语文实践的作文700字(共六篇)

晚饭后,天空已经成了红彤彤的云霞,多么鲜艳啊!我和伙伴穿过大街小巷,只见莹光闪烁。我们正准备抄写春联啦!但是,你瞧,为什么没有一幅春联是完整无缺的呢?我脑海里一片问号。真是,丈二的和尚——摸不着头脑。有的破烂不堪,有的已经消灭了,还有的模模糊糊。我们吁了一口气,不约而同的说:“继续努力吧!失败是成功之母!”

我们思索了一会儿,妙诗说:“不如我们上网找一下吧!”“哦!是啊!一言惊醒梦中人!”我们回到家,急匆匆的打开电脑,在键盘上打了“春联”两个字,转眼间,几百幅对联浮现在我眼前,恨不得把它全抄完啦!我心里非常兴奋!只抄了几是幅对联。

我该工工整整的书写串联,由于这毕竟是我第一次写毛笔字,手颤抖起来,写的字也歪歪斜斜,一大一小,只好放弃了这次,重新再写吧!我越写越有兴趣,写完后一看,挺漂亮,我心里仿佛吃了蜜一样甜津津的!

哈,我满怀喜悦的完成了这有意义的作业,虽然收获并不大,但我也已经体验过实践的乐趣,感觉非常好玩。不信?你来试一下。

记一次语文实践活动――制作手抄报

手抄报的评比终于开始了,我迫不及待地想知道自己的手抄报评比情况,可是看到班里同学那漂亮的手抄报,我又开始担心起我的手抄报能不能获奖。当老师宣布:“现在我公布这次评比的结果,一等奖获得者是王浩宇……”当我听见我的名字时,我制作报纸的情景又浮现在脑海里。

那是一个星期五的早晨,老师布置了一个特殊的作业DD制作一份国庆手抄报。开始我想,报纸都要有自己的名字,而正好又是“十一”,名字当然要喜庆一点喽!想着想着,突然想出了“节庆报”这个名字。又喜庆,又能突出主题。嗯,这个名字不错!随后,便用铅笔在纸的最上面写上空心的“节庆报”,但是一看,还是有点单调,于是便在报纸名字旁画了个太阳。像征着祖国光明、美好的明天。名字和刊头画好以后,就要为名字上色了。既然是国庆,那最喜庆的颜色当然是大红。给名字上好颜色以后,就要上背景了,我觉得国庆到了,应该有一些礼花来庆祝庆祝,就在名字后面画了一些礼花,表示举国上下的人们都欢庆国庆的到来。名字写好了,该写内容了。我一想,既然是节庆报,应该写一些有关国庆、国旗、国歌等内容的知识,以增强同学们对国庆的了解。想完以后,就上网查阅相关资料。果然,我找到了一个专门记载这些知识的网站。里面有许多关于国庆知识、对联、儿歌、格言。我看见了,惊喜万分,马上找了几篇准备抄下来。可是又一想,假如全部抄下来的话,报纸会不会零乱,所以我把各个文章的板面分好,中间留下一些空隙,这样看起来,就井然有序。在我把文章抄好以后,该给报纸上最后的颜色了。我想虽然国庆应该上红色才喜庆,但是全篇报纸都是红色,就会很单调并且刺眼。于是我把所有的暖色全都找来,把它们交织在一起,构成了一个个美丽的花环,而且颜色也很丰富。这张手抄报就做好了。

我从这次办报中体会到了办报的乐趣,那就是有喜有忧,有笑有泪,有苦有甜,有成有败。既须劳动,又长见识。

记一次语文实践活动

一个学期的课程终于结束了,老师决定让我们开展一次语文实践活动――“找找错别字”。

老师让我们把自己看到的错别字的笑话讲给大家听。我们班的“发言大王”――李XX首先发言,他为大家讲的是一篇作文上的:“.......小明看见那位仪表堂堂的男子竟随地吐痰,大吃一惊.......”大家听后觉得很奇怪――这里面没有错别字呀!听了他的解释大家才知道,,原来书上把“大吃一惊”印成了“大吃一斤”。接着又有几位同学发言,把气氛推向了高潮。

讲完笑话后,老师又让我们分组讨论,看到书上有错别字怎么办,我们组分成了两“派”,一派认为,书上有错别字,只要自己不写就行了。另一派则认为,应向有关部门反映。

通过这次活动,我觉得我们以后写字,每写一笔都要注意是否写对了,因为汉字是我们中华民族的瑰宝,我们作为一个中国人,连本国文字也写不对,那就太丢脸了!

记一次语文实践活动

“咦?仿生学网怎么这么难找哇?要找到什么时候?”我揉了揉发酸的眼睛,打了个哈欠,自言自语地说,“真是的,什么破电脑?”我差一点就要使用“暴力”了!突然,我眼前一亮――“仿生学网”在一页中出现了!我赶紧点击进去。里面的内容真丰富呀!有植物类、动物类,可把我高兴坏了!于是,我下载了一篇文章、一张图片,经过修改,一张十分漂亮的小报展现在眼前。

星期五,陈老师给我们开展了一次“仿生学知识竞赛”。要求每个大组派4个同学参赛。我们组请了周成、骆骁骏、吴承晟和姚逸苇参加比赛。第一回合是必答题我们组第一个回答,心里可紧张了!不过问题挺简单:( )翅膀上具有调温作用,科学家发明了( )。不光是前面的同学,连我也想出来了――蝴蝶。语文同步上有的。结果,我们大组加上了5分。我们每个人心里美滋滋的。一个回合过去了,我们大组和另一个大组暂时领先,我得意扬扬地望着落后的大组,心里想:我们大组一定得第一。可是,我们大组仿生学课外知识了解得太少了,最后一轮抢答中我们只答对了一个问题。结果,我们组输了,我责怪自己知识太少了!唉,真没法子。

下午,陈老师选了7名同学上台演讲。这7名有的讲电鳗和防盗衣,有的讲兔子的耳朵和防盗门……这些同学的演讲精彩又非常有创意。

这次实践活动既有趣又精彩,我希望有多一点这样的活动。

实践,让语文课活起来

语文教学是一门实践性很强的学科,无论在学校、在家庭还是在社会,都有广袤的空间,只要教师善于引导学生捕捉实践的机会,就会找到实践的活水源头,从而在实践中获得学习语文的乐趣。什么是实践,实践就是实际去做、切身体验。是指改造社会和自然的有意识的活动。在实践中学习就是要学生在课堂中动手,动脑的过程,从而获得学习知识和技能,学到学习的方法,提高自己的实践能力。《新课标》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统完整。”这句话深刻指出了实践是学习语文的重要手段,也是学好语文的重要途径,强调了学生学习语文不是被动地接受知识,而应该是以发现者、研究者、探究者的身份主动在课堂实践活动中学习语文,教师是学生在实践中学习语文的“引路人”。在实践中学习应是在教师明确的目标下,宽松、和谐的气氛中进行,只有激发学生的实践兴趣,调动学生实践的热情,才能获得知识,形成能力。语文教学的主要任务是让学生学习语文,获得语文能力,这一能力的获得主要靠语文实践,而朗读和习作训练则是最基本的最常见的实践训练,在朗读中引导学生实践,习作时放手让学生探索。林格说:“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验,他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”多年的教学中,我注重引导学生在实践中学习语文,体验成功,取得了可喜成绩。现在以“指导朗读”、“诗歌教学”、“作文”等方面如何指导学生在实践中学习语文的作如下案例简述。首先以我在教学《月光曲》一课时的朗读指导为例,当学生读到“她激动地说:‘弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?’”一句时,我先让学生自读,再抽几个学生读,可总达不到满意的效果,我冷静分析其原因,是没有理解课文,于是灵机一动,提出几个关键词:“多纯熟”,“多深”和两个“您”,引导学生理解,经过一点拨,学生说出“多纯熟”是说弹奏的技能熟练,“多深”是指把曲子的感情充分表达出来了,悟出了作者两个“您”字的不同用意,读起来的效果也就不一样,第一个是表示猜想,语调稍延长一些,后来她作出了判断,贝多芬正在附近旅行演出,只有贝多芬才具备这样高超的演奏技巧,因此第二个“您”是肯定了自己的判断,梦寐以求的愿望变成了现实,盲姑娘激动的心情难以言表,激发学生的兴趣后再一次朗读就获得了满意的效果,使学生享受到成功的喜悦。正如布鲁姆说:“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣,并改善学生作为学习的自我概念”这次朗读教学经历了从失败到成功的经历,也证实,实践—-认识,到再实践--再认识,学生在这样的实践中体验成功的快乐,最终才能达到教学目的。学生的兴趣被激发,增强了在以后的综合性学习等语文实践活动中提升能力的信心。在综合性学习中,加强学生在实践中学习语文,使学生在语文实践活动中,能表达自己的内心感受,流露真实情感,并展示自己独特的见解,撞出情感的火花。仅以“轻叩诗歌大门”的活动为例。根据教学目标有意提升学生实践能力,我采用了搜集诗歌,欣赏诗歌,学写诗歌,尤其搜集诗歌的活动中引导学生对诗歌进行分类编排整理,于是学生按季节整理出了春、夏、秋、冬不同季节的诗;或田园诗、边塞诗;写景、叙事或送别诗,......精彩纷呈的自己喜欢的诗歌朗诵,写出自己喜欢的诗,从实践中激发学生的兴趣,调动学生实践热情,提升实践能力,从中学到了诗歌的知识,也培养了学生学会学习,学会运用知识的能力,为学生的写作打下很好的基础。再以一次作文训练中写作“珍惜资源减少污染环境的建议书”为例,我先给学生讲清这次调查的目的和意义,调查的方法,调查的对象及步骤,再放手让学生寻找合作伙伴组成小组共同参与开展调查活动。有的小组就选择了‘空气与人’为题作为调查实践,为了弄明空气的成分,先查阅了许多相关书籍,再访问名人专家,弄清了人们所需空气成分的多少,分析我们家乡的空气质量现状,从而写出了改变家乡空气现状的对策。学生在收集资料,查阅,访问实践、写作的过程中,产生奇异的思维火花,如假设,猜想等等,可以用一般代替特殊,或特殊代替一般,尤其让学生体验实践中的独特感受,写出了真实可信的调查报告和切实可行的对策,从实践到写作中受到深刻的保护环境,珍惜资源的教育,从而培养了学生的实践能力。在实践中学习语文,正如魏书生所说:“教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能做的事,学生自己能讲明的知识,尽可能让学生讲。”这段精彩的教育名言,正是揭示应让学生实践,让学生在实践中探索,在实践中感悟、体验情感,开阔学生的视野,拓展知识的空间,所以,在实践中学习语文,学习知识,学会学习,更能培养学生的实践能力。“实践出真知”。通过我许多年的教学实践证明,实践使语文课活了起来。学生在实践中学到的语文知识记忆才深刻,掌握的学习技能才牢固,从而很自然地形成了终身受用的能力。中江县富兴镇小学四年级一班教师

想起那次语文实践活动

想起那次语文实践活动 今年的语文实践活动令我想起了三年级的那次语文实践活动。记得那一次,我们的肖老师举行了一次有趣而且那一活动让我们懂得了许多知识。