难忘那段时光作文的精彩片段(共二篇)

课本素材运用之二

——诗词素材运用

◆ 湖南省益阳市综合中专 蔡建华

念奴娇•赤壁怀古

大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。

(选自高中语文课本《念奴娇•赤壁怀古》,作者苏轼)

运用方向 江山如画、与经典同行、记忆的长河、铭记等命题

运用妙招

1. 由此及彼法。由这首词带出苏轼的其他经典佳句,为文章增添文化底蕴。

2. 由文及人法。通过苏轼众多的豪放诗词,呈现他独特鲜明的个性风采。

3. 经典摘要法。将苏轼的经典诗句与其他作家的佳句放到一起,美化文章语言。

佳作展示

轻轻地掀开文学神秘的面纱,李白“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的豪放,李商隐“留得残荷听雨声”的低沉,苏轼“大江东去浪淘尽,千古风流人物”的旷达,柳永“杨柳岸,晓风残月”的婉约,便在我心头一一显露。

(选自高考佳作《世界因多彩而精彩》)

点拨 品味一段佳句就能了解一位作家,细读几篇经典就能了解一个时代。作者穿过无限的时空,用排比句式信手串起四位作家的名句,文字似一泻千里的滔滔江水,酣畅淋漓。

“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,多么得意的神态,多么自负的心理。作为诗人,李白的怀才不遇加上不满朝政的荒诞,在他最失意之时,依然能够拥有“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”的心态,纵游于诗意之中,好不潇洒!“大江东去浪淘尽,千古风流人物”的苏轼,正因为在被贬之后,依然能够坚持“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”的乐观心理,才忘记了心灵曾有过的巨大伤痛。

(选自高考佳作《语文,心中的一泓清泉》)

点拨 与上面的片断相比,本片段引用的虽是同一句子,角度却有变化。前者重在揭示人物的旷达,后者重在引出人物的命运;前者重在营造整齐的韵律,后者重在挖掘文学的内涵。一则蜻蜓点水,一则浓墨展开,语言风格相似,写作效果却大不相同。

拓展延伸

苏轼还有如下名句:“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。”(《定风波•莫听穿林打叶声》)“十年生死两茫茫,不思量,自难忘。”(《江城子》)“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”(《饮湖上初晴后雨》)“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”(《题西林壁》)

沁园春•长沙

独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?

(选自高中语文课本《沁园春•长沙》,作者毛泽东)

运用方向 人生风景线、问、新与旧、生命的高歌等命题

运用妙招

1. 巧妙引用诗句。用动人语句勾起读者的深情回忆。

2. 再现当年情景。用故事形式展现伟人的人格魅力。

3. 借鉴写景笔法。用精美的画面描绘景物的独特风貌。

佳作展示

橘子洲头

□ 湖南益阳市箴言中学 沈 茜

“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头……”一踏上橘子洲的土地,我们便会想起《沁园春•长沙》。橘子洲四面环水,宛如一艘墨绿色的巨轮泊定江心。读到“看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流”,刹那间时光倒流。我目睹了那一袭红色的潮流从山的那边涌来,所到之处,又一层层地渗了进去。山上每一个跳动的点,每一条运动的线都闪烁着红色的光芒。那位中年男子的眼睛更亮了,他仿佛看到了飘扬的旗帜,听到了呐喊的号角。这时画面在扩展,在延伸。随着中年男子的眼神,我看到了空中矫健飞腾的身影,看到了水里轻快盘旋的身形;我看到了万物旺盛的生命力,看到了每一个生命努力拼搏的身影。不知何时,中年男子已眯起了眼睛,迸射出的眼光足以穿透一切。“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”风吹过,涛声在与他对话,山林在与他共鸣。

江边的山,绿了又红,红了又绿,终于在一片火红中静了下来。橘子洲头,青年男子和一班战友畅谈着。就这样,江边的每一座峥嵘的山,都有着一段峥嵘的故事,都有着一段峥嵘的回忆……“恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指课本素材运用之二

——诗词素材运用

◆ 湖南省益阳市综合中专 蔡建华

念奴娇•赤壁怀古

大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。

(选自高中语文课本《念奴娇•赤壁怀古》,作者苏轼)

运用方向 江山如画、与经典同行、记忆的长河、铭记等命题

运用妙招

1. 由此及彼法。由这首词带出苏轼的其他经典佳句,为文章增添文化底蕴。

2. 由文及人法。通过苏轼众多的豪放诗词,呈现他独特鲜明的个性风采。

3. 经典摘要法。将苏轼的经典诗句与其他作家的佳句放到一起,美化文章语言。

佳作展示

轻轻地掀开文学神秘的面纱,李白“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的豪放,李商隐“留得残荷听雨声”的低沉,苏轼“大江东去浪淘尽,千古风流人物”的旷达,柳永“杨柳岸,晓风残月”的婉约,便在我心头一一显露。

(选自高考佳作《世界因多彩而精彩》)

点拨 品味一段佳句就能了解一位作家,细读几篇经典就能了解一个时代。作者穿过无限的时空,用排比句式信手串起四位作家的名句,文字似一泻千里的滔滔江水,酣畅淋漓。

“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,多么得意的神态,多么自负的心理。作为诗人,李白的怀才不遇加上不满朝政的荒诞,在他最失意之时,依然能够拥有“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”的心态,纵游于诗意之中,好不潇洒!“大江东去浪淘尽,千古风流人物”的苏轼,正因为在被贬之后,依然能够坚持“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”的乐观心理,才忘记了心灵曾有过的巨大伤痛。

(选自高考佳作《语文,心中的一泓清泉》)

点拨 与上面的片断相比,本片段引用的虽是同一句子,角度却有变化。前者重在揭示人物的旷达,后者重在引出人物的命运;前者重在营造整齐的韵律,后者重在挖掘文学的内涵。一则蜻蜓点水,一则浓墨展开,语言风格相似,写作效果却大不相同。

拓展延伸

苏轼还有如下名句:“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。”(《定风波•莫听穿林打叶声》)“十年生死两茫茫,不思量,自难忘。”(《江城子》)“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”(《饮湖上初晴后雨》)“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”(《题西林壁》)

沁园春•长沙

独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?

(选自高中语文课本《沁园春•长沙》,作者毛泽东)

运用方向 人生风景线、问、新与旧、生命的高歌等命题

运用妙招

1. 巧妙引用诗句。用动人语句勾起读者的深情回忆。

2. 再现当年情景。用故事形式展现伟人的人格魅力。

3. 借鉴写景笔法。用精美的画面描绘景物的独特风貌。

佳作展示

橘子洲头

□ 湖南益阳市箴言中学 沈 茜

“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头……”一踏上橘子洲的土地,我们便会想起《沁园春•长沙》。橘子洲四面环水,宛如一艘墨绿色的巨轮泊定江心。读到“看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流”,刹那间时光倒流。我目睹了那一袭红色的潮流从山的那边涌来,所到之处,又一层层地渗了进去。山上每一个跳动的点,每一条运动的线都闪烁着红色的光芒。那位中年男子的眼睛更亮了,他仿佛看到了飘扬的旗帜,听到了呐喊的号角。这时画面在扩展,在延伸。随着中年男子的眼神,我看到了空中矫健飞腾的身影,看到了水里轻快盘旋的身形;我看到了万物旺盛的生命力,看到了每一个生命努力拼搏的身影。不知何时,中年男子已眯起了眼睛,迸射出的眼光足以穿透一切。“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”风吹过,涛声在与他对话,山林在与他共鸣。

江边的山,绿了又红,红了又绿,终于在一片火红中静了下来。橘子洲头,青年男子和一班战友畅谈着。就这样,江边的每一座峥嵘的山,都有着一段峥嵘的故事,都有着一段峥嵘的回忆……“恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指课本素材运用之二

——诗词素材运用

◆ 湖南省益阳市综合中专 蔡建华

念奴娇•赤壁怀古

大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。

(选自高中语文课本《念奴娇•赤壁怀古》,作者苏轼)

运用方向 江山如画、与经典同行、记忆的长河、铭记等命题

运用妙招

1. 由此及彼法。由这首词带出苏轼的其他经典佳句,为文章增添文化底蕴。

2. 由文及人法。通过苏轼众多的豪放诗词,呈现他独特鲜明的个性风采。

3. 经典摘要法。将苏轼的经典诗句与其他作家的佳句放到一起,美化文章语言。

佳作展示

轻轻地掀开文学神秘的面纱,李白“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的豪放,李商隐“留得残荷听雨声”的低沉,苏轼“大江东去浪淘尽,千古风流人物”的旷达,柳永“杨柳岸,晓风残月”的婉约,便在我心头一一显露。

(选自高考佳作《世界因多彩而精彩》)

点拨 品味一段佳句就能了解一位作家,细读几篇经典就能了解一个时代。作者穿过无限的时空,用排比句式信手串起四位作家的名句,文字似一泻千里的滔滔江水,酣畅淋漓。

“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,多么得意的神态,多么自负的心理。作为诗人,李白的怀才不遇加上不满朝政的荒诞,在他最失意之时,依然能够拥有“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”的心态,纵游于诗意之中,好不潇洒!“大江东去浪淘尽,千古风流人物”的苏轼,正因为在被贬之后,依然能够坚持“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”的乐观心理,才忘记了心灵曾有过的巨大伤痛。

(选自高考佳作《语文,心中的一泓清泉》)

点拨 与上面的片断相比,本片段引用的虽是同一句子,角度却有变化。前者重在揭示人物的旷达,后者重在引出人物的命运;前者重在营造整齐的韵律,后者重在挖掘文学的内涵。一则蜻蜓点水,一则浓墨展开,语言风格相似,写作效果却大不相同。

拓展延伸

苏轼还有如下名句:“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。”(《定风波•莫听穿林打叶声》)“十年生死两茫茫,不思量,自难忘。”(《江城子》)“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”(《饮湖上初晴后雨》)“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”(《题西林壁》)

沁园春•长沙

独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?

(选自高中语文课本《沁园春•长沙》,作者毛泽东)

运用方向 人生风景线、问、新与旧、生命的高歌等命题

运用妙招

1. 巧妙引用诗句。用动人语句勾起读者的深情回忆。

2. 再现当年情景。用故事形式展现伟人的人格魅力。

3. 借鉴写景笔法。用精美的画面描绘景物的独特风貌。

佳作展示

橘子洲头

□ 湖南益阳市箴言中学 沈 茜

“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头……”一踏上橘子洲的土地,我们便会想起《沁园春•长沙》。橘子洲四面环水,宛如一艘墨绿色的巨轮泊定江心。读到“看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流”,刹那间时光倒流。我目睹了那一袭红色的潮流从山的那边涌来,所到之处,又一层层地渗了进去。山上每一个跳动的点,每一条运动的线都闪烁着红色的光芒。那位中年男子的眼睛更亮了,他仿佛看到了飘扬的旗帜,听到了呐喊的号角。这时画面在扩展,在延伸。随着中年男子的眼神,我看到了空中矫健飞腾的身影,看到了水里轻快盘旋的身形;我看到了万物旺盛的生命力,看到了每一个生命努力拼搏的身影。不知何时,中年男子已眯起了眼睛,迸射出的眼光足以穿透一切。“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”风吹过,涛声在与他对话,山林在与他共鸣。

江边的山,绿了又红,红了又绿,终于在一片火红中静了下来。橘子洲头,青年男子和一班战友畅谈着。就这样,江边的每一座峥嵘的山,都有着一段峥嵘的故事,都有着一段峥嵘的回忆……“恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指课本素材运用之二

——诗词素材运用

◆ 湖南省益阳市综合中专 蔡建华

念奴娇•赤壁怀古

大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。

(选自高中语文课本《念奴娇•赤壁怀古》,作者苏轼)

运用方向 江山如画、与经典同行、记忆的长河、铭记等命题

运用妙招

1. 由此及彼法。由这首词带出苏轼的其他经典佳句,为文章增添文化底蕴。

2. 由文及人法。通过苏轼众多的豪放诗词,呈现他独特鲜明的个性风采。

3. 经典摘要法。将苏轼的经典诗句与其他作家的佳句放到一起,美化文章语言。

佳作展示

轻轻地掀开文学神秘的面纱,李白“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的豪放,李商隐“留得残荷听雨声”的低沉,苏轼“大江东去浪淘尽,千古风流人物”的旷达,柳永“杨柳岸,晓风残月”的婉约,便在我心头一一显露。

(选自高考佳作《世界因多彩而精彩》)

点拨 品味一段佳句就能了解一位作家,细读几篇经典就能了解一个时代。作者穿过无限的时空,用排比句式信手串起四位作家的名句,文字似一泻千里的滔滔江水,酣畅淋漓。

“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,多么得意的神态,多么自负的心理。作为诗人,李白的怀才不遇加上不满朝政的荒诞,在他最失意之时,依然能够拥有“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”的心态,纵游于诗意之中,好不潇洒!“大江东去浪淘尽,千古风流人物”的苏轼,正因为在被贬之后,依然能够坚持“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”的乐观心理,才忘记了心灵曾有过的巨大伤痛。

(选自高考佳作《语文,心中的一泓清泉》)

点拨 与上面的片断相比,本片段引用的虽是同一句子,角度却有变化。前者重在揭示人物的旷达,后者重在引出人物的命运;前者重在营造整齐的韵律,后者重在挖掘文学的内涵。一则蜻蜓点水,一则浓墨展开,语言风格相似,写作效果却大不相同。

拓展延伸

苏轼还有如下名句:“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。”(《定风波•莫听穿林打叶声》)“十年生死两茫茫,不思量,自难忘。”(《江城子》)“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”(《饮湖上初晴后雨》)“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”(《题西林壁》)

沁园春•长沙

独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?

(选自高中语文课本《沁园春•长沙》,作者毛泽东)

运用方向 人生风景线、问、新与旧、生命的高歌等命题

运用妙招

1. 巧妙引用诗句。用动人语句勾起读者的深情回忆。

2. 再现当年情景。用故事形式展现伟人的人格魅力。

3. 借鉴写景笔法。用精美的画面描绘景物的独特风貌。

佳作展示

橘子洲头

□ 湖南益阳市箴言中学 沈 茜

“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头……”一踏上橘子洲的土地,我们便会想起《沁园春•长沙》。橘子洲四面环水,宛如一艘墨绿色的巨轮泊定江心。读到“看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流”,刹那间时光倒流。我目睹了那一袭红色的潮流从山的那边涌来,所到之处,又一层层地渗了进去。山上每一个跳动的点,每一条运动的线都闪烁着红色的光芒。那位中年男子的眼睛更亮了,他仿佛看到了飘扬的旗帜,听到了呐喊的号角。这时画面在扩展,在延伸。随着中年男子的眼神,我看到了空中矫健飞腾的身影,看到了水里轻快盘旋的身形;我看到了万物旺盛的生命力,看到了每一个生命努力拼搏的身影。不知何时,中年男子已眯起了眼睛,迸射出的眼光足以穿透一切。“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”风吹过,涛声在与他对话,山林在与他共鸣。

江边的山,绿了又红,红了又绿,终于在一片火红中静了下来。橘子洲头,青年男子和一班战友畅谈着。就这样,江边的每一座峥嵘的山,都有着一段峥嵘的故事,都有着一段峥嵘的回忆……“恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指课本素材运用之二

——诗词素材运用

◆ 湖南省益阳市综合中专 蔡建华

念奴娇•赤壁怀古

大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。

(选自高中语文课本《念奴娇•赤壁怀古》,作者苏轼)

运用方向 江山如画、与经典同行、记忆的长河、铭记等命题

运用妙招

1. 由此及彼法。由这首词带出苏轼的其他经典佳句,为文章增添文化底蕴。

2. 由文及人法。通过苏轼众多的豪放诗词,呈现他独特鲜明的个性风采。

3. 经典摘要法。将苏轼的经典诗句与其他作家的佳句放到一起,美化文章语言。

佳作展示

轻轻地掀开文学神秘的面纱,李白“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的豪放,李商隐“留得残荷听雨声”的低沉,苏轼“大江东去浪淘尽,千古风流人物”的旷达,柳永“杨柳岸,晓风残月”的婉约,便在我心头一一显露。

(选自高考佳作《世界因多彩而精彩》)

点拨 品味一段佳句就能了解一位作家,细读几篇经典就能了解一个时代。作者穿过无限的时空,用排比句式信手串起四位作家的名句,文字似一泻千里的滔滔江水,酣畅淋漓。

“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,多么得意的神态,多么自负的心理。作为诗人,李白的怀才不遇加上不满朝政的荒诞,在他最失意之时,依然能够拥有“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”的心态,纵游于诗意之中,好不潇洒!“大江东去浪淘尽,千古风流人物”的苏轼,正因为在被贬之后,依然能够坚持“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”的乐观心理,才忘记了心灵曾有过的巨大伤痛。

(选自高考佳作《语文,心中的一泓清泉》)

点拨 与上面的片断相比,本片段引用的虽是同一句子,角度却有变化。前者重在揭示人物的旷达,后者重在引出人物的命运;前者重在营造整齐的韵律,后者重在挖掘文学的内涵。一则蜻蜓点水,一则浓墨展开,语言风格相似,写作效果却大不相同。

拓展延伸

苏轼还有如下名句:“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。”(《定风波•莫听穿林打叶声》)“十年生死两茫茫,不思量,自难忘。”(《江城子》)“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”(《饮湖上初晴后雨》)“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”(《题西林壁》)

沁园春•长沙

独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?

(选自高中语文课本《沁园春•长沙》,作者毛泽东)

运用方向 人生风景线、问、新与旧、生命的高歌等命题

运用妙招

1. 巧妙引用诗句。用动人语句勾起读者的深情回忆。

2. 再现当年情景。用故事形式展现伟人的人格魅力。

3. 借鉴写景笔法。用精美的画面描绘景物的独特风貌。

佳作展示

橘子洲头

□ 湖南益阳市箴言中学 沈 茜

“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头……”一踏上橘子洲的土地,我们便会想起《沁园春•长沙》。橘子洲四面环水,宛如一艘墨绿色的巨轮泊定江心。读到“看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流”,刹那间时光倒流。我目睹了那一袭红色的潮流从山的那边涌来,所到之处,又一层层地渗了进去。山上每一个跳动的点,每一条运动的线都闪烁着红色的光芒。那位中年男子的眼睛更亮了,他仿佛看到了飘扬的旗帜,听到了呐喊的号角。这时画面在扩展,在延伸。随着中年男子的眼神,我看到了空中矫健飞腾的身影,看到了水里轻快盘旋的身形;我看到了万物旺盛的生命力,看到了每一个生命努力拼搏的身影。不知何时,中年男子已眯起了眼睛,迸射出的眼光足以穿透一切。“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”风吹过,涛声在与他对话,山林在与他共鸣。

江边的山,绿了又红,红了又绿,终于在一片火红中静了下来。橘子洲头,青年男子和一班战友畅谈着。就这样,江边的每一座峥嵘的山,都有着一段峥嵘的故事,都有着一段峥嵘的回忆……“恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指课本素材运用之二

——诗词素材运用

◆ 湖南省益阳市综合中专 蔡建华

念奴娇•赤壁怀古

大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。

(选自高中语文课本《念奴娇•赤壁怀古》,作者苏轼)

运用方向 江山如画、与经典同行、记忆的长河、铭记等命题

运用妙招

1. 由此及彼法。由这首词带出苏轼的其他经典佳句,为文章增添文化底蕴。

2. 由文及人法。通过苏轼众多的豪放诗词,呈现他独特鲜明的个性风采。

3. 经典摘要法。将苏轼的经典诗句与其他作家的佳句放到一起,美化文章语言。

佳作展示

轻轻地掀开文学神秘的面纱,李白“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的豪放,李商隐“留得残荷听雨声”的低沉,苏轼“大江东去浪淘尽,千古风流人物”的旷达,柳永“杨柳岸,晓风残月”的婉约,便在我心头一一显露。

(选自高考佳作《世界因多彩而精彩》)

点拨 品味一段佳句就能了解一位作家,细读几篇经典就能了解一个时代。作者穿过无限的时空,用排比句式信手串起四位作家的名句,文字似一泻千里的滔滔江水,酣畅淋漓。

“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,多么得意的神态,多么自负的心理。作为诗人,李白的怀才不遇加上不满朝政的荒诞,在他最失意之时,依然能够拥有“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”的心态,纵游于诗意之中,好不潇洒!“大江东去浪淘尽,千古风流人物”的苏轼,正因为在被贬之后,依然能够坚持“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”的乐观心理,才忘记了心灵曾有过的巨大伤痛。

(选自高考佳作《语文,心中的一泓清泉》)

点拨 与上面的片断相比,本片段引用的虽是同一句子,角度却有变化。前者重在揭示人物的旷达,后者重在引出人物的命运;前者重在营造整齐的韵律,后者重在挖掘文学的内涵。一则蜻蜓点水,一则浓墨展开,语言风格相似,写作效果却大不相同。

拓展延伸

苏轼还有如下名句:“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。”(《定风波•莫听穿林打叶声》)“十年生死两茫茫,不思量,自难忘。”(《江城子》)“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”(《饮湖上初晴后雨》)“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”(《题西林壁》)

沁园春•长沙

独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?

(选自高中语文课本《沁园春•长沙》,作者毛泽东)

运用方向 人生风景线、问、新与旧、生命的高歌等命题

运用妙招

1. 巧妙引用诗句。用动人语句勾起读者的深情回忆。

2. 再现当年情景。用故事形式展现伟人的人格魅力。

3. 借鉴写景笔法。用精美的画面描绘景物的独特风貌。

佳作展示

橘子洲头

□ 湖南益阳市箴言中学 沈 茜

“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头……”一踏上橘子洲的土地,我们便会想起《沁园春•长沙》。橘子洲四面环水,宛如一艘墨绿色的巨轮泊定江心。读到“看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流”,刹那间时光倒流。我目睹了那一袭红色的潮流从山的那边涌来,所到之处,又一层层地渗了进去。山上每一个跳动的点,每一条运动的线都闪烁着红色的光芒。那位中年男子的眼睛更亮了,他仿佛看到了飘扬的旗帜,听到了呐喊的号角。这时画面在扩展,在延伸。随着中年男子的眼神,我看到了空中矫健飞腾的身影,看到了水里轻快盘旋的身形;我看到了万物旺盛的生命力,看到了每一个生命努力拼搏的身影。不知何时,中年男子已眯起了眼睛,迸射出的眼光足以穿透一切。“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”风吹过,涛声在与他对话,山林在与他共鸣。

江边的山,绿了又红,红了又绿,终于在一片火红中静了下来。橘子洲头,青年男子和一班战友畅谈着。就这样,江边的每一座峥嵘的山,都有着一段峥嵘的故事,都有着一段峥嵘的回忆……“恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指课本素材运用之二

——诗词素材运用

◆ 湖南省益阳市综合中专 蔡建华

念奴娇•赤壁怀古

大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。

(选自高中语文课本《念奴娇•赤壁怀古》,作者苏轼)

运用方向 江山如画、与经典同行、记忆的长河、铭记等命题

运用妙招

1. 由此及彼法。由这首词带出苏轼的其他经典佳句,为文章增添文化底蕴。

2. 由文及人法。通过苏轼众多的豪放诗词,呈现他独特鲜明的个性风采。

3. 经典摘要法。将苏轼的经典诗句与其他作家的佳句放到一起,美化文章语言。

佳作展示

轻轻地掀开文学神秘的面纱,李白“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的豪放,李商隐“留得残荷听雨声”的低沉,苏轼“大江东去浪淘尽,千古风流人物”的旷达,柳永“杨柳岸,晓风残月”的婉约,便在我心头一一显露。

(选自高考佳作《世界因多彩而精彩》)

点拨 品味一段佳句就能了解一位作家,细读几篇经典就能了解一个时代。作者穿过无限的时空,用排比句式信手串起四位作家的名句,文字似一泻千里的滔滔江水,酣畅淋漓。

“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,多么得意的神态,多么自负的心理。作为诗人,李白的怀才不遇加上不满朝政的荒诞,在他最失意之时,依然能够拥有“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”的心态,纵游于诗意之中,好不潇洒!“大江东去浪淘尽,千古风流人物”的苏轼,正因为在被贬之后,依然能够坚持“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”的乐观心理,才忘记了心灵曾有过的巨大伤痛。

(选自高考佳作《语文,心中的一泓清泉》)

点拨 与上面的片断相比,本片段引用的虽是同一句子,角度却有变化。前者重在揭示人物的旷达,后者重在引出人物的命运;前者重在营造整齐的韵律,后者重在挖掘文学的内涵。一则蜻蜓点水,一则浓墨展开,语言风格相似,写作效果却大不相同。

拓展延伸

苏轼还有如下名句:“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。”(《定风波•莫听穿林打叶声》)“十年生死两茫茫,不思量,自难忘。”(《江城子》)“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”(《饮湖上初晴后雨》)“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”(《题西林壁》)

沁园春•长沙

独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?

(选自高中语文课本《沁园春•长沙》,作者毛泽东)

运用方向 人生风景线、问、新与旧、生命的高歌等命题

运用妙招

1. 巧妙引用诗句。用动人语句勾起读者的深情回忆。

2. 再现当年情景。用故事形式展现伟人的人格魅力。

3. 借鉴写景笔法。用精美的画面描绘景物的独特风貌。

佳作展示

橘子洲头

□ 湖南益阳市箴言中学 沈 茜

“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头……”一踏上橘子洲的土地,我们便会想起《沁园春•长沙》。橘子洲四面环水,宛如一艘墨绿色的巨轮泊定江心。读到“看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流”,刹那间时光倒流。我目睹了那一袭红色的潮流从山的那边涌来,所到之处,又一层层地渗了进去。山上每一个跳动的点,每一条运动的线都闪烁着红色的光芒。那位中年男子的眼睛更亮了,他仿佛看到了飘扬的旗帜,听到了呐喊的号角。这时画面在扩展,在延伸。随着中年男子的眼神,我看到了空中矫健飞腾的身影,看到了水里轻快盘旋的身形;我看到了万物旺盛的生命力,看到了每一个生命努力拼搏的身影。不知何时,中年男子已眯起了眼睛,迸射出的眼光足以穿透一切。“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”风吹过,涛声在与他对话,山林在与他共鸣。

江边的山,绿了又红,红了又绿,终于在一片火红中静了下来。橘子洲头,青年男子和一班战友畅谈着。就这样,江边的每一座峥嵘的山,都有着一段峥嵘的故事,都有着一段峥嵘的回忆……“恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指

旧书

旧书

湖北省恩施市实验小学 六(3)班 蔡长鹏

每当我打开书柜,目光总会在一摞旧书前停留很久,有时险些忘记了正事儿,可为了儿时内向的我的最好的玩伴,我愿意,愿意一次次去回忆与它们在一起的时光……

小时候的我不喜欢和别人玩,成天躲在家看书,从漫画到报刊,从画报到散文,我一本一本地读着。有时候把书抱着,在床上翻来覆去地看,遇到认不到的字也不知道去查,去问,硬是混水摸鱼地给敷衍过去了,可就是在这样的情况下,我凭着自己的想象力一本本地翻阅着……

那一摞厚厚的旧书中间有一套《爱的教育》,是我四年级时读过的。开始只有一本,我越读越有趣,硬是叫妈妈把它的全集买完了。虽然我对这本书还不能完全理解,但对里面的情节记忆犹新,读到感人的片段时常热泪盈眶。就这样,久而久之,里面的许多“精华”都被我深深刻在了脑海里,有时候写作文的时候还时不时冒出那么一两句精彩的句子,一旦有了触发我就会大笔一挥写下去。被老师表扬的时候经常不好意思:毕竟那都是别人的语句啊,我只不过掺入了一些自己的东西而已;可我又不禁暗地自喜:耶!太爽了,读书还真好啊——可我又哪曾想到,我在以前旧书上日积月累的知识早已与我融为一体,成为了我自己的东西、自己的财富……

如今,儿时陪伴着我的书已经被无情的岁月给改变了,它们“饱经风霜”,变得更加的旧了,但是,却更加饱含我对它们的情感了!

“扔了吧,都多旧了。”老妈不知已多少次这么对我说了,可我依然不舍得丢弃。这些旧书改变了我的一生,对现在的我乃至以后的我都有了巨大的影响。每当我看这些书,时不时会会心的笑一笑,面孔上时常因为在书海畅游而平添几丝欢快的表情。是这些书们,带给儿时的我了真正的快乐,给予了儿时的我的内心真正的充实!

现在,几乎每本陪伴过我的书都已破旧不堪,可那有怎么样呢?我对它们的情感依旧,不会改变。在这些旧书上记录了我小时候最甜蜜的快慰笑容,记录了我小时候最难忘的感动泪水,记录了我小时候最充实的有趣的故事。吹吹春风,淋淋夏雨,赏赏秋月,抚抚冬雪……我轻轻拍去书上的灰尘,待到下次再来打开那尘封的记忆,品味那愈久愈浓的情感……

静静的月光洒在手里的旧书上,虽然书页已经微微泛黄,我却在这些旧书的封面上看见了童年的笑,童年的泪。

【点评】《旧书》是今年湖北省高考作文题,一个即将毕业的小学生敢于尝试,用一个小时在电脑上“敲”出了这篇习作,扣题很紧,结构完整,内容充实,感情真挚,语句顺畅,真是令人十分欣喜!另,“题记”一般应是用精炼的格言般的短语概括或提示全文。你的几次作文“题记”均可改为文章开头一段较好。(邓德森荐评)