学生,即使这个念头很邪恶……”

文章篇幅较长,而面对B那洋洋洒洒的文字他的良师M仍然耐着性子看完了文章。她的思绪有些混乱,看完后再次确认了此文章的作者为自己的得意门生B后,她定了定神,整理了脑中七零八落的词汇,自我安慰地认为这可能是B的“反弹琵琶”的写作技法,她给文章一个高分,结尾批了一个完美措辞“文章构思新颖,内容饱满,内涵丰富,记叙详细,素材特殊,实为上乘之作。”写完评语,M又瞟了一眼作者一栏B的署名,似乎下定了什么决心,点了点头。这时她又拿起了D的文章,本来她是不想看D的文章,但不知怎的,看了B的荒谬奇文,她又萌生出对D的文章的好奇。平时D 交作文一拖再拖,这回如此积极地交作文,M无法理解。她带着好奇和疑惑的心情看了下去。

“我是旁人眼中货真价实的坏学生,我心中一直隐藏一个自以为最重要的梦想。在属于我的那些充实的空闲时间里,我时常幻想自己若是一个好学生该是多么美妙。我已彻头彻尾厌倦了旁人鄙夷的目光。他们居高临下地看着我,看着作为坏学生的我,一个人的尊严因此受到了践踏。我不希望这样,不希望永远就此堕落,不希望永远抬不起头来,我希望进取,希望奋发向上,但现实只让我的目标化为幻想。”

“我羡慕好学生优良的成绩,每次发成绩单我都要抢先将成绩藏入书包,避免引来伤心的嘲笑。我羡慕好学生孜孜不倦地学习,他们能在周末心安理得地补课,进行“择优培训”,而我们这群坏学生却因时间过分充裕而只能在运动场上翱翔,不理解的得不到老师的指导,不合理的得不到家长的教育,不规范的得不到旁人的提醒,因为我们是差生,是旁人眼中不折不扣,亘古不变的差生。”

“我的梦想虽然还未发芽,但我一定努力向上即使上课老师“看不见”后排高举的手臂,即便同学“不知道”我请教的问题,即使家长对我们已放弃了信心。但我们不会,我们这群差生永远不会放弃自己,就算前路没有光明的灯塔,就算前路布满锋锐的荆棘,我不会放弃的,在那沉重的书包将我的脊梁压弯,我自有强健的体魄作为坚固的后盾,任那繁多的作业和培训向我袭击,我的决心也不会就此消亡。为了成绩,我会奋进,哪怕不是为了失望的父母,而是

怎样提高农村学生的作文水平

贵州天柱县白市镇新舟小学陈光昌

我们知道,作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是综合性的日常生活和工作必须的语文能力,也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性,但也有一定的道理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力,这方面基础打得如何,将影响学生一生。下面是我近年来在作文教学所作的有益探索,盼能起引抛砖玉之效。

“兴趣是最好的老师”

苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说,都是“诗人”,只要在教学方法上“打开创作的源泉”,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始,就要激发兴趣,使每个学生在练笔时,都有一种欲望,一种冲动,一种跃跃欲试的心态。这样,写话、习作成为一种乐事,而不再是负担。因此,要提高学生的作文成绩先要从培养作文兴趣,激发作文动机入手,变“要我写”为“我要写”,“被动写”为“主动写”,“害怕写”为“喜欢写”,使作文真正成为学生的一种乐趣。

一是把握标准,不吝啬分数。作文得低分,这是影响学生作文积极性的原因之一。不少教师批改作文时,“分”抠得很紧,学生辛辛苦苦写过一篇文章,能得个七十分就了不起,有的学生甚至一学期都没有作文能得60分。之所以低分,主要是教师把握标准存在误区,习惯用成人文章的标准去衡量,把学生的作文当文学作品看待,把大纲中作文的总体要求最终目的作为统一标准去评价不同年级学生的作文,教师应抛弃这种片面认识,正确把握中学生作文的评分标准。不要吝啬分数,只要达到了本年级作文的基本要求,就是好作文,就要给较高的分,以帮助学生增强写好作文的自信心,提高积极性。

二是创造条件,让学生体验到成功的快乐,成功感是一种积极的情感,它能满足学生自我实现的高层次需要,激励学生写好作文。反之,如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验,再坚强的人也难免丧失信心,何况是中学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如:编印一本班级作文集,让每个学生都有作文入选,都能品尝一下“发表”作品的喜悦;按作文能力分组进行竞赛,让更多的学生都有获奖的机会;摘一些单项或片断的作文练习,让较差的学生也有更多的可能获得成功。

三是表扬强化,使后进生增强信心。教育心理学研究表明:对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬,能够强化学生正确学习动机和学习行为,激励学生的学习积极性。学生的作文从整体上讲,是很稚嫩、粗糙的,真正优秀的,符合文章要求的还比较少。教师的目光不能只盯住学生作文中的缺点,不能成天只对学生讲这里写得不行,那儿写得不好,说得一无是处,这样,容易使学生产生作文难和怕作文的心理。教师要充分认识到表扬强化的重要作用,善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步,哪怕是一个好句子一个用得合适的词语,一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定,鼓励继续发扬。只要作文有了好的方面,就进行表扬鼓励,这样不断强化使优点巩固坚持,缺点就会相应减少,不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧,而且能使学生增强自信心、自尊心,为写好作文提供巨大的动力。

四是多加肯定,少点批评 。我们在批改学生作文时,应尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不足之处。大家都知道,春秋时期,有一位了不起的人才,叫管仲,他的优点是很有才华,他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他,让管仲在齐国的争霸事业中一显身手,使齐国得以九合诸侯,雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用,管仲能发挥自己的优点,齐国会有后来的成功吗?同样,在作文中,有些学生的习作并不见佳,但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。否则,教师若是把学生作文评得一无是处,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且打击了他们的写作兴趣,以为写作是件“高不可攀”的事,难以“登堂入室”。

“少成若天性,习惯如自然。”

养培养良好的写作习惯

学生作文程度差异明显,在一大部分稚嫩之作中,总有那么一些同学的作文让老师都拍案叫绝。稍作了解,便会发现,这些同学之所以“会写”,完全缘于他们已养成了良好的写作习惯。那么,应该养成哪些良好的习惯呢?

一是养成用心说话说真话诉真情的习惯。目前贵州天柱县白市镇新舟小学陈光昌

我们知道,作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是综合性的日常生活和工作必须的语文能力,也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性,但也有一定的道理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力,这方面基础打得如何,将影响学生一生。下面是我近年来在作文教学所作的有益探索,盼能起引抛砖玉之效。

“兴趣是最好的老师”

苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说,都是“诗人”,只要在教学方法上“打开创作的源泉”,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始,就要激发兴趣,使每个学生在练笔时,都有一种欲望,一种冲动,一种跃跃欲试的心态。这样,写话、习作成为一种乐事,而不再是负担。因此,要提高学生的作文成绩先要从培养作文兴趣,激发作文动机入手,变“要我写”为“我要写”,“被动写”为“主动写”,“害怕写”为“喜欢写”,使作文真正成为学生的一种乐趣。

一是把握标准,不吝啬分数。作文得低分,这是影响学生作文积极性的原因之一。不少教师批改作文时,“分”抠得很紧,学生辛辛苦苦写过一篇文章,能得个七十分就了不起,有的学生甚至一学期都没有作文能得60分。之所以低分,主要是教师把握标准存在误区,习惯用成人文章的标准去衡量,把学生的作文当文学作品看待,把大纲中作文的总体要求最终目的作为统一标准去评价不同年级学生的作文,教师应抛弃这种片面认识,正确把握中学生作文的评分标准。不要吝啬分数,只要达到了本年级作文的基本要求,就是好作文,就要给较高的分,以帮助学生增强写好作文的自信心,提高积极性。

二是创造条件,让学生体验到成功的快乐,成功感是一种积极的情感,它能满足学生自我实现的高层次需要,激励学生写好作文。反之,如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验,再坚强的人也难免丧失信心,何况是中学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如:编印一本班级作文集,让每个学生都有作文入选,都能品尝一下“发表”作品的喜悦;按作文能力分组进行竞赛,让更多的学生都有获奖的机会;摘一些单项或片断的作文练习,让较差的学生也有更多的可能获得成功。

三是表扬强化,使后进生增强信心。教育心理学研究表明:对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬,能够强化学生正确学习动机和学习行为,激励学生的学习积极性。学生的作文从整体上讲,是很稚嫩、粗糙的,真正优秀的,符合文章要求的还比较少。教师的目光不能只盯住学生作文中的缺点,不能成天只对学生讲这里写得不行,那儿写得不好,说得一无是处,这样,容易使学生产生作文难和怕作文的心理。教师要充分认识到表扬强化的重要作用,善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步,哪怕是一个好句子一个用得合适的词语,一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定,鼓励继续发扬。只要作文有了好的方面,就进行表扬鼓励,这样不断强化使优点巩固坚持,缺点就会相应减少,不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧,而且能使学生增强自信心、自尊心,为写好作文提供巨大的动力。

四是多加肯定,少点批评 。我们在批改学生作文时,应尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不足之处。大家都知道,春秋时期,有一位了不起的人才,叫管仲,他的优点是很有才华,他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他,让管仲在齐国的争霸事业中一显身手,使齐国得以九合诸侯,雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用,管仲能发挥自己的优点,齐国会有后来的成功吗?同样,在作文中,有些学生的习作并不见佳,但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。否则,教师若是把学生作文评得一无是处,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且打击了他们的写作兴趣,以为写作是件“高不可攀”的事,难以“登堂入室”。

“少成若天性,习惯如自然。”

养培养良好的写作习惯

学生作文程度差异明显,在一大部分稚嫩之作中,总有那么一些同学的作文让老师都拍案叫绝。稍作了解,便会发现,这些同学之所以“会写”,完全缘于他们已养成了良好的写作习惯。那么,应该养成哪些良好的习惯呢?

一是养成用心说话说真话诉真情的习惯。目前贵州天柱县白市镇新舟小学陈光昌

我们知道,作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是综合性的日常生活和工作必须的语文能力,也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性,但也有一定的道理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力,这方面基础打得如何,将影响学生一生。下面是我近年来在作文教学所作的有益探索,盼能起引抛砖玉之效。

“兴趣是最好的老师”

苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说,都是“诗人”,只要在教学方法上“打开创作的源泉”,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始,就要激发兴趣,使每个学生在练笔时,都有一种欲望,一种冲动,一种跃跃欲试的心态。这样,写话、习作成为一种乐事,而不再是负担。因此,要提高学生的作文成绩先要从培养作文兴趣,激发作文动机入手,变“要我写”为“我要写”,“被动写”为“主动写”,“害怕写”为“喜欢写”,使作文真正成为学生的一种乐趣。

一是把握标准,不吝啬分数。作文得低分,这是影响学生作文积极性的原因之一。不少教师批改作文时,“分”抠得很紧,学生辛辛苦苦写过一篇文章,能得个七十分就了不起,有的学生甚至一学期都没有作文能得60分。之所以低分,主要是教师把握标准存在误区,习惯用成人文章的标准去衡量,把学生的作文当文学作品看待,把大纲中作文的总体要求最终目的作为统一标准去评价不同年级学生的作文,教师应抛弃这种片面认识,正确把握中学生作文的评分标准。不要吝啬分数,只要达到了本年级作文的基本要求,就是好作文,就要给较高的分,以帮助学生增强写好作文的自信心,提高积极性。

二是创造条件,让学生体验到成功的快乐,成功感是一种积极的情感,它能满足学生自我实现的高层次需要,激励学生写好作文。反之,如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验,再坚强的人也难免丧失信心,何况是中学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如:编印一本班级作文集,让每个学生都有作文入选,都能品尝一下“发表”作品的喜悦;按作文能力分组进行竞赛,让更多的学生都有获奖的机会;摘一些单项或片断的作文练习,让较差的学生也有更多的可能获得成功。

三是表扬强化,使后进生增强信心。教育心理学研究表明:对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬,能够强化学生正确学习动机和学习行为,激励学生的学习积极性。学生的作文从整体上讲,是很稚嫩、粗糙的,真正优秀的,符合文章要求的还比较少。教师的目光不能只盯住学生作文中的缺点,不能成天只对学生讲这里写得不行,那儿写得不好,说得一无是处,这样,容易使学生产生作文难和怕作文的心理。教师要充分认识到表扬强化的重要作用,善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步,哪怕是一个好句子一个用得合适的词语,一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定,鼓励继续发扬。只要作文有了好的方面,就进行表扬鼓励,这样不断强化使优点巩固坚持,缺点就会相应减少,不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧,而且能使学生增强自信心、自尊心,为写好作文提供巨大的动力。

四是多加肯定,少点批评 。我们在批改学生作文时,应尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不足之处。大家都知道,春秋时期,有一位了不起的人才,叫管仲,他的优点是很有才华,他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他,让管仲在齐国的争霸事业中一显身手,使齐国得以九合诸侯,雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用,管仲能发挥自己的优点,齐国会有后来的成功吗?同样,在作文中,有些学生的习作并不见佳,但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。否则,教师若是把学生作文评得一无是处,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且打击了他们的写作兴趣,以为写作是件“高不可攀”的事,难以“登堂入室”。

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学生作文程度差异明显,在一大部分稚嫩之作中,总有那么一些同学的作文让老师都拍案叫绝。稍作了解,便会发现,这些同学之所以“会写”,完全缘于他们已养成了良好的写作习惯。那么,应该养成哪些良好的习惯呢?

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我们知道,作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是综合性的日常生活和工作必须的语文能力,也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性,但也有一定的道理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力,这方面基础打得如何,将影响学生一生。下面是我近年来在作文教学所作的有益探索,盼能起引抛砖玉之效。

“兴趣是最好的老师”

苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说,都是“诗人”,只要在教学方法上“打开创作的源泉”,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始,就要激发兴趣,使每个学生在练笔时,都有一种欲望,一种冲动,一种跃跃欲试的心态。这样,写话、习作成为一种乐事,而不再是负担。因此,要提高学生的作文成绩先要从培养作文兴趣,激发作文动机入手,变“要我写”为“我要写”,“被动写”为“主动写”,“害怕写”为“喜欢写”,使作文真正成为学生的一种乐趣。

一是把握标准,不吝啬分数。作文得低分,这是影响学生作文积极性的原因之一。不少教师批改作文时,“分”抠得很紧,学生辛辛苦苦写过一篇文章,能得个七十分就了不起,有的学生甚至一学期都没有作文能得60分。之所以低分,主要是教师把握标准存在误区,习惯用成人文章的标准去衡量,把学生的作文当文学作品看待,把大纲中作文的总体要求最终目的作为统一标准去评价不同年级学生的作文,教师应抛弃这种片面认识,正确把握中学生作文的评分标准。不要吝啬分数,只要达到了本年级作文的基本要求,就是好作文,就要给较高的分,以帮助学生增强写好作文的自信心,提高积极性。

二是创造条件,让学生体验到成功的快乐,成功感是一种积极的情感,它能满足学生自我实现的高层次需要,激励学生写好作文。反之,如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验,再坚强的人也难免丧失信心,何况是中学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如:编印一本班级作文集,让每个学生都有作文入选,都能品尝一下“发表”作品的喜悦;按作文能力分组进行竞赛,让更多的学生都有获奖的机会;摘一些单项或片断的作文练习,让较差的学生也有更多的可能获得成功。

三是表扬强化,使后进生增强信心。教育心理学研究表明:对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬,能够强化学生正确学习动机和学习行为,激励学生的学习积极性。学生的作文从整体上讲,是很稚嫩、粗糙的,真正优秀的,符合文章要求的还比较少。教师的目光不能只盯住学生作文中的缺点,不能成天只对学生讲这里写得不行,那儿写得不好,说得一无是处,这样,容易使学生产生作文难和怕作文的心理。教师要充分认识到表扬强化的重要作用,善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步,哪怕是一个好句子一个用得合适的词语,一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定,鼓励继续发扬。只要作文有了好的方面,就进行表扬鼓励,这样不断强化使优点巩固坚持,缺点就会相应减少,不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧,而且能使学生增强自信心、自尊心,为写好作文提供巨大的动力。

四是多加肯定,少点批评 。我们在批改学生作文时,应尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不足之处。大家都知道,春秋时期,有一位了不起的人才,叫管仲,他的优点是很有才华,他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他,让管仲在齐国的争霸事业中一显身手,使齐国得以九合诸侯,雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用,管仲能发挥自己的优点,齐国会有后来的成功吗?同样,在作文中,有些学生的习作并不见佳,但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。否则,教师若是把学生作文评得一无是处,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且打击了他们的写作兴趣,以为写作是件“高不可攀”的事,难以“登堂入室”。

“少成若天性,习惯如自然。”

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学生作文程度差异明显,在一大部分稚嫩之作中,总有那么一些同学的作文让老师都拍案叫绝。稍作了解,便会发现,这些同学之所以“会写”,完全缘于他们已养成了良好的写作习惯。那么,应该养成哪些良好的习惯呢?

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我们知道,作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是综合性的日常生活和工作必须的语文能力,也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性,但也有一定的道理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力,这方面基础打得如何,将影响学生一生。下面是我近年来在作文教学所作的有益探索,盼能起引抛砖玉之效。

“兴趣是最好的老师”

苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说,都是“诗人”,只要在教学方法上“打开创作的源泉”,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始,就要激发兴趣,使每个学生在练笔时,都有一种欲望,一种冲动,一种跃跃欲试的心态。这样,写话、习作成为一种乐事,而不再是负担。因此,要提高学生的作文成绩先要从培养作文兴趣,激发作文动机入手,变“要我写”为“我要写”,“被动写”为“主动写”,“害怕写”为“喜欢写”,使作文真正成为学生的一种乐趣。

一是把握标准,不吝啬分数。作文得低分,这是影响学生作文积极性的原因之一。不少教师批改作文时,“分”抠得很紧,学生辛辛苦苦写过一篇文章,能得个七十分就了不起,有的学生甚至一学期都没有作文能得60分。之所以低分,主要是教师把握标准存在误区,习惯用成人文章的标准去衡量,把学生的作文当文学作品看待,把大纲中作文的总体要求最终目的作为统一标准去评价不同年级学生的作文,教师应抛弃这种片面认识,正确把握中学生作文的评分标准。不要吝啬分数,只要达到了本年级作文的基本要求,就是好作文,就要给较高的分,以帮助学生增强写好作文的自信心,提高积极性。

二是创造条件,让学生体验到成功的快乐,成功感是一种积极的情感,它能满足学生自我实现的高层次需要,激励学生写好作文。反之,如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验,再坚强的人也难免丧失信心,何况是中学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如:编印一本班级作文集,让每个学生都有作文入选,都能品尝一下“发表”作品的喜悦;按作文能力分组进行竞赛,让更多的学生都有获奖的机会;摘一些单项或片断的作文练习,让较差的学生也有更多的可能获得成功。

三是表扬强化,使后进生增强信心。教育心理学研究表明:对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬,能够强化学生正确学习动机和学习行为,激励学生的学习积极性。学生的作文从整体上讲,是很稚嫩、粗糙的,真正优秀的,符合文章要求的还比较少。教师的目光不能只盯住学生作文中的缺点,不能成天只对学生讲这里写得不行,那儿写得不好,说得一无是处,这样,容易使学生产生作文难和怕作文的心理。教师要充分认识到表扬强化的重要作用,善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步,哪怕是一个好句子一个用得合适的词语,一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定,鼓励继续发扬。只要作文有了好的方面,就进行表扬鼓励,这样不断强化使优点巩固坚持,缺点就会相应减少,不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧,而且能使学生增强自信心、自尊心,为写好作文提供巨大的动力。

四是多加肯定,少点批评 。我们在批改学生作文时,应尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不足之处。大家都知道,春秋时期,有一位了不起的人才,叫管仲,他的优点是很有才华,他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他,让管仲在齐国的争霸事业中一显身手,使齐国得以九合诸侯,雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用,管仲能发挥自己的优点,齐国会有后来的成功吗?同样,在作文中,有些学生的习作并不见佳,但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。否则,教师若是把学生作文评得一无是处,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且打击了他们的写作兴趣,以为写作是件“高不可攀”的事,难以“登堂入室”。

“少成若天性,习惯如自然。”

养培养良好的写作习惯

学生作文程度差异明显,在一大部分稚嫩之作中,总有那么一些同学的作文让老师都拍案叫绝。稍作了解,便会发现,这些同学之所以“会写”,完全缘于他们已养成了良好的写作习惯。那么,应该养成哪些良好的习惯呢?

一是养成用心说话说真话诉真情的习惯。目前贵州天柱县白市镇新舟小学陈光昌

我们知道,作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是综合性的日常生活和工作必须的语文能力,也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性,但也有一定的道理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力,这方面基础打得如何,将影响学生一生。下面是我近年来在作文教学所作的有益探索,盼能起引抛砖玉之效。

“兴趣是最好的老师”

苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说,都是“诗人”,只要在教学方法上“打开创作的源泉”,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始,就要激发兴趣,使每个学生在练笔时,都有一种欲望,一种冲动,一种跃跃欲试的心态。这样,写话、习作成为一种乐事,而不再是负担。因此,要提高学生的作文成绩先要从培养作文兴趣,激发作文动机入手,变“要我写”为“我要写”,“被动写”为“主动写”,“害怕写”为“喜欢写”,使作文真正成为学生的一种乐趣。

一是把握标准,不吝啬分数。作文得低分,这是影响学生作文积极性的原因之一。不少教师批改作文时,“分”抠得很紧,学生辛辛苦苦写过一篇文章,能得个七十分就了不起,有的学生甚至一学期都没有作文能得60分。之所以低分,主要是教师把握标准存在误区,习惯用成人文章的标准去衡量,把学生的作文当文学作品看待,把大纲中作文的总体要求最终目的作为统一标准去评价不同年级学生的作文,教师应抛弃这种片面认识,正确把握中学生作文的评分标准。不要吝啬分数,只要达到了本年级作文的基本要求,就是好作文,就要给较高的分,以帮助学生增强写好作文的自信心,提高积极性。

二是创造条件,让学生体验到成功的快乐,成功感是一种积极的情感,它能满足学生自我实现的高层次需要,激励学生写好作文。反之,如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验,再坚强的人也难免丧失信心,何况是中学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如:编印一本班级作文集,让每个学生都有作文入选,都能品尝一下“发表”作品的喜悦;按作文能力分组进行竞赛,让更多的学生都有获奖的机会;摘一些单项或片断的作文练习,让较差的学生也有更多的可能获得成功。

三是表扬强化,使后进生增强信心。教育心理学研究表明:对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬,能够强化学生正确学习动机和学习行为,激励学生的学习积极性。学生的作文从整体上讲,是很稚嫩、粗糙的,真正优秀的,符合文章要求的还比较少。教师的目光不能只盯住学生作文中的缺点,不能成天只对学生讲这里写得不行,那儿写得不好,说得一无是处,这样,容易使学生产生作文难和怕作文的心理。教师要充分认识到表扬强化的重要作用,善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步,哪怕是一个好句子一个用得合适的词语,一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定,鼓励继续发扬。只要作文有了好的方面,就进行表扬鼓励,这样不断强化使优点巩固坚持,缺点就会相应减少,不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧,而且能使学生增强自信心、自尊心,为写好作文提供巨大的动力。

四是多加肯定,少点批评 。我们在批改学生作文时,应尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不足之处。大家都知道,春秋时期,有一位了不起的人才,叫管仲,他的优点是很有才华,他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他,让管仲在齐国的争霸事业中一显身手,使齐国得以九合诸侯,雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用,管仲能发挥自己的优点,齐国会有后来的成功吗?同样,在作文中,有些学生的习作并不见佳,但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。否则,教师若是把学生作文评得一无是处,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且打击了他们的写作兴趣,以为写作是件“高不可攀”的事,难以“登堂入室”。

“少成若天性,习惯如自然。”

养培养良好的写作习惯

学生作文程度差异明显,在一大部分稚嫩之作中,总有那么一些同学的作文让老师都拍案叫绝。稍作了解,便会发现,这些同学之所以“会写”,完全缘于他们已养成了良好的写作习惯。那么,应该养成哪些良好的习惯呢?

一是养成用心说话说真话诉真情的习惯。目前贵州天柱县白市镇新舟小学陈光昌

我们知道,作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是综合性的日常生活和工作必须的语文能力,也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性,但也有一定的道理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力,这方面基础打得如何,将影响学生一生。下面是我近年来在作文教学所作的有益探索,盼能起引抛砖玉之效。

“兴趣是最好的老师”

苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说,都是“诗人”,只要在教学方法上“打开创作的源泉”,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始,就要激发兴趣,使每个学生在练笔时,都有一种欲望,一种冲动,一种跃跃欲试的心态。这样,写话、习作成为一种乐事,而不再是负担。因此,要提高学生的作文成绩先要从培养作文兴趣,激发作文动机入手,变“要我写”为“我要写”,“被动写”为“主动写”,“害怕写”为“喜欢写”,使作文真正成为学生的一种乐趣。

一是把握标准,不吝啬分数。作文得低分,这是影响学生作文积极性的原因之一。不少教师批改作文时,“分”抠得很紧,学生辛辛苦苦写过一篇文章,能得个七十分就了不起,有的学生甚至一学期都没有作文能得60分。之所以低分,主要是教师把握标准存在误区,习惯用成人文章的标准去衡量,把学生的作文当文学作品看待,把大纲中作文的总体要求最终目的作为统一标准去评价不同年级学生的作文,教师应抛弃这种片面认识,正确把握中学生作文的评分标准。不要吝啬分数,只要达到了本年级作文的基本要求,就是好作文,就要给较高的分,以帮助学生增强写好作文的自信心,提高积极性。

二是创造条件,让学生体验到成功的快乐,成功感是一种积极的情感,它能满足学生自我实现的高层次需要,激励学生写好作文。反之,如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验,再坚强的人也难免丧失信心,何况是中学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如:编印一本班级作文集,让每个学生都有作文入选,都能品尝一下“发表”作品的喜悦;按作文能力分组进行竞赛,让更多的学生都有获奖的机会;摘一些单项或片断的作文练习,让较差的学生也有更多的可能获得成功。

三是表扬强化,使后进生增强信心。教育心理学研究表明:对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬,能够强化学生正确学习动机和学习行为,激励学生的学习积极性。学生的作文从整体上讲,是很稚嫩、粗糙的,真正优秀的,符合文章要求的还比较少。教师的目光不能只盯住学生作文中的缺点,不能成天只对学生讲这里写得不行,那儿写得不好,说得一无是处,这样,容易使学生产生作文难和怕作文的心理。教师要充分认识到表扬强化的重要作用,善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步,哪怕是一个好句子一个用得合适的词语,一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定,鼓励继续发扬。只要作文有了好的方面,就进行表扬鼓励,这样不断强化使优点巩固坚持,缺点就会相应减少,不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧,而且能使学生增强自信心、自尊心,为写好作文提供巨大的动力。

四是多加肯定,少点批评 。我们在批改学生作文时,应尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不足之处。大家都知道,春秋时期,有一位了不起的人才,叫管仲,他的优点是很有才华,他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他,让管仲在齐国的争霸事业中一显身手,使齐国得以九合诸侯,雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用,管仲能发挥自己的优点,齐国会有后来的成功吗?同样,在作文中,有些学生的习作并不见佳,但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。否则,教师若是把学生作文评得一无是处,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且打击了他们的写作兴趣,以为写作是件“高不可攀”的事,难以“登堂入室”。

“少成若天性,习惯如自然。”

养培养良好的写作习惯

学生作文程度差异明显,在一大部分稚嫩之作中,总有那么一些同学的作文让老师都拍案叫绝。稍作了解,便会发现,这些同学之所以“会写”,完全缘于他们已养成了良好的写作习惯。那么,应该养成哪些良好的习惯呢?

一是养成用心说话说真话诉真情的习惯。目前

竞选学生会主席

各位评委老师:

大家好!我叫郑灿,来自六年级11班。首先感谢大家的支持与学校提供这次机会,使我能参与竞争,一展自己的抱负。今天我来参与竞选的目的只有一个:一切为大家,能为大家谋利益。我自信在同学们的帮助下,我能胜任这项工作,正由于这种内驱力,当我走向这个讲台的时候,我感到信心百倍。

假如我当上了学生会主席 我会从自我做起,严格要求自己,起表率作用。我要进一步完善自己,提高自己各方面的素质,要进一步提高自己的工作热情,以饱满的热情和积极的心态去对待每一件事情;要进一步提高责任心,在工作中大胆创新,锐意进取,虚心地向别人学习;要进一步的广纳贤言,做到有错就改,有好的意见就接受,同时坚持自己的原则。

假如我当上了学生会主席,我要改革学生会的体制。真正的做到“优胜劣汰”,做到“日日清,周周结”,每周都对各部门的负责人进行考核,通过其部门的成员反应情况,指出他在工作中的优点和缺点,以朋友的身份与他商讨解决方案并制定出下阶段的计划。经常与他们谈心,彼此交流对生活、工作的看法,为把学生会工作做好而努力。开展主席团成员和各部长及负责人常作自我批评,自我检讨的活动,每月以书面材料形式存入档案。我还将常常找各部门的成员了解一些情况,为作出正确的策略提供可靠的保证。还要协调好各部门 之间的关系,团结一切可团结的力量,扩大学生会的影响及权威。

假如我当上了学生会主席,我将以“奉献校园,服务同学”为宗旨,真正做到为同学们服务 ,代表同学们行使合法权益,为校园的建设尽心尽力。在学生会利益前,我们坚持以学校、大多数同学的利益为重,决不以公谋私。努力把学生会打造成一个学生自己管理自己,高度自治,体现学生主人翁精神的团体。

我知道,再多灿烂的话语也只不过是一瞬间的智慧与激情,朴实的行动才是开在成功之路上的鲜花。我想,如果我当选的话,一定会言必行,行必果。既然是花,我就要开放;既然是树,我就要长成栋梁;既然是石头,我就要去铺出大路;既然是学生会主席,我就要成为一名出色的领航员!

请各位评委给我一张信任的投票,给我一个施展才能的机会!

谢谢!

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引导学生写“真话”与“自己话”――小学生作文教学浅见

摘 要:小学作文教学长期以来陷入了假大空的深渊,甚至出现了公式作文、模式作文等,不利于作文教学。本文从儿童的心理特点出发,从儿童节的个性和爱好以及“写出真实的、独特的感受,才是真正的作文”入手,提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的教学方法,并提出写出真实的生活,写出独特的感受,是小学作文教学的必由之路。

关键词:作文教学 真话 自己话

1924年叶圣陶先生在《作文论》里提出:“我们作文,要写出诚实的自己的话。鸣出内心的感兴。“如今80多年过去了,再回过头看一看小学生的作文,最大的问题还是空话、假话、成人话。如何引导学生在习作中写出诚实的、自己的话,笔者在小学作文教学中作了些探讨。

一、引导学生流露真情实感

小学生由于没有固定的思维模式,天性好奇贪玩,不受约束,他们在用自己的方法探究这个世界,因此都有独特鲜明的个性。我想如果在作文教学活动中从儿童心理特点出发,从孩子们爱好与个性入手,不用成人的错与对作为对孩子的衡量标准,那么就能够挖掘孩子的个性,写出真话作文。

今年六月中旬,我们的教学进入了紧张的复习阶段,时间紧任务重,可是我每一次去班里上课的时候,总能听到教室里有学生讲话,尽管我提醒了许多次。可是,有些学生就是不听话。那天我实在火了,把黑板擦往讲台上一拍,气愤地说:“这节课不上了,你们自习吧!”尽管教室里鸦雀无声,我还是走出了教室,回到了办公室。这时班长苏继薇主动来到了办公室作了检讨,说她没有把班级管好,恳请我去上课。我当时也觉得过火了,便走到了教室问学生:“你们觉得老师这样做,对吗?“大多数学生都说对。我就引导同学们说:“你们有没有人觉得老师做得不对呢?”一开始没有人举手,我再一次诚恳地向同学们承认了自己发火的错误,打开了孩子的心扉:老师,你发火的时候我们好害怕;老师,我当时有点恨你;老师,其实我们说话是因为我们有自己的见解,可是没有想到你发了那么大的火;老师,其实你发火的时候我们已经不说话了,可是你还是离开了教室……紧接着我让同学们以这次老师发火为内容写篇作文,结果我觉得孩子们的作文里几乎没有一句空话大话,我也从孩子们的作文里找到了自己的不足。

我们班有44个学生,在这个来自不同家庭不同背景的孩子集体里,经常发生一些让他们自己十分感兴趣的事情。有些孩子在过年的时候送贺卡,本以为自己可以收到对方的贺卡而没有收到的时候,难受得哭了;为了表彰那些单元考试考得好的学生,我在奖励给他们礼物时有的学生甚至不屑一顾,这些发生在孩子们的身边,以此为题他们写出了十分优秀的作文。也正是我基于这种认识,所以在作文教学过程中我更多地鼓励他们表达出来,加以恰当的引导,看了孩子们更多的发自内心的真话、实话、自己话,我也为自己的成功探索而高兴。

二、鼓励学生讲真话

学生作文为什么“假、大、空”?我觉得这可能与老师的教学方法有关。传统的作文教学经常是“出题--讲解--作文”,甚至有些老师在作文教学中采用“体操”式的方法,把什么人物描写、气候描写以及特定的事件叙述搞成范本,然后让学生抄下来,背下来,也就无怪乎孩子的作文千篇一律了。

其实孩子的生活是丰富多彩的,在物质文明发达、信息通讯渠道十分通畅的今天,每个孩子在生活中都会有自己独到的见闻和感受。丰富多彩的生活给孩子创造了千姿百态的心理世界,如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感,那么就不怕学生写不出真话、实话、自己话。在日常的教学工作中,我不仅注意每一个孩子的课堂表现,更多的注意孩子们的课外表现。我经常看到课间休息的时候,几个男孩子聚在一起,兴致勃勃地谈论《圣斗士星矢》,多么渴望着自己也有星矢们那样的本领;有些孩子在谈到自己出游的感受时更是神采飞扬;女孩子们在一起比较谁的妈妈更好的时候,每个人都有十分充足的理由证明自己的妈妈是世界上最好的妈妈。如果把他们随口说出的话记录下来,就应当是一篇很好的文章。

为了创新作文教学模式,让学生写出真情实感,我首先在作文命题上下功夫,改变传统由老师命题的教学模式,找准学生的兴奋点。在学完《跳水》(五年制小学语文第八册第21课)之后,我发现同学们对课文的内容议论纷纷,当时就感觉到这可能是一个很好的作文机会,摘 要:小学作文教学长期以来陷入了假大空的深渊,甚至出现了公式作文、模式作文等,不利于作文教学。本文从儿童的心理特点出发,从儿童节的个性和爱好以及“写出真实的、独特的感受,才是真正的作文”入手,提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的教学方法,并提出写出真实的生活,写出独特的感受,是小学作文教学的必由之路。

关键词:作文教学 真话 自己话

1924年叶圣陶先生在《作文论》里提出:“我们作文,要写出诚实的自己的话。鸣出内心的感兴。“如今80多年过去了,再回过头看一看小学生的作文,最大的问题还是空话、假话、成人话。如何引导学生在习作中写出诚实的、自己的话,笔者在小学作文教学中作了些探讨。

一、引导学生流露真情实感

小学生由于没有固定的思维模式,天性好奇贪玩,不受约束,他们在用自己的方法探究这个世界,因此都有独特鲜明的个性。我想如果在作文教学活动中从儿童心理特点出发,从孩子们爱好与个性入手,不用成人的错与对作为对孩子的衡量标准,那么就能够挖掘孩子的个性,写出真话作文。

今年六月中旬,我们的教学进入了紧张的复习阶段,时间紧任务重,可是我每一次去班里上课的时候,总能听到教室里有学生讲话,尽管我提醒了许多次。可是,有些学生就是不听话。那天我实在火了,把黑板擦往讲台上一拍,气愤地说:“这节课不上了,你们自习吧!”尽管教室里鸦雀无声,我还是走出了教室,回到了办公室。这时班长苏继薇主动来到了办公室作了检讨,说她没有把班级管好,恳请我去上课。我当时也觉得过火了,便走到了教室问学生:“你们觉得老师这样做,对吗?“大多数学生都说对。我就引导同学们说:“你们有没有人觉得老师做得不对呢?”一开始没有人举手,我再一次诚恳地向同学们承认了自己发火的错误,打开了孩子的心扉:老师,你发火的时候我们好害怕;老师,我当时有点恨你;老师,其实我们说话是因为我们有自己的见解,可是没有想到你发了那么大的火;老师,其实你发火的时候我们已经不说话了,可是你还是离开了教室……紧接着我让同学们以这次老师发火为内容写篇作文,结果我觉得孩子们的作文里几乎没有一句空话大话,我也从孩子们的作文里找到了自己的不足。

我们班有44个学生,在这个来自不同家庭不同背景的孩子集体里,经常发生一些让他们自己十分感兴趣的事情。有些孩子在过年的时候送贺卡,本以为自己可以收到对方的贺卡而没有收到的时候,难受得哭了;为了表彰那些单元考试考得好的学生,我在奖励给他们礼物时有的学生甚至不屑一顾,这些发生在孩子们的身边,以此为题他们写出了十分优秀的作文。也正是我基于这种认识,所以在作文教学过程中我更多地鼓励他们表达出来,加以恰当的引导,看了孩子们更多的发自内心的真话、实话、自己话,我也为自己的成功探索而高兴。

二、鼓励学生讲真话

学生作文为什么“假、大、空”?我觉得这可能与老师的教学方法有关。传统的作文教学经常是“出题--讲解--作文”,甚至有些老师在作文教学中采用“体操”式的方法,把什么人物描写、气候描写以及特定的事件叙述搞成范本,然后让学生抄下来,背下来,也就无怪乎孩子的作文千篇一律了。

其实孩子的生活是丰富多彩的,在物质文明发达、信息通讯渠道十分通畅的今天,每个孩子在生活中都会有自己独到的见闻和感受。丰富多彩的生活给孩子创造了千姿百态的心理世界,如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感,那么就不怕学生写不出真话、实话、自己话。在日常的教学工作中,我不仅注意每一个孩子的课堂表现,更多的注意孩子们的课外表现。我经常看到课间休息的时候,几个男孩子聚在一起,兴致勃勃地谈论《圣斗士星矢》,多么渴望着自己也有星矢们那样的本领;有些孩子在谈到自己出游的感受时更是神采飞扬;女孩子们在一起比较谁的妈妈更好的时候,每个人都有十分充足的理由证明自己的妈妈是世界上最好的妈妈。如果把他们随口说出的话记录下来,就应当是一篇很好的文章。

为了创新作文教学模式,让学生写出真情实感,我首先在作文命题上下功夫,改变传统由老师命题的教学模式,找准学生的兴奋点。在学完《跳水》(五年制小学语文第八册第21课)之后,我发现同学们对课文的内容议论纷纷,当时就感觉到这可能是一个很好的作文机会,摘 要:小学作文教学长期以来陷入了假大空的深渊,甚至出现了公式作文、模式作文等,不利于作文教学。本文从儿童的心理特点出发,从儿童节的个性和爱好以及“写出真实的、独特的感受,才是真正的作文”入手,提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的教学方法,并提出写出真实的生活,写出独特的感受,是小学作文教学的必由之路。

关键词:作文教学 真话 自己话

1924年叶圣陶先生在《作文论》里提出:“我们作文,要写出诚实的自己的话。鸣出内心的感兴。“如今80多年过去了,再回过头看一看小学生的作文,最大的问题还是空话、假话、成人话。如何引导学生在习作中写出诚实的、自己的话,笔者在小学作文教学中作了些探讨。

一、引导学生流露真情实感

小学生由于没有固定的思维模式,天性好奇贪玩,不受约束,他们在用自己的方法探究这个世界,因此都有独特鲜明的个性。我想如果在作文教学活动中从儿童心理特点出发,从孩子们爱好与个性入手,不用成人的错与对作为对孩子的衡量标准,那么就能够挖掘孩子的个性,写出真话作文。

今年六月中旬,我们的教学进入了紧张的复习阶段,时间紧任务重,可是我每一次去班里上课的时候,总能听到教室里有学生讲话,尽管我提醒了许多次。可是,有些学生就是不听话。那天我实在火了,把黑板擦往讲台上一拍,气愤地说:“这节课不上了,你们自习吧!”尽管教室里鸦雀无声,我还是走出了教室,回到了办公室。这时班长苏继薇主动来到了办公室作了检讨,说她没有把班级管好,恳请我去上课。我当时也觉得过火了,便走到了教室问学生:“你们觉得老师这样做,对吗?“大多数学生都说对。我就引导同学们说:“你们有没有人觉得老师做得不对呢?”一开始没有人举手,我再一次诚恳地向同学们承认了自己发火的错误,打开了孩子的心扉:老师,你发火的时候我们好害怕;老师,我当时有点恨你;老师,其实我们说话是因为我们有自己的见解,可是没有想到你发了那么大的火;老师,其实你发火的时候我们已经不说话了,可是你还是离开了教室……紧接着我让同学们以这次老师发火为内容写篇作文,结果我觉得孩子们的作文里几乎没有一句空话大话,我也从孩子们的作文里找到了自己的不足。

我们班有44个学生,在这个来自不同家庭不同背景的孩子集体里,经常发生一些让他们自己十分感兴趣的事情。有些孩子在过年的时候送贺卡,本以为自己可以收到对方的贺卡而没有收到的时候,难受得哭了;为了表彰那些单元考试考得好的学生,我在奖励给他们礼物时有的学生甚至不屑一顾,这些发生在孩子们的身边,以此为题他们写出了十分优秀的作文。也正是我基于这种认识,所以在作文教学过程中我更多地鼓励他们表达出来,加以恰当的引导,看了孩子们更多的发自内心的真话、实话、自己话,我也为自己的成功探索而高兴。

二、鼓励学生讲真话

学生作文为什么“假、大、空”?我觉得这可能与老师的教学方法有关。传统的作文教学经常是“出题--讲解--作文”,甚至有些老师在作文教学中采用“体操”式的方法,把什么人物描写、气候描写以及特定的事件叙述搞成范本,然后让学生抄下来,背下来,也就无怪乎孩子的作文千篇一律了。

其实孩子的生活是丰富多彩的,在物质文明发达、信息通讯渠道十分通畅的今天,每个孩子在生活中都会有自己独到的见闻和感受。丰富多彩的生活给孩子创造了千姿百态的心理世界,如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感,那么就不怕学生写不出真话、实话、自己话。在日常的教学工作中,我不仅注意每一个孩子的课堂表现,更多的注意孩子们的课外表现。我经常看到课间休息的时候,几个男孩子聚在一起,兴致勃勃地谈论《圣斗士星矢》,多么渴望着自己也有星矢们那样的本领;有些孩子在谈到自己出游的感受时更是神采飞扬;女孩子们在一起比较谁的妈妈更好的时候,每个人都有十分充足的理由证明自己的妈妈是世界上最好的妈妈。如果把他们随口说出的话记录下来,就应当是一篇很好的文章。

为了创新作文教学模式,让学生写出真情实感,我首先在作文命题上下功夫,改变传统由老师命题的教学模式,找准学生的兴奋点。在学完《跳水》(五年制小学语文第八册第21课)之后,我发现同学们对课文的内容议论纷纷,当时就感觉到这可能是一个很好的作文机会,摘 要:小学作文教学长期以来陷入了假大空的深渊,甚至出现了公式作文、模式作文等,不利于作文教学。本文从儿童的心理特点出发,从儿童节的个性和爱好以及“写出真实的、独特的感受,才是真正的作文”入手,提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的教学方法,并提出写出真实的生活,写出独特的感受,是小学作文教学的必由之路。

关键词:作文教学 真话 自己话

1924年叶圣陶先生在《作文论》里提出:“我们作文,要写出诚实的自己的话。鸣出内心的感兴。“如今80多年过去了,再回过头看一看小学生的作文,最大的问题还是空话、假话、成人话。如何引导学生在习作中写出诚实的、自己的话,笔者在小学作文教学中作了些探讨。

一、引导学生流露真情实感

小学生由于没有固定的思维模式,天性好奇贪玩,不受约束,他们在用自己的方法探究这个世界,因此都有独特鲜明的个性。我想如果在作文教学活动中从儿童心理特点出发,从孩子们爱好与个性入手,不用成人的错与对作为对孩子的衡量标准,那么就能够挖掘孩子的个性,写出真话作文。

今年六月中旬,我们的教学进入了紧张的复习阶段,时间紧任务重,可是我每一次去班里上课的时候,总能听到教室里有学生讲话,尽管我提醒了许多次。可是,有些学生就是不听话。那天我实在火了,把黑板擦往讲台上一拍,气愤地说:“这节课不上了,你们自习吧!”尽管教室里鸦雀无声,我还是走出了教室,回到了办公室。这时班长苏继薇主动来到了办公室作了检讨,说她没有把班级管好,恳请我去上课。我当时也觉得过火了,便走到了教室问学生:“你们觉得老师这样做,对吗?“大多数学生都说对。我就引导同学们说:“你们有没有人觉得老师做得不对呢?”一开始没有人举手,我再一次诚恳地向同学们承认了自己发火的错误,打开了孩子的心扉:老师,你发火的时候我们好害怕;老师,我当时有点恨你;老师,其实我们说话是因为我们有自己的见解,可是没有想到你发了那么大的火;老师,其实你发火的时候我们已经不说话了,可是你还是离开了教室……紧接着我让同学们以这次老师发火为内容写篇作文,结果我觉得孩子们的作文里几乎没有一句空话大话,我也从孩子们的作文里找到了自己的不足。

我们班有44个学生,在这个来自不同家庭不同背景的孩子集体里,经常发生一些让他们自己十分感兴趣的事情。有些孩子在过年的时候送贺卡,本以为自己可以收到对方的贺卡而没有收到的时候,难受得哭了;为了表彰那些单元考试考得好的学生,我在奖励给他们礼物时有的学生甚至不屑一顾,这些发生在孩子们的身边,以此为题他们写出了十分优秀的作文。也正是我基于这种认识,所以在作文教学过程中我更多地鼓励他们表达出来,加以恰当的引导,看了孩子们更多的发自内心的真话、实话、自己话,我也为自己的成功探索而高兴。

二、鼓励学生讲真话

学生作文为什么“假、大、空”?我觉得这可能与老师的教学方法有关。传统的作文教学经常是“出题--讲解--作文”,甚至有些老师在作文教学中采用“体操”式的方法,把什么人物描写、气候描写以及特定的事件叙述搞成范本,然后让学生抄下来,背下来,也就无怪乎孩子的作文千篇一律了。

其实孩子的生活是丰富多彩的,在物质文明发达、信息通讯渠道十分通畅的今天,每个孩子在生活中都会有自己独到的见闻和感受。丰富多彩的生活给孩子创造了千姿百态的心理世界,如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感,那么就不怕学生写不出真话、实话、自己话。在日常的教学工作中,我不仅注意每一个孩子的课堂表现,更多的注意孩子们的课外表现。我经常看到课间休息的时候,几个男孩子聚在一起,兴致勃勃地谈论《圣斗士星矢》,多么渴望着自己也有星矢们那样的本领;有些孩子在谈到自己出游的感受时更是神采飞扬;女孩子们在一起比较谁的妈妈更好的时候,每个人都有十分充足的理由证明自己的妈妈是世界上最好的妈妈。如果把他们随口说出的话记录下来,就应当是一篇很好的文章。

为了创新作文教学模式,让学生写出真情实感,我首先在作文命题上下功夫,改变传统由老师命题的教学模式,找准学生的兴奋点。在学完《跳水》(五年制小学语文第八册第21课)之后,我发现同学们对课文的内容议论纷纷,当时就感觉到这可能是一个很好的作文机会,摘 要:小学作文教学长期以来陷入了假大空的深渊,甚至出现了公式作文、模式作文等,不利于作文教学。本文从儿童的心理特点出发,从儿童节的个性和爱好以及“写出真实的、独特的感受,才是真正的作文”入手,提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的教学方法,并提出写出真实的生活,写出独特的感受,是小学作文教学的必由之路。

关键词:作文教学 真话 自己话

1924年叶圣陶先生在《作文论》里提出:“我们作文,要写出诚实的自己的话。鸣出内心的感兴。“如今80多年过去了,再回过头看一看小学生的作文,最大的问题还是空话、假话、成人话。如何引导学生在习作中写出诚实的、自己的话,笔者在小学作文教学中作了些探讨。

一、引导学生流露真情实感

小学生由于没有固定的思维模式,天性好奇贪玩,不受约束,他们在用自己的方法探究这个世界,因此都有独特鲜明的个性。我想如果在作文教学活动中从儿童心理特点出发,从孩子们爱好与个性入手,不用成人的错与对作为对孩子的衡量标准,那么就能够挖掘孩子的个性,写出真话作文。

今年六月中旬,我们的教学进入了紧张的复习阶段,时间紧任务重,可是我每一次去班里上课的时候,总能听到教室里有学生讲话,尽管我提醒了许多次。可是,有些学生就是不听话。那天我实在火了,把黑板擦往讲台上一拍,气愤地说:“这节课不上了,你们自习吧!”尽管教室里鸦雀无声,我还是走出了教室,回到了办公室。这时班长苏继薇主动来到了办公室作了检讨,说她没有把班级管好,恳请我去上课。我当时也觉得过火了,便走到了教室问学生:“你们觉得老师这样做,对吗?“大多数学生都说对。我就引导同学们说:“你们有没有人觉得老师做得不对呢?”一开始没有人举手,我再一次诚恳地向同学们承认了自己发火的错误,打开了孩子的心扉:老师,你发火的时候我们好害怕;老师,我当时有点恨你;老师,其实我们说话是因为我们有自己的见解,可是没有想到你发了那么大的火;老师,其实你发火的时候我们已经不说话了,可是你还是离开了教室……紧接着我让同学们以这次老师发火为内容写篇作文,结果我觉得孩子们的作文里几乎没有一句空话大话,我也从孩子们的作文里找到了自己的不足。

我们班有44个学生,在这个来自不同家庭不同背景的孩子集体里,经常发生一些让他们自己十分感兴趣的事情。有些孩子在过年的时候送贺卡,本以为自己可以收到对方的贺卡而没有收到的时候,难受得哭了;为了表彰那些单元考试考得好的学生,我在奖励给他们礼物时有的学生甚至不屑一顾,这些发生在孩子们的身边,以此为题他们写出了十分优秀的作文。也正是我基于这种认识,所以在作文教学过程中我更多地鼓励他们表达出来,加以恰当的引导,看了孩子们更多的发自内心的真话、实话、自己话,我也为自己的成功探索而高兴。

二、鼓励学生讲真话

学生作文为什么“假、大、空”?我觉得这可能与老师的教学方法有关。传统的作文教学经常是“出题--讲解--作文”,甚至有些老师在作文教学中采用“体操”式的方法,把什么人物描写、气候描写以及特定的事件叙述搞成范本,然后让学生抄下来,背下来,也就无怪乎孩子的作文千篇一律了。

其实孩子的生活是丰富多彩的,在物质文明发达、信息通讯渠道十分通畅的今天,每个孩子在生活中都会有自己独到的见闻和感受。丰富多彩的生活给孩子创造了千姿百态的心理世界,如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感,那么就不怕学生写不出真话、实话、自己话。在日常的教学工作中,我不仅注意每一个孩子的课堂表现,更多的注意孩子们的课外表现。我经常看到课间休息的时候,几个男孩子聚在一起,兴致勃勃地谈论《圣斗士星矢》,多么渴望着自己也有星矢们那样的本领;有些孩子在谈到自己出游的感受时更是神采飞扬;女孩子们在一起比较谁的妈妈更好的时候,每个人都有十分充足的理由证明自己的妈妈是世界上最好的妈妈。如果把他们随口说出的话记录下来,就应当是一篇很好的文章。

为了创新作文教学模式,让学生写出真情实感,我首先在作文命题上下功夫,改变传统由老师命题的教学模式,找准学生的兴奋点。在学完《跳水》(五年制小学语文第八册第21课)之后,我发现同学们对课文的内容议论纷纷,当时就感觉到这可能是一个很好的作文机会,摘 要:小学作文教学长期以来陷入了假大空的深渊,甚至出现了公式作文、模式作文等,不利于作文教学。本文从儿童的心理特点出发,从儿童节的个性和爱好以及“写出真实的、独特的感受,才是真正的作文”入手,提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的教学方法,并提出写出真实的生活,写出独特的感受,是小学作文教学的必由之路。

关键词:作文教学 真话 自己话

1924年叶圣陶先生在《作文论》里提出:“我们作文,要写出诚实的自己的话。鸣出内心的感兴。“如今80多年过去了,再回过头看一看小学生的作文,最大的问题还是空话、假话、成人话。如何引导学生在习作中写出诚实的、自己的话,笔者在小学作文教学中作了些探讨。

一、引导学生流露真情实感

小学生由于没有固定的思维模式,天性好奇贪玩,不受约束,他们在用自己的方法探究这个世界,因此都有独特鲜明的个性。我想如果在作文教学活动中从儿童心理特点出发,从孩子们爱好与个性入手,不用成人的错与对作为对孩子的衡量标准,那么就能够挖掘孩子的个性,写出真话作文。

今年六月中旬,我们的教学进入了紧张的复习阶段,时间紧任务重,可是我每一次去班里上课的时候,总能听到教室里有学生讲话,尽管我提醒了许多次。可是,有些学生就是不听话。那天我实在火了,把黑板擦往讲台上一拍,气愤地说:“这节课不上了,你们自习吧!”尽管教室里鸦雀无声,我还是走出了教室,回到了办公室。这时班长苏继薇主动来到了办公室作了检讨,说她没有把班级管好,恳请我去上课。我当时也觉得过火了,便走到了教室问学生:“你们觉得老师这样做,对吗?“大多数学生都说对。我就引导同学们说:“你们有没有人觉得老师做得不对呢?”一开始没有人举手,我再一次诚恳地向同学们承认了自己发火的错误,打开了孩子的心扉:老师,你发火的时候我们好害怕;老师,我当时有点恨你;老师,其实我们说话是因为我们有自己的见解,可是没有想到你发了那么大的火;老师,其实你发火的时候我们已经不说话了,可是你还是离开了教室……紧接着我让同学们以这次老师发火为内容写篇作文,结果我觉得孩子们的作文里几乎没有一句空话大话,我也从孩子们的作文里找到了自己的不足。

我们班有44个学生,在这个来自不同家庭不同背景的孩子集体里,经常发生一些让他们自己十分感兴趣的事情。有些孩子在过年的时候送贺卡,本以为自己可以收到对方的贺卡而没有收到的时候,难受得哭了;为了表彰那些单元考试考得好的学生,我在奖励给他们礼物时有的学生甚至不屑一顾,这些发生在孩子们的身边,以此为题他们写出了十分优秀的作文。也正是我基于这种认识,所以在作文教学过程中我更多地鼓励他们表达出来,加以恰当的引导,看了孩子们更多的发自内心的真话、实话、自己话,我也为自己的成功探索而高兴。

二、鼓励学生讲真话

学生作文为什么“假、大、空”?我觉得这可能与老师的教学方法有关。传统的作文教学经常是“出题--讲解--作文”,甚至有些老师在作文教学中采用“体操”式的方法,把什么人物描写、气候描写以及特定的事件叙述搞成范本,然后让学生抄下来,背下来,也就无怪乎孩子的作文千篇一律了。

其实孩子的生活是丰富多彩的,在物质文明发达、信息通讯渠道十分通畅的今天,每个孩子在生活中都会有自己独到的见闻和感受。丰富多彩的生活给孩子创造了千姿百态的心理世界,如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感,那么就不怕学生写不出真话、实话、自己话。在日常的教学工作中,我不仅注意每一个孩子的课堂表现,更多的注意孩子们的课外表现。我经常看到课间休息的时候,几个男孩子聚在一起,兴致勃勃地谈论《圣斗士星矢》,多么渴望着自己也有星矢们那样的本领;有些孩子在谈到自己出游的感受时更是神采飞扬;女孩子们在一起比较谁的妈妈更好的时候,每个人都有十分充足的理由证明自己的妈妈是世界上最好的妈妈。如果把他们随口说出的话记录下来,就应当是一篇很好的文章。

为了创新作文教学模式,让学生写出真情实感,我首先在作文命题上下功夫,改变传统由老师命题的教学模式,找准学生的兴奋点。在学完《跳水》(五年制小学语文第八册第21课)之后,我发现同学们对课文的内容议论纷纷,当时就感觉到这可能是一个很好的作文机会,摘 要:小学作文教学长期以来陷入了假大空的深渊,甚至出现了公式作文、模式作文等,不利于作文教学。本文从儿童的心理特点出发,从儿童节的个性和爱好以及“写出真实的、独特的感受,才是真正的作文”入手,提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的教学方法,并提出写出真实的生活,写出独特的感受,是小学作文教学的必由之路。

关键词:作文教学 真话 自己话

1924年叶圣陶先生在《作文论》里提出:“我们作文,要写出诚实的自己的话。鸣出内心的感兴。“如今80多年过去了,再回过头看一看小学生的作文,最大的问题还是空话、假话、成人话。如何引导学生在习作中写出诚实的、自己的话,笔者在小学作文教学中作了些探讨。

一、引导学生流露真情实感

小学生由于没有固定的思维模式,天性好奇贪玩,不受约束,他们在用自己的方法探究这个世界,因此都有独特鲜明的个性。我想如果在作文教学活动中从儿童心理特点出发,从孩子们爱好与个性入手,不用成人的错与对作为对孩子的衡量标准,那么就能够挖掘孩子的个性,写出真话作文。

今年六月中旬,我们的教学进入了紧张的复习阶段,时间紧任务重,可是我每一次去班里上课的时候,总能听到教室里有学生讲话,尽管我提醒了许多次。可是,有些学生就是不听话。那天我实在火了,把黑板擦往讲台上一拍,气愤地说:“这节课不上了,你们自习吧!”尽管教室里鸦雀无声,我还是走出了教室,回到了办公室。这时班长苏继薇主动来到了办公室作了检讨,说她没有把班级管好,恳请我去上课。我当时也觉得过火了,便走到了教室问学生:“你们觉得老师这样做,对吗?“大多数学生都说对。我就引导同学们说:“你们有没有人觉得老师做得不对呢?”一开始没有人举手,我再一次诚恳地向同学们承认了自己发火的错误,打开了孩子的心扉:老师,你发火的时候我们好害怕;老师,我当时有点恨你;老师,其实我们说话是因为我们有自己的见解,可是没有想到你发了那么大的火;老师,其实你发火的时候我们已经不说话了,可是你还是离开了教室……紧接着我让同学们以这次老师发火为内容写篇作文,结果我觉得孩子们的作文里几乎没有一句空话大话,我也从孩子们的作文里找到了自己的不足。

我们班有44个学生,在这个来自不同家庭不同背景的孩子集体里,经常发生一些让他们自己十分感兴趣的事情。有些孩子在过年的时候送贺卡,本以为自己可以收到对方的贺卡而没有收到的时候,难受得哭了;为了表彰那些单元考试考得好的学生,我在奖励给他们礼物时有的学生甚至不屑一顾,这些发生在孩子们的身边,以此为题他们写出了十分优秀的作文。也正是我基于这种认识,所以在作文教学过程中我更多地鼓励他们表达出来,加以恰当的引导,看了孩子们更多的发自内心的真话、实话、自己话,我也为自己的成功探索而高兴。

二、鼓励学生讲真话

学生作文为什么“假、大、空”?我觉得这可能与老师的教学方法有关。传统的作文教学经常是“出题--讲解--作文”,甚至有些老师在作文教学中采用“体操”式的方法,把什么人物描写、气候描写以及特定的事件叙述搞成范本,然后让学生抄下来,背下来,也就无怪乎孩子的作文千篇一律了。

其实孩子的生活是丰富多彩的,在物质文明发达、信息通讯渠道十分通畅的今天,每个孩子在生活中都会有自己独到的见闻和感受。丰富多彩的生活给孩子创造了千姿百态的心理世界,如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感,那么就不怕学生写不出真话、实话、自己话。在日常的教学工作中,我不仅注意每一个孩子的课堂表现,更多的注意孩子们的课外表现。我经常看到课间休息的时候,几个男孩子聚在一起,兴致勃勃地谈论《圣斗士星矢》,多么渴望着自己也有星矢们那样的本领;有些孩子在谈到自己出游的感受时更是神采飞扬;女孩子们在一起比较谁的妈妈更好的时候,每个人都有十分充足的理由证明自己的妈妈是世界上最好的妈妈。如果把他们随口说出的话记录下来,就应当是一篇很好的文章。

为了创新作文教学模式,让学生写出真情实感,我首先在作文命题上下功夫,改变传统由老师命题的教学模式,找准学生的兴奋点。在学完《跳水》(五年制小学语文第八册第21课)之后,我发现同学们对课文的内容议论纷纷,当时就感觉到这可能是一个很好的作文机会,

二十个级别的学生对老师走进教室的不同表现

背景音乐响起,数学老师迈着大步,从教室的前门走了进来:“同学们好!”

以下是各个等级的同学们对此的反应:

二十:迅速从教室后门溜出,似乎不想和老师处在同一封闭空间内。

十九:将漫画书立起,恰好挡住通向讲台的视线,继续看。

十八:趴在桌子上,装睡,当作什么事也没发生。

十七:斜眼瞟了这位刚走进教室的人,然后迅速将目光移向窗外。

十六:作出一个常人无法察觉的表情,然后继续之前手中的事。

十五:说了一声“老师好”,然后从书包里抽出书本,开始乱翻。

十四:一声“老师早上好”之后,便起身问“还有谁作业没交?”

十三:“老师,这题怎么解?”说完,便把题目递了过去。

十二:“老师,这题我问了好多同学,他们都不会。”随后,招手让老师过来。

十一:埋头苦读。丝毫没有注意到老师已经进来。

十:迅雷不及掩耳之势将书本、稿纸、笔统统带上讲台:“这题目是不是先把这两点连起来,然后过它们作垂线,再以角平分线盒垂线的交点作为圆心,以单位长度为半径作圆,可是……”

九:停下正在翻开的书,拿起桌上的笔,将老师进门时说的话记在本子里。

八:举手,很认真地看着讲台上的老师:“刚才走神了,能再重复一遍么?”

七:一边计算着课外书上的难题,一边对身边的同学说:“老师刚才说什么你先帮我记一下,不然这题思路会被打乱。”

六:全神贯注地做着题目。晌久,待老师走去办公室,才放下笔,问同桌:“刚才,老师来了?”

五:忘我地沉溺在题目中,五分钟后,突然放下笔,将大家吓了一跳:“原来这题这么简单!”

四:非常认真地预习着今天要上的课,听见老师进来的声音后抬头一看,心里暗念道:“妈呀,我进错教室了。”

三:冲上讲台:“老师,昨天你让我帮你做的课题我已经整理好了”,随后递上一叠文件。

二:见老师进来,很有礼貌地打招呼“老……”,但眼睛还是盯着正在思考解决的题目,嘴刚说了一个字,突然又改口,“我知道了,这样做肯定没错”。然后,笔尖飞舞在草稿纸上。

一:见数学老师来了,连忙起身,从桌面右上角拿出一本英语课本:“老师,你昨天讲的过去完成时的用法,我还是有一些地方不理解,能不能……”

养成好学生的秘密武器

养成好学生的秘密武器

1、良好的学习习惯。就这些学生来说,真正的高手一定是学习习惯非常好的,比如脑子好,思维灵敏还是不够的,中学很多时候要的是过程,所以一定要养成习惯。 2、注重总结,小学毕竟题型有限,不过中学题型变化相当大,就拿所有人都害怕的几何来说,其实最重要的就是如何让思想熟能生巧,比如全等三角形中见到中点就能想到中位线。 3、超前的学习能力。这样的孩子一定是有超前的自学能力和超前的学习意识,就拿现在很多孩子来说,他们很多孩子六升初一的暑假就已经学完初一数学、初二物理,很多孩子都考试学习一部分初中竞赛中的基础知识点,这样能更快的适应整个初中竞赛难度,另外现在很多初一竞赛班的学员一直跟着初一同步班学习,这样能最大限度的保证基础知识点的正确理解。

第一、劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑,所以适当的休息、娱乐不仅仅是有好处的,更是必要的,是提高各项学习效率的基础。玩的时候就痛快玩,学的时候就认真学,学习和玩耍一定要分开。开始写作业了就一心一意的写作业,一点也不要想着玩的东西。这样的学习才是高效的学习。

第二、多问问题。有的同学基础不好,学习过程中老是有不懂的问题,又羞于向人请教,结果是郁郁寡欢,心不在焉,从何谈起提高学习效率?所以,一定要多问。遇到问题,必须有自己思考的过程,实在不懂,再去问老师和同学。这样,把不懂的地方要弄懂,学习别人的思考方法,一点一滴地积累,才能进步。如此,才能逐步地提高效率。

第三、用“脑”学习。学习的过程,应当是用脑思考的过程,无论是用眼睛看,用口读,或者用手抄写,都是作为辅助用脑的手段,真正的关键还在于用脑子去想。举一个很浅显的例子,比如说记单词,如果你只是随意的浏览或漫无目的地抄写,也许要很多遍才能记住,而且不容易记牢,而如果你能充分发挥自己的想象力,运用联想的方法去记忆,往往可以记得很快,而且不容易遗忘。现在很多书上介绍的英语单词快速记忆的方法,也都是强调用脑筋联想的作用。可见,如果能做到集中精力,发挥脑的潜力,一定可以大大提高学习的效果。

第四、高效“听课”。课前一定要有预习,不必太细,只要课本上讲的内容、重点大致在心里有个数,听起课来就比较有针对性。另外,记笔记也是有学问的,不能够什么都记,这样有时候会因为忙着记笔记而没有听见老师讲的最重要的知识点。记得时候,也可以发明一些自己明白的符号,来简化笔记,课后再进行补充。

第五、高效“做题”。作题的效率如何提高呢?最重要的是选好题,千万不能见题就作,那样的话往往会事倍功半。题都是围绕着知识点进行的,而且很多题是相当类似的,首先选择想要得到强化的知识点,然后围绕这个知识点来选择题目,题并不需要多,类似的题只要一个就足够,然后再举一反三。对于做错的题,应当认真思考错误的原因,是知识点掌握不清还是因为马虎大意,分析过之后再做一遍以加深印象,最后再准备一个错题本,把所有做错的题都记在上面,随时复习,这样作题效率就会高得多。

第六、快乐心情。人的情绪是影响学习效率的一个重要因素。每个人都曾经有过这样的体会,如果某一天,自己的精神饱满而且情绪高涨,那样在学习一样东西时就会感到很轻松,学的也很快,其实这正是我们的学习效率高的时候。因此,保持自我情绪的良好是十分重要的。我们在日常生活中,应当有较为开朗的心境,不要过多地去想那些不顺心的事,而且我们要以一种热情向上的乐观生活态度去对待周围的人和事,因为这样无论对别人还是对自己都是很有好处的。这样,我们就能在自己的周围营造一个十分轻松的氛围,学习起来也就感到格外的有精神。

第七、注意整理。学习过程中,把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时,一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时,东找西翻,不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。可以说,没有条理的学生不会学得很好。

最后,学习必须讲究方法,而改进学习方法的本质目的,就是为了提高学习效率。学习效率的高低,是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代,学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。当一个人进入社会之后,还要在工作中不断学习新的知识和技能,这时候,一个人学习效率的高低则会影响他(或她)的工作成绩,继而影响他的事业和前途。可见,在中学阶段就养成好的学习习惯,拥有较高的学习效率养成好学生的秘密武器

1、良好的学习习惯。就这些学生来说,真正的高手一定是学习习惯非常好的,比如脑子好,思维灵敏还是不够的,中学很多时候要的是过程,所以一定要养成习惯。 2、注重总结,小学毕竟题型有限,不过中学题型变化相当大,就拿所有人都害怕的几何来说,其实最重要的就是如何让思想熟能生巧,比如全等三角形中见到中点就能想到中位线。 3、超前的学习能力。这样的孩子一定是有超前的自学能力和超前的学习意识,就拿现在很多孩子来说,他们很多孩子六升初一的暑假就已经学完初一数学、初二物理,很多孩子都考试学习一部分初中竞赛中的基础知识点,这样能更快的适应整个初中竞赛难度,另外现在很多初一竞赛班的学员一直跟着初一同步班学习,这样能最大限度的保证基础知识点的正确理解。

第一、劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑,所以适当的休息、娱乐不仅仅是有好处的,更是必要的,是提高各项学习效率的基础。玩的时候就痛快玩,学的时候就认真学,学习和玩耍一定要分开。开始写作业了就一心一意的写作业,一点也不要想着玩的东西。这样的学习才是高效的学习。

第二、多问问题。有的同学基础不好,学习过程中老是有不懂的问题,又羞于向人请教,结果是郁郁寡欢,心不在焉,从何谈起提高学习效率?所以,一定要多问。遇到问题,必须有自己思考的过程,实在不懂,再去问老师和同学。这样,把不懂的地方要弄懂,学习别人的思考方法,一点一滴地积累,才能进步。如此,才能逐步地提高效率。

第三、用“脑”学习。学习的过程,应当是用脑思考的过程,无论是用眼睛看,用口读,或者用手抄写,都是作为辅助用脑的手段,真正的关键还在于用脑子去想。举一个很浅显的例子,比如说记单词,如果你只是随意的浏览或漫无目的地抄写,也许要很多遍才能记住,而且不容易记牢,而如果你能充分发挥自己的想象力,运用联想的方法去记忆,往往可以记得很快,而且不容易遗忘。现在很多书上介绍的英语单词快速记忆的方法,也都是强调用脑筋联想的作用。可见,如果能做到集中精力,发挥脑的潜力,一定可以大大提高学习的效果。

第四、高效“听课”。课前一定要有预习,不必太细,只要课本上讲的内容、重点大致在心里有个数,听起课来就比较有针对性。另外,记笔记也是有学问的,不能够什么都记,这样有时候会因为忙着记笔记而没有听见老师讲的最重要的知识点。记得时候,也可以发明一些自己明白的符号,来简化笔记,课后再进行补充。

第五、高效“做题”。作题的效率如何提高呢?最重要的是选好题,千万不能见题就作,那样的话往往会事倍功半。题都是围绕着知识点进行的,而且很多题是相当类似的,首先选择想要得到强化的知识点,然后围绕这个知识点来选择题目,题并不需要多,类似的题只要一个就足够,然后再举一反三。对于做错的题,应当认真思考错误的原因,是知识点掌握不清还是因为马虎大意,分析过之后再做一遍以加深印象,最后再准备一个错题本,把所有做错的题都记在上面,随时复习,这样作题效率就会高得多。

第六、快乐心情。人的情绪是影响学习效率的一个重要因素。每个人都曾经有过这样的体会,如果某一天,自己的精神饱满而且情绪高涨,那样在学习一样东西时就会感到很轻松,学的也很快,其实这正是我们的学习效率高的时候。因此,保持自我情绪的良好是十分重要的。我们在日常生活中,应当有较为开朗的心境,不要过多地去想那些不顺心的事,而且我们要以一种热情向上的乐观生活态度去对待周围的人和事,因为这样无论对别人还是对自己都是很有好处的。这样,我们就能在自己的周围营造一个十分轻松的氛围,学习起来也就感到格外的有精神。

第七、注意整理。学习过程中,把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时,一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时,东找西翻,不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。可以说,没有条理的学生不会学得很好。

最后,学习必须讲究方法,而改进学习方法的本质目的,就是为了提高学习效率。学习效率的高低,是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代,学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。当一个人进入社会之后,还要在工作中不断学习新的知识和技能,这时候,一个人学习效率的高低则会影响他(或她)的工作成绩,继而影响他的事业和前途。可见,在中学阶段就养成好的学习习惯,拥有较高的学习效率养成好学生的秘密武器

1、良好的学习习惯。就这些学生来说,真正的高手一定是学习习惯非常好的,比如脑子好,思维灵敏还是不够的,中学很多时候要的是过程,所以一定要养成习惯。 2、注重总结,小学毕竟题型有限,不过中学题型变化相当大,就拿所有人都害怕的几何来说,其实最重要的就是如何让思想熟能生巧,比如全等三角形中见到中点就能想到中位线。 3、超前的学习能力。这样的孩子一定是有超前的自学能力和超前的学习意识,就拿现在很多孩子来说,他们很多孩子六升初一的暑假就已经学完初一数学、初二物理,很多孩子都考试学习一部分初中竞赛中的基础知识点,这样能更快的适应整个初中竞赛难度,另外现在很多初一竞赛班的学员一直跟着初一同步班学习,这样能最大限度的保证基础知识点的正确理解。

第一、劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑,所以适当的休息、娱乐不仅仅是有好处的,更是必要的,是提高各项学习效率的基础。玩的时候就痛快玩,学的时候就认真学,学习和玩耍一定要分开。开始写作业了就一心一意的写作业,一点也不要想着玩的东西。这样的学习才是高效的学习。

第二、多问问题。有的同学基础不好,学习过程中老是有不懂的问题,又羞于向人请教,结果是郁郁寡欢,心不在焉,从何谈起提高学习效率?所以,一定要多问。遇到问题,必须有自己思考的过程,实在不懂,再去问老师和同学。这样,把不懂的地方要弄懂,学习别人的思考方法,一点一滴地积累,才能进步。如此,才能逐步地提高效率。

第三、用“脑”学习。学习的过程,应当是用脑思考的过程,无论是用眼睛看,用口读,或者用手抄写,都是作为辅助用脑的手段,真正的关键还在于用脑子去想。举一个很浅显的例子,比如说记单词,如果你只是随意的浏览或漫无目的地抄写,也许要很多遍才能记住,而且不容易记牢,而如果你能充分发挥自己的想象力,运用联想的方法去记忆,往往可以记得很快,而且不容易遗忘。现在很多书上介绍的英语单词快速记忆的方法,也都是强调用脑筋联想的作用。可见,如果能做到集中精力,发挥脑的潜力,一定可以大大提高学习的效果。

第四、高效“听课”。课前一定要有预习,不必太细,只要课本上讲的内容、重点大致在心里有个数,听起课来就比较有针对性。另外,记笔记也是有学问的,不能够什么都记,这样有时候会因为忙着记笔记而没有听见老师讲的最重要的知识点。记得时候,也可以发明一些自己明白的符号,来简化笔记,课后再进行补充。

第五、高效“做题”。作题的效率如何提高呢?最重要的是选好题,千万不能见题就作,那样的话往往会事倍功半。题都是围绕着知识点进行的,而且很多题是相当类似的,首先选择想要得到强化的知识点,然后围绕这个知识点来选择题目,题并不需要多,类似的题只要一个就足够,然后再举一反三。对于做错的题,应当认真思考错误的原因,是知识点掌握不清还是因为马虎大意,分析过之后再做一遍以加深印象,最后再准备一个错题本,把所有做错的题都记在上面,随时复习,这样作题效率就会高得多。

第六、快乐心情。人的情绪是影响学习效率的一个重要因素。每个人都曾经有过这样的体会,如果某一天,自己的精神饱满而且情绪高涨,那样在学习一样东西时就会感到很轻松,学的也很快,其实这正是我们的学习效率高的时候。因此,保持自我情绪的良好是十分重要的。我们在日常生活中,应当有较为开朗的心境,不要过多地去想那些不顺心的事,而且我们要以一种热情向上的乐观生活态度去对待周围的人和事,因为这样无论对别人还是对自己都是很有好处的。这样,我们就能在自己的周围营造一个十分轻松的氛围,学习起来也就感到格外的有精神。

第七、注意整理。学习过程中,把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时,一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时,东找西翻,不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。可以说,没有条理的学生不会学得很好。

最后,学习必须讲究方法,而改进学习方法的本质目的,就是为了提高学习效率。学习效率的高低,是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代,学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。当一个人进入社会之后,还要在工作中不断学习新的知识和技能,这时候,一个人学习效率的高低则会影响他(或她)的工作成绩,继而影响他的事业和前途。可见,在中学阶段就养成好的学习习惯,拥有较高的学习效率养成好学生的秘密武器

1、良好的学习习惯。就这些学生来说,真正的高手一定是学习习惯非常好的,比如脑子好,思维灵敏还是不够的,中学很多时候要的是过程,所以一定要养成习惯。 2、注重总结,小学毕竟题型有限,不过中学题型变化相当大,就拿所有人都害怕的几何来说,其实最重要的就是如何让思想熟能生巧,比如全等三角形中见到中点就能想到中位线。 3、超前的学习能力。这样的孩子一定是有超前的自学能力和超前的学习意识,就拿现在很多孩子来说,他们很多孩子六升初一的暑假就已经学完初一数学、初二物理,很多孩子都考试学习一部分初中竞赛中的基础知识点,这样能更快的适应整个初中竞赛难度,另外现在很多初一竞赛班的学员一直跟着初一同步班学习,这样能最大限度的保证基础知识点的正确理解。

第一、劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑,所以适当的休息、娱乐不仅仅是有好处的,更是必要的,是提高各项学习效率的基础。玩的时候就痛快玩,学的时候就认真学,学习和玩耍一定要分开。开始写作业了就一心一意的写作业,一点也不要想着玩的东西。这样的学习才是高效的学习。

第二、多问问题。有的同学基础不好,学习过程中老是有不懂的问题,又羞于向人请教,结果是郁郁寡欢,心不在焉,从何谈起提高学习效率?所以,一定要多问。遇到问题,必须有自己思考的过程,实在不懂,再去问老师和同学。这样,把不懂的地方要弄懂,学习别人的思考方法,一点一滴地积累,才能进步。如此,才能逐步地提高效率。

第三、用“脑”学习。学习的过程,应当是用脑思考的过程,无论是用眼睛看,用口读,或者用手抄写,都是作为辅助用脑的手段,真正的关键还在于用脑子去想。举一个很浅显的例子,比如说记单词,如果你只是随意的浏览或漫无目的地抄写,也许要很多遍才能记住,而且不容易记牢,而如果你能充分发挥自己的想象力,运用联想的方法去记忆,往往可以记得很快,而且不容易遗忘。现在很多书上介绍的英语单词快速记忆的方法,也都是强调用脑筋联想的作用。可见,如果能做到集中精力,发挥脑的潜力,一定可以大大提高学习的效果。

第四、高效“听课”。课前一定要有预习,不必太细,只要课本上讲的内容、重点大致在心里有个数,听起课来就比较有针对性。另外,记笔记也是有学问的,不能够什么都记,这样有时候会因为忙着记笔记而没有听见老师讲的最重要的知识点。记得时候,也可以发明一些自己明白的符号,来简化笔记,课后再进行补充。

第五、高效“做题”。作题的效率如何提高呢?最重要的是选好题,千万不能见题就作,那样的话往往会事倍功半。题都是围绕着知识点进行的,而且很多题是相当类似的,首先选择想要得到强化的知识点,然后围绕这个知识点来选择题目,题并不需要多,类似的题只要一个就足够,然后再举一反三。对于做错的题,应当认真思考错误的原因,是知识点掌握不清还是因为马虎大意,分析过之后再做一遍以加深印象,最后再准备一个错题本,把所有做错的题都记在上面,随时复习,这样作题效率就会高得多。

第六、快乐心情。人的情绪是影响学习效率的一个重要因素。每个人都曾经有过这样的体会,如果某一天,自己的精神饱满而且情绪高涨,那样在学习一样东西时就会感到很轻松,学的也很快,其实这正是我们的学习效率高的时候。因此,保持自我情绪的良好是十分重要的。我们在日常生活中,应当有较为开朗的心境,不要过多地去想那些不顺心的事,而且我们要以一种热情向上的乐观生活态度去对待周围的人和事,因为这样无论对别人还是对自己都是很有好处的。这样,我们就能在自己的周围营造一个十分轻松的氛围,学习起来也就感到格外的有精神。

第七、注意整理。学习过程中,把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时,一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时,东找西翻,不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。可以说,没有条理的学生不会学得很好。

最后,学习必须讲究方法,而改进学习方法的本质目的,就是为了提高学习效率。学习效率的高低,是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代,学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。当一个人进入社会之后,还要在工作中不断学习新的知识和技能,这时候,一个人学习效率的高低则会影响他(或她)的工作成绩,继而影响他的事业和前途。可见,在中学阶段就养成好的学习习惯,拥有较高的学习效率养成好学生的秘密武器

1、良好的学习习惯。就这些学生来说,真正的高手一定是学习习惯非常好的,比如脑子好,思维灵敏还是不够的,中学很多时候要的是过程,所以一定要养成习惯。 2、注重总结,小学毕竟题型有限,不过中学题型变化相当大,就拿所有人都害怕的几何来说,其实最重要的就是如何让思想熟能生巧,比如全等三角形中见到中点就能想到中位线。 3、超前的学习能力。这样的孩子一定是有超前的自学能力和超前的学习意识,就拿现在很多孩子来说,他们很多孩子六升初一的暑假就已经学完初一数学、初二物理,很多孩子都考试学习一部分初中竞赛中的基础知识点,这样能更快的适应整个初中竞赛难度,另外现在很多初一竞赛班的学员一直跟着初一同步班学习,这样能最大限度的保证基础知识点的正确理解。

第一、劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑,所以适当的休息、娱乐不仅仅是有好处的,更是必要的,是提高各项学习效率的基础。玩的时候就痛快玩,学的时候就认真学,学习和玩耍一定要分开。开始写作业了就一心一意的写作业,一点也不要想着玩的东西。这样的学习才是高效的学习。

第二、多问问题。有的同学基础不好,学习过程中老是有不懂的问题,又羞于向人请教,结果是郁郁寡欢,心不在焉,从何谈起提高学习效率?所以,一定要多问。遇到问题,必须有自己思考的过程,实在不懂,再去问老师和同学。这样,把不懂的地方要弄懂,学习别人的思考方法,一点一滴地积累,才能进步。如此,才能逐步地提高效率。

第三、用“脑”学习。学习的过程,应当是用脑思考的过程,无论是用眼睛看,用口读,或者用手抄写,都是作为辅助用脑的手段,真正的关键还在于用脑子去想。举一个很浅显的例子,比如说记单词,如果你只是随意的浏览或漫无目的地抄写,也许要很多遍才能记住,而且不容易记牢,而如果你能充分发挥自己的想象力,运用联想的方法去记忆,往往可以记得很快,而且不容易遗忘。现在很多书上介绍的英语单词快速记忆的方法,也都是强调用脑筋联想的作用。可见,如果能做到集中精力,发挥脑的潜力,一定可以大大提高学习的效果。

第四、高效“听课”。课前一定要有预习,不必太细,只要课本上讲的内容、重点大致在心里有个数,听起课来就比较有针对性。另外,记笔记也是有学问的,不能够什么都记,这样有时候会因为忙着记笔记而没有听见老师讲的最重要的知识点。记得时候,也可以发明一些自己明白的符号,来简化笔记,课后再进行补充。

第五、高效“做题”。作题的效率如何提高呢?最重要的是选好题,千万不能见题就作,那样的话往往会事倍功半。题都是围绕着知识点进行的,而且很多题是相当类似的,首先选择想要得到强化的知识点,然后围绕这个知识点来选择题目,题并不需要多,类似的题只要一个就足够,然后再举一反三。对于做错的题,应当认真思考错误的原因,是知识点掌握不清还是因为马虎大意,分析过之后再做一遍以加深印象,最后再准备一个错题本,把所有做错的题都记在上面,随时复习,这样作题效率就会高得多。

第六、快乐心情。人的情绪是影响学习效率的一个重要因素。每个人都曾经有过这样的体会,如果某一天,自己的精神饱满而且情绪高涨,那样在学习一样东西时就会感到很轻松,学的也很快,其实这正是我们的学习效率高的时候。因此,保持自我情绪的良好是十分重要的。我们在日常生活中,应当有较为开朗的心境,不要过多地去想那些不顺心的事,而且我们要以一种热情向上的乐观生活态度去对待周围的人和事,因为这样无论对别人还是对自己都是很有好处的。这样,我们就能在自己的周围营造一个十分轻松的氛围,学习起来也就感到格外的有精神。

第七、注意整理。学习过程中,把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时,一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时,东找西翻,不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。可以说,没有条理的学生不会学得很好。

最后,学习必须讲究方法,而改进学习方法的本质目的,就是为了提高学习效率。学习效率的高低,是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代,学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。当一个人进入社会之后,还要在工作中不断学习新的知识和技能,这时候,一个人学习效率的高低则会影响他(或她)的工作成绩,继而影响他的事业和前途。可见,在中学阶段就养成好的学习习惯,拥有较高的学习效率养成好学生的秘密武器

1、良好的学习习惯。就这些学生来说,真正的高手一定是学习习惯非常好的,比如脑子好,思维灵敏还是不够的,中学很多时候要的是过程,所以一定要养成习惯。 2、注重总结,小学毕竟题型有限,不过中学题型变化相当大,就拿所有人都害怕的几何来说,其实最重要的就是如何让思想熟能生巧,比如全等三角形中见到中点就能想到中位线。 3、超前的学习能力。这样的孩子一定是有超前的自学能力和超前的学习意识,就拿现在很多孩子来说,他们很多孩子六升初一的暑假就已经学完初一数学、初二物理,很多孩子都考试学习一部分初中竞赛中的基础知识点,这样能更快的适应整个初中竞赛难度,另外现在很多初一竞赛班的学员一直跟着初一同步班学习,这样能最大限度的保证基础知识点的正确理解。

第一、劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑,所以适当的休息、娱乐不仅仅是有好处的,更是必要的,是提高各项学习效率的基础。玩的时候就痛快玩,学的时候就认真学,学习和玩耍一定要分开。开始写作业了就一心一意的写作业,一点也不要想着玩的东西。这样的学习才是高效的学习。

第二、多问问题。有的同学基础不好,学习过程中老是有不懂的问题,又羞于向人请教,结果是郁郁寡欢,心不在焉,从何谈起提高学习效率?所以,一定要多问。遇到问题,必须有自己思考的过程,实在不懂,再去问老师和同学。这样,把不懂的地方要弄懂,学习别人的思考方法,一点一滴地积累,才能进步。如此,才能逐步地提高效率。

第三、用“脑”学习。学习的过程,应当是用脑思考的过程,无论是用眼睛看,用口读,或者用手抄写,都是作为辅助用脑的手段,真正的关键还在于用脑子去想。举一个很浅显的例子,比如说记单词,如果你只是随意的浏览或漫无目的地抄写,也许要很多遍才能记住,而且不容易记牢,而如果你能充分发挥自己的想象力,运用联想的方法去记忆,往往可以记得很快,而且不容易遗忘。现在很多书上介绍的英语单词快速记忆的方法,也都是强调用脑筋联想的作用。可见,如果能做到集中精力,发挥脑的潜力,一定可以大大提高学习的效果。

第四、高效“听课”。课前一定要有预习,不必太细,只要课本上讲的内容、重点大致在心里有个数,听起课来就比较有针对性。另外,记笔记也是有学问的,不能够什么都记,这样有时候会因为忙着记笔记而没有听见老师讲的最重要的知识点。记得时候,也可以发明一些自己明白的符号,来简化笔记,课后再进行补充。

第五、高效“做题”。作题的效率如何提高呢?最重要的是选好题,千万不能见题就作,那样的话往往会事倍功半。题都是围绕着知识点进行的,而且很多题是相当类似的,首先选择想要得到强化的知识点,然后围绕这个知识点来选择题目,题并不需要多,类似的题只要一个就足够,然后再举一反三。对于做错的题,应当认真思考错误的原因,是知识点掌握不清还是因为马虎大意,分析过之后再做一遍以加深印象,最后再准备一个错题本,把所有做错的题都记在上面,随时复习,这样作题效率就会高得多。

第六、快乐心情。人的情绪是影响学习效率的一个重要因素。每个人都曾经有过这样的体会,如果某一天,自己的精神饱满而且情绪高涨,那样在学习一样东西时就会感到很轻松,学的也很快,其实这正是我们的学习效率高的时候。因此,保持自我情绪的良好是十分重要的。我们在日常生活中,应当有较为开朗的心境,不要过多地去想那些不顺心的事,而且我们要以一种热情向上的乐观生活态度去对待周围的人和事,因为这样无论对别人还是对自己都是很有好处的。这样,我们就能在自己的周围营造一个十分轻松的氛围,学习起来也就感到格外的有精神。

第七、注意整理。学习过程中,把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时,一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时,东找西翻,不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。可以说,没有条理的学生不会学得很好。

最后,学习必须讲究方法,而改进学习方法的本质目的,就是为了提高学习效率。学习效率的高低,是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代,学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。当一个人进入社会之后,还要在工作中不断学习新的知识和技能,这时候,一个人学习效率的高低则会影响他(或她)的工作成绩,继而影响他的事业和前途。可见,在中学阶段就养成好的学习习惯,拥有较高的学习效率养成好学生的秘密武器

1、良好的学习习惯。就这些学生来说,真正的高手一定是学习习惯非常好的,比如脑子好,思维灵敏还是不够的,中学很多时候要的是过程,所以一定要养成习惯。 2、注重总结,小学毕竟题型有限,不过中学题型变化相当大,就拿所有人都害怕的几何来说,其实最重要的就是如何让思想熟能生巧,比如全等三角形中见到中点就能想到中位线。 3、超前的学习能力。这样的孩子一定是有超前的自学能力和超前的学习意识,就拿现在很多孩子来说,他们很多孩子六升初一的暑假就已经学完初一数学、初二物理,很多孩子都考试学习一部分初中竞赛中的基础知识点,这样能更快的适应整个初中竞赛难度,另外现在很多初一竞赛班的学员一直跟着初一同步班学习,这样能最大限度的保证基础知识点的正确理解。

第一、劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑,所以适当的休息、娱乐不仅仅是有好处的,更是必要的,是提高各项学习效率的基础。玩的时候就痛快玩,学的时候就认真学,学习和玩耍一定要分开。开始写作业了就一心一意的写作业,一点也不要想着玩的东西。这样的学习才是高效的学习。

第二、多问问题。有的同学基础不好,学习过程中老是有不懂的问题,又羞于向人请教,结果是郁郁寡欢,心不在焉,从何谈起提高学习效率?所以,一定要多问。遇到问题,必须有自己思考的过程,实在不懂,再去问老师和同学。这样,把不懂的地方要弄懂,学习别人的思考方法,一点一滴地积累,才能进步。如此,才能逐步地提高效率。

第三、用“脑”学习。学习的过程,应当是用脑思考的过程,无论是用眼睛看,用口读,或者用手抄写,都是作为辅助用脑的手段,真正的关键还在于用脑子去想。举一个很浅显的例子,比如说记单词,如果你只是随意的浏览或漫无目的地抄写,也许要很多遍才能记住,而且不容易记牢,而如果你能充分发挥自己的想象力,运用联想的方法去记忆,往往可以记得很快,而且不容易遗忘。现在很多书上介绍的英语单词快速记忆的方法,也都是强调用脑筋联想的作用。可见,如果能做到集中精力,发挥脑的潜力,一定可以大大提高学习的效果。

第四、高效“听课”。课前一定要有预习,不必太细,只要课本上讲的内容、重点大致在心里有个数,听起课来就比较有针对性。另外,记笔记也是有学问的,不能够什么都记,这样有时候会因为忙着记笔记而没有听见老师讲的最重要的知识点。记得时候,也可以发明一些自己明白的符号,来简化笔记,课后再进行补充。

第五、高效“做题”。作题的效率如何提高呢?最重要的是选好题,千万不能见题就作,那样的话往往会事倍功半。题都是围绕着知识点进行的,而且很多题是相当类似的,首先选择想要得到强化的知识点,然后围绕这个知识点来选择题目,题并不需要多,类似的题只要一个就足够,然后再举一反三。对于做错的题,应当认真思考错误的原因,是知识点掌握不清还是因为马虎大意,分析过之后再做一遍以加深印象,最后再准备一个错题本,把所有做错的题都记在上面,随时复习,这样作题效率就会高得多。

第六、快乐心情。人的情绪是影响学习效率的一个重要因素。每个人都曾经有过这样的体会,如果某一天,自己的精神饱满而且情绪高涨,那样在学习一样东西时就会感到很轻松,学的也很快,其实这正是我们的学习效率高的时候。因此,保持自我情绪的良好是十分重要的。我们在日常生活中,应当有较为开朗的心境,不要过多地去想那些不顺心的事,而且我们要以一种热情向上的乐观生活态度去对待周围的人和事,因为这样无论对别人还是对自己都是很有好处的。这样,我们就能在自己的周围营造一个十分轻松的氛围,学习起来也就感到格外的有精神。

第七、注意整理。学习过程中,把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时,一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时,东找西翻,不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。可以说,没有条理的学生不会学得很好。

最后,学习必须讲究方法,而改进学习方法的本质目的,就是为了提高学习效率。学习效率的高低,是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代,学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。当一个人进入社会之后,还要在工作中不断学习新的知识和技能,这时候,一个人学习效率的高低则会影响他(或她)的工作成绩,继而影响他的事业和前途。可见,在中学阶段就养成好的学习习惯,拥有较高的学习效率

学海无涯巧作舟

学习作为求知过程,本来就是一项十分艰苦的活动。学习要搞好学习,当然离不开“老师的高标准,家长的严要求”,离不开学生的苦学精神,更离不开科学方法的指导。

现在,一些学校片面追求升学率思想的驱使下,大量增加课时和作业,频繁进行测验和考试,又加班加点,连节假日也不让学生休息,学生被沉重的负担压得透不过气来了。这种完全违背教育规律的“苦学”,岂不是太缺乏科学态度了吗?

我觉得,现在并不是歌颂不讲科学方法的“苦学”的时候,恰恰相反,应该努力使学生从巨大的精神压力下解放出来。为此,在端正教育思想的同时,要大力进行科学的学习方法的宣传。长期以来,教师,家长都用“悬梁刺股”来激励学生刻苦学习,用“学海无崖苦作舟”的传统思想来训诫学生,以至使人们把学习都看作是件苦事,认为只是多花时间,就一定能学好,其实,学习是一门科学,是一种用脑的艺术,只有掌握其规律才能学习得好。当前,一个的紧迫的任务就是要加强对学生的科学指导,如果我们每个老师,每个家长都这样去做,使学生成为事半功倍的“善学者”,那么,在无边学海中,就再不是“苦作舟”而是“巧作舟”了。

小学生的第一个暑假

2005 年 暑 期 日 记 龙司南 赤壁路小学 一(2)班 7月5日 星期二 雨 心情很好 今天,妈妈答应我星期天去爬紫金山。我想:山上一定有花儿有草儿有大树……呀!肯定美极了!

我期待着登山看日出。 7月9日 星期六 雨 心情很坏 今天是星期六,妈妈答应过我去爬山。可是老天爷一直在哭,所以爬不成了。我很生气,但是,妈妈说:“还带你去外婆家呢!”我这才高兴起来。

我先在家里做暑假手册。有道题可难了,一开始我都不想做了,妈妈帮我提出几个要点,我照着样子思考。啊!我终于自己作出来了。

妈妈乐坏了,说:“去外婆家的路上给你买冰淇淋!”我也乐坏了!

7月14日 星期四 多云 心情一般 橡皮泥真好玩。我先做大一点儿的鱼,用橡皮泥填满模子,抠出来就成了;接着做大海,我先把蓝色橡皮泥捏扁,然后用小刀划波浪线,再把橡皮泥捏成很多一点儿小的鱼;最后,我把大鱼、小鱼分布在海面上——啊!终于做出美丽的海洋了!

7月19日 星期二 多云 心情很好 今天,我终于看到日出了。

我们天不亮就出发了,山路上空无一人,我真害怕黑乎乎的树丛里会跳出一只大灰狼来,妈妈说:“我们都是勇敢的人。”我这才大起胆子,拉紧爸爸的手上山了。

天空渐渐露出了银色的长卷发,这时候,我的脚后跟被鞋子磨得生疼,我几乎走不动了,妈妈跑得特别快,都看不见人影了,只听见她的声音:“快点,太阳马上就要出来了!” 我一听,顾不得疼,拼命往上爬。

到山顶,就看见大半个圆圆的软软的红面团浮在金丝编成的云海中。不一会儿又躲进云海里洗澡了,突然,砰的一声跳了出来,像滚烫的大火球,刺得我睁不开眼。

真想画下来呀,等秋天看日出时我一定要带上画笔!

8月2日 星期二 多云 心情一般 我们去屯溪花山迷窟的时候看见了小牛,小牛象朵小黄云飘荡在绿油油的草地上;牛妈妈在附近悠闲地吃着草……

我的妈妈想给小牛拍照,小牛的妈妈看见了,顾不得吃草,赶紧回头吻着小牛,她怕小牛被人家伤害。小牛也怕得转过身去。

看到牛妈妈和小牛相依相偎,哦,真让人感动!

8月4日 星期四 多云 心情一般 我和妈妈去了花山迷窟。在路上,我们热得满头大汗。谁知,刚到洞口,一股冷气就扑面而来,再走进去,冷雾就把我们完全包起来了。我们在里面看见了足有两间屋子那么大的石桥,那是原始人造的。迷窟里还有很多东西,比如,我在刻着花纹的石壁下讲话没有回音,没有花纹的地方就声浪阵阵……

总之,花山迷窟充满了神秘,你想去吗?那你自己去看吧!真的还有不少好玩的在等着你呢!

8月10日 星期三 多云 心情一般 今天,我和爸爸去了白马公园。在公园里,我看到了皮划艇。皮划艇是凹进去的,但是,不像船那样全是空的;皮划艇是填满的,只在中间挖了一个或两个洞。一个洞呢,就坐一个人;两个洞呢,就坐两个人。比赛开始了,他们先绕过湖,然后直着划。那个时候,我和爸爸跟得汗水淋淋。比赛进行得非常激烈,我们俩看得心都快飞出来了。

8月23日 星期二 雨 心情不错 暑期里我最难忘的是跟爷爷他们去普陀玩,那里有清新的海风、金色的沙滩、灰蓝的大海、五彩斑斓的贝壳、光滑玲珑的小石子……

爷爷掬了一捧海水让我尝,我的嘴唇刚沾到爷爷的手——呀,像吃了一大口盐,害得我直吐口水。

浪花象调皮的娃娃一样朝我们奔来,击碎在岸边,象盛开的玻璃花。我急不可耐地下了海,面对着辽阔的大海坐下,海水带着我渐渐向深处漂去,忽地一下反扑过来,我被呛了一大口,哎呀,比刚才咸上一千倍。浪花跟我捉着迷藏,我等了它老半天也不来,刚站起身,还没站稳呢,它却突然扑过来,打得我差点趴下。

这就是普陀的海啊!我第一次下海,还和哥哥捡了好多好多的寄生蟹,真呀真好玩!