作文一节数学课心理描写1000字(共八篇)

南川区隆化一校五.三班 欧世东

“丁零零……丁零零…”这烦躁的闹钟声“无情”地吵醒了我的美梦。“世东,把校服穿上” 、“世东,别在学校惹事”……在妈妈的絮絮叨叨中新的一天又开始了。

循环往复的上课听讲,下课做作业……每天的学校生活就仿佛不断地唱着同样的歌。什么时候有点新鲜的?

倒霉的事情就出在“新鲜” 上。第二节课是数学课,张涛同学凑过来对我说:“百变机兽又有新的来货了:龙卷风、猛虎王、暴龙神、冲击波……啥都有,放学我们去看”。我赶忙凑过去问:“哪里的?”真是奇怪!张涛说了半天,没被老师发现,我只说三个字就被老师逮个正着。“欧世东,在和同学讲什么讲,下课后到我办公室来一趟”

诸如:学习是自己的,要专心听讲的话,老师的教育严肃而恳切。可我心里一直没有想明白的是,为什么只有我是替罪羔羊?所以老师的话我是一句话没有听进去。可我一直静静地听着,生怕又说错了什么话增添别的麻烦。“好了,你去吧”老师终于画上了句号。

“什么嘛,又不是我先说的”出门的时候,我还是没有管住嘴巴,把心里藏了很久的话咕哝了出来。倒霉的是:就这比蚊子还小声的咕哝,竟然也被老师听见了。于是新一轮的思想教育又开始了。让我惊叹的是:虽说是数学老师,可她的语文水平绝对不低,接下来15分钟的教育,她竟然没有一句重复的话。佩服啊!

更倒霉的事情却是在放学回家的时候。在二环路桥下遇到抢劫:一个十四岁左右的孩子,不知从哪里冒出来,用锋利的刀逼着我要钱。看着他锋利的刀刃,我吓得冷汗直流。乖乖地由着他收身,可他哪里知道我仅有的五元钱在中午就用了个精光。嗯,他的运气也真不好。担这么大风险,最终还是“白忙”一场……

回家后,见大人都不在,我捂住头就睡,好让这倒霉的一天快点溜走。刚睡着,爸爸不知从哪里喝了酒,醉醺醺地回来,把电视声音开得特大,他竟然唱起了卡啦OK。哎,天呀!……

点评:

成长是快乐的,成长也有许多烦恼。从小作者这倒霉的一天,我们看到了他成长的烦恼。小作者细致入微的心理描写是文章出彩的地方,更可贵的是他将自己的感受与叙事巧妙的结合,使文章具有独特的感染力。

指导教师: 杨波

金色年华

《吹,接着吹》系列小说之一:

在诗人的山谷里---

不,那是真的。在一个说不清对于错的年代,在一个古老而又贫穷的城市里。波澜壮阔的大海中泛起了一朵浪花;伸手不见五指的黑夜里亮起了一颗星星。这时,诞生了一个男孩,他叫“枫”。枫至此开始了他的生涯……

(一)

枫的初学史确实十分荒唐,他永远忘不了升一年级的那次考试,喧闹的人群,寂静的教室,老师阴冷的脸,黑色的笔无奈地划去了他的名字……

那时枫只有五岁,懦弱而无助,一双无力的小手紧紧地抓住他的母亲,人群越来越吵杂了,枫忽然感到一鼓莫名其妙的恐惧。终于轮到枫了,他怀着不安的心情走进了教室,看到监考老师的那张冷若冰峰的脸枫那颗悬着的新反而落了下来。“小朋友,狮子和老虎哪个厉害啊?”老师以笑里藏刀的方式问道。“老虎!”枫下意识地答道。“为什么?”老师变得有点严肃了。“老虎头上有‘王’字,狮子没有。”幼稚的童声在教室里回荡,枫凭着他那一点模糊的印象答了出来。那位老师突然变得和善起来:“真聪明!”另一个老师又开始发问了:“一只青蛙几条腿?”“四条”教室里沉默了,枫在数着手指头:“八.九.十不够了!”枫的脑海中闪过一个数字他立刻说了出来:“十八条。”老师似乎显得有些惊讶,她没有说话,轻轻地摇了摇头。枫亲眼看到老师拿着黑色的水笔在他的名字上划了一竖,枫一年的光景也因那一竖而告终……

(二)

也许是那次考试的不如意,枫受到了很大的刺激,从一年级到三年级,枫都处于一种混沌的状态,他不会写作文,也正因为这个他在最后一排待了两年多。但枫的数学还很好,几乎每次考试都是一百,三年级的期末考试也许是枫的转折点。语文他只考了五十六点五分,四十分的作文他只得了十二分,语文老师叫了枫的家长,刚见面就直入正题:“你的孩子知识面太窄了,不知道外面发生的事,我建议你们买台电脑,开阔一下他的视野。”枫的父母真的买了,枫也这样接近了他的目标。

那年有很多疾病都流行:感冒.乙脑.百日咳.腮腺炎,枫自考试之后得的病也许都是也许都不是。他昏昏沉沉地躺了三天,想了许多以前不敢想的事。在那三天里他轻飘飘地时而飞时而跑地去了很多地方,那些地方有的美丽无比有的荒凉无加;他也认识了许多人,有的善良无比有的凶恶无加。这次神奇的漫游对枫是一种心理准备。从那以后一切繁华荒凉善良凶恶对他都是小菜一碟不值得惊奇。

(三)

枫第一次受表扬也是在那时侯发生的,所有教过枫的老师都说他容易骄傲,不值得表扬,枫也只好忍受,所以至今枫还没有忘记他第一次受表扬的经历。

四年级的开学不久,一节语文课不知怎的扯到了三国,枫非常喜欢三国,也读了不止一遍了。老师突发奇想让学生写或背出一首描写关羽的诗来,教室里只有枫在举手,老师也叫了他。枫以激昂的方式完整地背了下来:“威阵乾坤第一功,辕门画鼓响东东。云长停盏施英勇,酒尚温时斩华雄。”教室里顿时响起一阵雷鸣般的掌声,老师也赞叹地说:“真厉害!”枫的心里充满了喜悦。那充满鼓励的眼神,同学们羡慕的目光,以及那雷鸣般的掌声到如今枫回想起来还回味无穷。

(四)

枫并没有开始走上正规的道路,他开始听别人说,他的伙伴们各个学习都很好,坏就坏在心眼太多,他们领枫去了网吧。

枫对电脑并不陌生,但如此壮观的场面枫还是第一次见到:“十几岁的男孩在电脑前依次排列,他们带着耳机,一手点着鼠标,一手操纵键盘,人物在他们的手中行快如飞!”整个网吧充满了刺激的气氛,他们都在玩着一种在那时很流行的游戏----CS。枫在第二次进入就已经学会并加入到了其中,枫的天资的并不差很快就知道了游戏的要领,他入迷了一个暑假将要过去了,枫将近花了三百元。还有两天就开学了,枫的伙伴高天又耐不住寂寞了:“怎么样?去玩吗”枫也不知道随口就答应了。他拿出他那所剩无几的二十块钱便离开了家。他们先去了索尼厅,之后又去了网吧,两小时之后又去了游戏厅,直到感到疲倦方才回家。这时已经是夜过半晌的十二点了,他们已经身无分文了,他们知道此时他们的家人一定在焦急的等待或者已经出去找他们了。但他们不敢回家,他们知道回家以后等待着他们的会是什么。他们在西环路上游荡,是那种毫无意义.慢无目的的游荡。他们的脑中一片空白,似乎什么都不

属于他们了……突然十字路边闪出了枫的爸爸和高天的妈妈的身影,他们想跑,但已经来不及了。枫被拖回了家里----“干什么去了?”父亲以那严肃地口《吹,接着吹》系列小说之一:

在诗人的山谷里---

不,那是真的。在一个说不清对于错的年代,在一个古老而又贫穷的城市里。波澜壮阔的大海中泛起了一朵浪花;伸手不见五指的黑夜里亮起了一颗星星。这时,诞生了一个男孩,他叫“枫”。枫至此开始了他的生涯……

(一)

枫的初学史确实十分荒唐,他永远忘不了升一年级的那次考试,喧闹的人群,寂静的教室,老师阴冷的脸,黑色的笔无奈地划去了他的名字……

那时枫只有五岁,懦弱而无助,一双无力的小手紧紧地抓住他的母亲,人群越来越吵杂了,枫忽然感到一鼓莫名其妙的恐惧。终于轮到枫了,他怀着不安的心情走进了教室,看到监考老师的那张冷若冰峰的脸枫那颗悬着的新反而落了下来。“小朋友,狮子和老虎哪个厉害啊?”老师以笑里藏刀的方式问道。“老虎!”枫下意识地答道。“为什么?”老师变得有点严肃了。“老虎头上有‘王’字,狮子没有。”幼稚的童声在教室里回荡,枫凭着他那一点模糊的印象答了出来。那位老师突然变得和善起来:“真聪明!”另一个老师又开始发问了:“一只青蛙几条腿?”“四条”教室里沉默了,枫在数着手指头:“八.九.十不够了!”枫的脑海中闪过一个数字他立刻说了出来:“十八条。”老师似乎显得有些惊讶,她没有说话,轻轻地摇了摇头。枫亲眼看到老师拿着黑色的水笔在他的名字上划了一竖,枫一年的光景也因那一竖而告终……

(二)

也许是那次考试的不如意,枫受到了很大的刺激,从一年级到三年级,枫都处于一种混沌的状态,他不会写作文,也正因为这个他在最后一排待了两年多。但枫的数学还很好,几乎每次考试都是一百,三年级的期末考试也许是枫的转折点。语文他只考了五十六点五分,四十分的作文他只得了十二分,语文老师叫了枫的家长,刚见面就直入正题:“你的孩子知识面太窄了,不知道外面发生的事,我建议你们买台电脑,开阔一下他的视野。”枫的父母真的买了,枫也这样接近了他的目标。

那年有很多疾病都流行:感冒.乙脑.百日咳.腮腺炎,枫自考试之后得的病也许都是也许都不是。他昏昏沉沉地躺了三天,想了许多以前不敢想的事。在那三天里他轻飘飘地时而飞时而跑地去了很多地方,那些地方有的美丽无比有的荒凉无加;他也认识了许多人,有的善良无比有的凶恶无加。这次神奇的漫游对枫是一种心理准备。从那以后一切繁华荒凉善良凶恶对他都是小菜一碟不值得惊奇。

(三)

枫第一次受表扬也是在那时侯发生的,所有教过枫的老师都说他容易骄傲,不值得表扬,枫也只好忍受,所以至今枫还没有忘记他第一次受表扬的经历。

四年级的开学不久,一节语文课不知怎的扯到了三国,枫非常喜欢三国,也读了不止一遍了。老师突发奇想让学生写或背出一首描写关羽的诗来,教室里只有枫在举手,老师也叫了他。枫以激昂的方式完整地背了下来:“威阵乾坤第一功,辕门画鼓响东东。云长停盏施英勇,酒尚温时斩华雄。”教室里顿时响起一阵雷鸣般的掌声,老师也赞叹地说:“真厉害!”枫的心里充满了喜悦。那充满鼓励的眼神,同学们羡慕的目光,以及那雷鸣般的掌声到如今枫回想起来还回味无穷。

(四)

枫并没有开始走上正规的道路,他开始听别人说,他的伙伴们各个学习都很好,坏就坏在心眼太多,他们领枫去了网吧。

枫对电脑并不陌生,但如此壮观的场面枫还是第一次见到:“十几岁的男孩在电脑前依次排列,他们带着耳机,一手点着鼠标,一手操纵键盘,人物在他们的手中行快如飞!”整个网吧充满了刺激的气氛,他们都在玩着一种在那时很流行的游戏----CS。枫在第二次进入就已经学会并加入到了其中,枫的天资的并不差很快就知道了游戏的要领,他入迷了一个暑假将要过去了,枫将近花了三百元。还有两天就开学了,枫的伙伴高天又耐不住寂寞了:“怎么样?去玩吗”枫也不知道随口就答应了。他拿出他那所剩无几的二十块钱便离开了家。他们先去了索尼厅,之后又去了网吧,两小时之后又去了游戏厅,直到感到疲倦方才回家。这时已经是夜过半晌的十二点了,他们已经身无分文了,他们知道此时他们的家人一定在焦急的等待或者已经出去找他们了。但他们不敢回家,他们知道回家以后等待着他们的会是什么。他们在西环路上游荡,是那种毫无意义.慢无目的的游荡。他们的脑中一片空白,似乎什么都不

属于他们了……突然十字路边闪出了枫的爸爸和高天的妈妈的身影,他们想跑,但已经来不及了。枫被拖回了家里----“干什么去了?”父亲以那严肃地口《吹,接着吹》系列小说之一:

在诗人的山谷里---

不,那是真的。在一个说不清对于错的年代,在一个古老而又贫穷的城市里。波澜壮阔的大海中泛起了一朵浪花;伸手不见五指的黑夜里亮起了一颗星星。这时,诞生了一个男孩,他叫“枫”。枫至此开始了他的生涯……

(一)

枫的初学史确实十分荒唐,他永远忘不了升一年级的那次考试,喧闹的人群,寂静的教室,老师阴冷的脸,黑色的笔无奈地划去了他的名字……

那时枫只有五岁,懦弱而无助,一双无力的小手紧紧地抓住他的母亲,人群越来越吵杂了,枫忽然感到一鼓莫名其妙的恐惧。终于轮到枫了,他怀着不安的心情走进了教室,看到监考老师的那张冷若冰峰的脸枫那颗悬着的新反而落了下来。“小朋友,狮子和老虎哪个厉害啊?”老师以笑里藏刀的方式问道。“老虎!”枫下意识地答道。“为什么?”老师变得有点严肃了。“老虎头上有‘王’字,狮子没有。”幼稚的童声在教室里回荡,枫凭着他那一点模糊的印象答了出来。那位老师突然变得和善起来:“真聪明!”另一个老师又开始发问了:“一只青蛙几条腿?”“四条”教室里沉默了,枫在数着手指头:“八.九.十不够了!”枫的脑海中闪过一个数字他立刻说了出来:“十八条。”老师似乎显得有些惊讶,她没有说话,轻轻地摇了摇头。枫亲眼看到老师拿着黑色的水笔在他的名字上划了一竖,枫一年的光景也因那一竖而告终……

(二)

也许是那次考试的不如意,枫受到了很大的刺激,从一年级到三年级,枫都处于一种混沌的状态,他不会写作文,也正因为这个他在最后一排待了两年多。但枫的数学还很好,几乎每次考试都是一百,三年级的期末考试也许是枫的转折点。语文他只考了五十六点五分,四十分的作文他只得了十二分,语文老师叫了枫的家长,刚见面就直入正题:“你的孩子知识面太窄了,不知道外面发生的事,我建议你们买台电脑,开阔一下他的视野。”枫的父母真的买了,枫也这样接近了他的目标。

那年有很多疾病都流行:感冒.乙脑.百日咳.腮腺炎,枫自考试之后得的病也许都是也许都不是。他昏昏沉沉地躺了三天,想了许多以前不敢想的事。在那三天里他轻飘飘地时而飞时而跑地去了很多地方,那些地方有的美丽无比有的荒凉无加;他也认识了许多人,有的善良无比有的凶恶无加。这次神奇的漫游对枫是一种心理准备。从那以后一切繁华荒凉善良凶恶对他都是小菜一碟不值得惊奇。

(三)

枫第一次受表扬也是在那时侯发生的,所有教过枫的老师都说他容易骄傲,不值得表扬,枫也只好忍受,所以至今枫还没有忘记他第一次受表扬的经历。

四年级的开学不久,一节语文课不知怎的扯到了三国,枫非常喜欢三国,也读了不止一遍了。老师突发奇想让学生写或背出一首描写关羽的诗来,教室里只有枫在举手,老师也叫了他。枫以激昂的方式完整地背了下来:“威阵乾坤第一功,辕门画鼓响东东。云长停盏施英勇,酒尚温时斩华雄。”教室里顿时响起一阵雷鸣般的掌声,老师也赞叹地说:“真厉害!”枫的心里充满了喜悦。那充满鼓励的眼神,同学们羡慕的目光,以及那雷鸣般的掌声到如今枫回想起来还回味无穷。

(四)

枫并没有开始走上正规的道路,他开始听别人说,他的伙伴们各个学习都很好,坏就坏在心眼太多,他们领枫去了网吧。

枫对电脑并不陌生,但如此壮观的场面枫还是第一次见到:“十几岁的男孩在电脑前依次排列,他们带着耳机,一手点着鼠标,一手操纵键盘,人物在他们的手中行快如飞!”整个网吧充满了刺激的气氛,他们都在玩着一种在那时很流行的游戏----CS。枫在第二次进入就已经学会并加入到了其中,枫的天资的并不差很快就知道了游戏的要领,他入迷了一个暑假将要过去了,枫将近花了三百元。还有两天就开学了,枫的伙伴高天又耐不住寂寞了:“怎么样?去玩吗”枫也不知道随口就答应了。他拿出他那所剩无几的二十块钱便离开了家。他们先去了索尼厅,之后又去了网吧,两小时之后又去了游戏厅,直到感到疲倦方才回家。这时已经是夜过半晌的十二点了,他们已经身无分文了,他们知道此时他们的家人一定在焦急的等待或者已经出去找他们了。但他们不敢回家,他们知道回家以后等待着他们的会是什么。他们在西环路上游荡,是那种毫无意义.慢无目的的游荡。他们的脑中一片空白,似乎什么都不

属于他们了……突然十字路边闪出了枫的爸爸和高天的妈妈的身影,他们想跑,但已经来不及了。枫被拖回了家里----“干什么去了?”父亲以那严肃地口《吹,接着吹》系列小说之一:

在诗人的山谷里---

不,那是真的。在一个说不清对于错的年代,在一个古老而又贫穷的城市里。波澜壮阔的大海中泛起了一朵浪花;伸手不见五指的黑夜里亮起了一颗星星。这时,诞生了一个男孩,他叫“枫”。枫至此开始了他的生涯……

(一)

枫的初学史确实十分荒唐,他永远忘不了升一年级的那次考试,喧闹的人群,寂静的教室,老师阴冷的脸,黑色的笔无奈地划去了他的名字……

那时枫只有五岁,懦弱而无助,一双无力的小手紧紧地抓住他的母亲,人群越来越吵杂了,枫忽然感到一鼓莫名其妙的恐惧。终于轮到枫了,他怀着不安的心情走进了教室,看到监考老师的那张冷若冰峰的脸枫那颗悬着的新反而落了下来。“小朋友,狮子和老虎哪个厉害啊?”老师以笑里藏刀的方式问道。“老虎!”枫下意识地答道。“为什么?”老师变得有点严肃了。“老虎头上有‘王’字,狮子没有。”幼稚的童声在教室里回荡,枫凭着他那一点模糊的印象答了出来。那位老师突然变得和善起来:“真聪明!”另一个老师又开始发问了:“一只青蛙几条腿?”“四条”教室里沉默了,枫在数着手指头:“八.九.十不够了!”枫的脑海中闪过一个数字他立刻说了出来:“十八条。”老师似乎显得有些惊讶,她没有说话,轻轻地摇了摇头。枫亲眼看到老师拿着黑色的水笔在他的名字上划了一竖,枫一年的光景也因那一竖而告终……

(二)

也许是那次考试的不如意,枫受到了很大的刺激,从一年级到三年级,枫都处于一种混沌的状态,他不会写作文,也正因为这个他在最后一排待了两年多。但枫的数学还很好,几乎每次考试都是一百,三年级的期末考试也许是枫的转折点。语文他只考了五十六点五分,四十分的作文他只得了十二分,语文老师叫了枫的家长,刚见面就直入正题:“你的孩子知识面太窄了,不知道外面发生的事,我建议你们买台电脑,开阔一下他的视野。”枫的父母真的买了,枫也这样接近了他的目标。

那年有很多疾病都流行:感冒.乙脑.百日咳.腮腺炎,枫自考试之后得的病也许都是也许都不是。他昏昏沉沉地躺了三天,想了许多以前不敢想的事。在那三天里他轻飘飘地时而飞时而跑地去了很多地方,那些地方有的美丽无比有的荒凉无加;他也认识了许多人,有的善良无比有的凶恶无加。这次神奇的漫游对枫是一种心理准备。从那以后一切繁华荒凉善良凶恶对他都是小菜一碟不值得惊奇。

(三)

枫第一次受表扬也是在那时侯发生的,所有教过枫的老师都说他容易骄傲,不值得表扬,枫也只好忍受,所以至今枫还没有忘记他第一次受表扬的经历。

四年级的开学不久,一节语文课不知怎的扯到了三国,枫非常喜欢三国,也读了不止一遍了。老师突发奇想让学生写或背出一首描写关羽的诗来,教室里只有枫在举手,老师也叫了他。枫以激昂的方式完整地背了下来:“威阵乾坤第一功,辕门画鼓响东东。云长停盏施英勇,酒尚温时斩华雄。”教室里顿时响起一阵雷鸣般的掌声,老师也赞叹地说:“真厉害!”枫的心里充满了喜悦。那充满鼓励的眼神,同学们羡慕的目光,以及那雷鸣般的掌声到如今枫回想起来还回味无穷。

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枫并没有开始走上正规的道路,他开始听别人说,他的伙伴们各个学习都很好,坏就坏在心眼太多,他们领枫去了网吧。

枫对电脑并不陌生,但如此壮观的场面枫还是第一次见到:“十几岁的男孩在电脑前依次排列,他们带着耳机,一手点着鼠标,一手操纵键盘,人物在他们的手中行快如飞!”整个网吧充满了刺激的气氛,他们都在玩着一种在那时很流行的游戏----CS。枫在第二次进入就已经学会并加入到了其中,枫的天资的并不差很快就知道了游戏的要领,他入迷了一个暑假将要过去了,枫将近花了三百元。还有两天就开学了,枫的伙伴高天又耐不住寂寞了:“怎么样?去玩吗”枫也不知道随口就答应了。他拿出他那所剩无几的二十块钱便离开了家。他们先去了索尼厅,之后又去了网吧,两小时之后又去了游戏厅,直到感到疲倦方才回家。这时已经是夜过半晌的十二点了,他们已经身无分文了,他们知道此时他们的家人一定在焦急的等待或者已经出去找他们了。但他们不敢回家,他们知道回家以后等待着他们的会是什么。他们在西环路上游荡,是那种毫无意义.慢无目的的游荡。他们的脑中一片空白,似乎什么都不

属于他们了……突然十字路边闪出了枫的爸爸和高天的妈妈的身影,他们想跑,但已经来不及了。枫被拖回了家里----“干什么去了?”父亲以那严肃地口《吹,接着吹》系列小说之一:

在诗人的山谷里---

不,那是真的。在一个说不清对于错的年代,在一个古老而又贫穷的城市里。波澜壮阔的大海中泛起了一朵浪花;伸手不见五指的黑夜里亮起了一颗星星。这时,诞生了一个男孩,他叫“枫”。枫至此开始了他的生涯……

(一)

枫的初学史确实十分荒唐,他永远忘不了升一年级的那次考试,喧闹的人群,寂静的教室,老师阴冷的脸,黑色的笔无奈地划去了他的名字……

那时枫只有五岁,懦弱而无助,一双无力的小手紧紧地抓住他的母亲,人群越来越吵杂了,枫忽然感到一鼓莫名其妙的恐惧。终于轮到枫了,他怀着不安的心情走进了教室,看到监考老师的那张冷若冰峰的脸枫那颗悬着的新反而落了下来。“小朋友,狮子和老虎哪个厉害啊?”老师以笑里藏刀的方式问道。“老虎!”枫下意识地答道。“为什么?”老师变得有点严肃了。“老虎头上有‘王’字,狮子没有。”幼稚的童声在教室里回荡,枫凭着他那一点模糊的印象答了出来。那位老师突然变得和善起来:“真聪明!”另一个老师又开始发问了:“一只青蛙几条腿?”“四条”教室里沉默了,枫在数着手指头:“八.九.十不够了!”枫的脑海中闪过一个数字他立刻说了出来:“十八条。”老师似乎显得有些惊讶,她没有说话,轻轻地摇了摇头。枫亲眼看到老师拿着黑色的水笔在他的名字上划了一竖,枫一年的光景也因那一竖而告终……

(二)

也许是那次考试的不如意,枫受到了很大的刺激,从一年级到三年级,枫都处于一种混沌的状态,他不会写作文,也正因为这个他在最后一排待了两年多。但枫的数学还很好,几乎每次考试都是一百,三年级的期末考试也许是枫的转折点。语文他只考了五十六点五分,四十分的作文他只得了十二分,语文老师叫了枫的家长,刚见面就直入正题:“你的孩子知识面太窄了,不知道外面发生的事,我建议你们买台电脑,开阔一下他的视野。”枫的父母真的买了,枫也这样接近了他的目标。

那年有很多疾病都流行:感冒.乙脑.百日咳.腮腺炎,枫自考试之后得的病也许都是也许都不是。他昏昏沉沉地躺了三天,想了许多以前不敢想的事。在那三天里他轻飘飘地时而飞时而跑地去了很多地方,那些地方有的美丽无比有的荒凉无加;他也认识了许多人,有的善良无比有的凶恶无加。这次神奇的漫游对枫是一种心理准备。从那以后一切繁华荒凉善良凶恶对他都是小菜一碟不值得惊奇。

(三)

枫第一次受表扬也是在那时侯发生的,所有教过枫的老师都说他容易骄傲,不值得表扬,枫也只好忍受,所以至今枫还没有忘记他第一次受表扬的经历。

四年级的开学不久,一节语文课不知怎的扯到了三国,枫非常喜欢三国,也读了不止一遍了。老师突发奇想让学生写或背出一首描写关羽的诗来,教室里只有枫在举手,老师也叫了他。枫以激昂的方式完整地背了下来:“威阵乾坤第一功,辕门画鼓响东东。云长停盏施英勇,酒尚温时斩华雄。”教室里顿时响起一阵雷鸣般的掌声,老师也赞叹地说:“真厉害!”枫的心里充满了喜悦。那充满鼓励的眼神,同学们羡慕的目光,以及那雷鸣般的掌声到如今枫回想起来还回味无穷。

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枫并没有开始走上正规的道路,他开始听别人说,他的伙伴们各个学习都很好,坏就坏在心眼太多,他们领枫去了网吧。

枫对电脑并不陌生,但如此壮观的场面枫还是第一次见到:“十几岁的男孩在电脑前依次排列,他们带着耳机,一手点着鼠标,一手操纵键盘,人物在他们的手中行快如飞!”整个网吧充满了刺激的气氛,他们都在玩着一种在那时很流行的游戏----CS。枫在第二次进入就已经学会并加入到了其中,枫的天资的并不差很快就知道了游戏的要领,他入迷了一个暑假将要过去了,枫将近花了三百元。还有两天就开学了,枫的伙伴高天又耐不住寂寞了:“怎么样?去玩吗”枫也不知道随口就答应了。他拿出他那所剩无几的二十块钱便离开了家。他们先去了索尼厅,之后又去了网吧,两小时之后又去了游戏厅,直到感到疲倦方才回家。这时已经是夜过半晌的十二点了,他们已经身无分文了,他们知道此时他们的家人一定在焦急的等待或者已经出去找他们了。但他们不敢回家,他们知道回家以后等待着他们的会是什么。他们在西环路上游荡,是那种毫无意义.慢无目的的游荡。他们的脑中一片空白,似乎什么都不

属于他们了……突然十字路边闪出了枫的爸爸和高天的妈妈的身影,他们想跑,但已经来不及了。枫被拖回了家里----“干什么去了?”父亲以那严肃地口《吹,接着吹》系列小说之一:

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不,那是真的。在一个说不清对于错的年代,在一个古老而又贫穷的城市里。波澜壮阔的大海中泛起了一朵浪花;伸手不见五指的黑夜里亮起了一颗星星。这时,诞生了一个男孩,他叫“枫”。枫至此开始了他的生涯……

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枫的初学史确实十分荒唐,他永远忘不了升一年级的那次考试,喧闹的人群,寂静的教室,老师阴冷的脸,黑色的笔无奈地划去了他的名字……

那时枫只有五岁,懦弱而无助,一双无力的小手紧紧地抓住他的母亲,人群越来越吵杂了,枫忽然感到一鼓莫名其妙的恐惧。终于轮到枫了,他怀着不安的心情走进了教室,看到监考老师的那张冷若冰峰的脸枫那颗悬着的新反而落了下来。“小朋友,狮子和老虎哪个厉害啊?”老师以笑里藏刀的方式问道。“老虎!”枫下意识地答道。“为什么?”老师变得有点严肃了。“老虎头上有‘王’字,狮子没有。”幼稚的童声在教室里回荡,枫凭着他那一点模糊的印象答了出来。那位老师突然变得和善起来:“真聪明!”另一个老师又开始发问了:“一只青蛙几条腿?”“四条”教室里沉默了,枫在数着手指头:“八.九.十不够了!”枫的脑海中闪过一个数字他立刻说了出来:“十八条。”老师似乎显得有些惊讶,她没有说话,轻轻地摇了摇头。枫亲眼看到老师拿着黑色的水笔在他的名字上划了一竖,枫一年的光景也因那一竖而告终……

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那年有很多疾病都流行:感冒.乙脑.百日咳.腮腺炎,枫自考试之后得的病也许都是也许都不是。他昏昏沉沉地躺了三天,想了许多以前不敢想的事。在那三天里他轻飘飘地时而飞时而跑地去了很多地方,那些地方有的美丽无比有的荒凉无加;他也认识了许多人,有的善良无比有的凶恶无加。这次神奇的漫游对枫是一种心理准备。从那以后一切繁华荒凉善良凶恶对他都是小菜一碟不值得惊奇。

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枫第一次受表扬也是在那时侯发生的,所有教过枫的老师都说他容易骄傲,不值得表扬,枫也只好忍受,所以至今枫还没有忘记他第一次受表扬的经历。

四年级的开学不久,一节语文课不知怎的扯到了三国,枫非常喜欢三国,也读了不止一遍了。老师突发奇想让学生写或背出一首描写关羽的诗来,教室里只有枫在举手,老师也叫了他。枫以激昂的方式完整地背了下来:“威阵乾坤第一功,辕门画鼓响东东。云长停盏施英勇,酒尚温时斩华雄。”教室里顿时响起一阵雷鸣般的掌声,老师也赞叹地说:“真厉害!”枫的心里充满了喜悦。那充满鼓励的眼神,同学们羡慕的目光,以及那雷鸣般的掌声到如今枫回想起来还回味无穷。

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枫并没有开始走上正规的道路,他开始听别人说,他的伙伴们各个学习都很好,坏就坏在心眼太多,他们领枫去了网吧。

枫对电脑并不陌生,但如此壮观的场面枫还是第一次见到:“十几岁的男孩在电脑前依次排列,他们带着耳机,一手点着鼠标,一手操纵键盘,人物在他们的手中行快如飞!”整个网吧充满了刺激的气氛,他们都在玩着一种在那时很流行的游戏----CS。枫在第二次进入就已经学会并加入到了其中,枫的天资的并不差很快就知道了游戏的要领,他入迷了一个暑假将要过去了,枫将近花了三百元。还有两天就开学了,枫的伙伴高天又耐不住寂寞了:“怎么样?去玩吗”枫也不知道随口就答应了。他拿出他那所剩无几的二十块钱便离开了家。他们先去了索尼厅,之后又去了网吧,两小时之后又去了游戏厅,直到感到疲倦方才回家。这时已经是夜过半晌的十二点了,他们已经身无分文了,他们知道此时他们的家人一定在焦急的等待或者已经出去找他们了。但他们不敢回家,他们知道回家以后等待着他们的会是什么。他们在西环路上游荡,是那种毫无意义.慢无目的的游荡。他们的脑中一片空白,似乎什么都不

属于他们了……突然十字路边闪出了枫的爸爸和高天的妈妈的身影,他们想跑,但已经来不及了。枫被拖回了家里----“干什么去了?”父亲以那严肃地口《吹,接着吹》系列小说之一:

在诗人的山谷里---

不,那是真的。在一个说不清对于错的年代,在一个古老而又贫穷的城市里。波澜壮阔的大海中泛起了一朵浪花;伸手不见五指的黑夜里亮起了一颗星星。这时,诞生了一个男孩,他叫“枫”。枫至此开始了他的生涯……

(一)

枫的初学史确实十分荒唐,他永远忘不了升一年级的那次考试,喧闹的人群,寂静的教室,老师阴冷的脸,黑色的笔无奈地划去了他的名字……

那时枫只有五岁,懦弱而无助,一双无力的小手紧紧地抓住他的母亲,人群越来越吵杂了,枫忽然感到一鼓莫名其妙的恐惧。终于轮到枫了,他怀着不安的心情走进了教室,看到监考老师的那张冷若冰峰的脸枫那颗悬着的新反而落了下来。“小朋友,狮子和老虎哪个厉害啊?”老师以笑里藏刀的方式问道。“老虎!”枫下意识地答道。“为什么?”老师变得有点严肃了。“老虎头上有‘王’字,狮子没有。”幼稚的童声在教室里回荡,枫凭着他那一点模糊的印象答了出来。那位老师突然变得和善起来:“真聪明!”另一个老师又开始发问了:“一只青蛙几条腿?”“四条”教室里沉默了,枫在数着手指头:“八.九.十不够了!”枫的脑海中闪过一个数字他立刻说了出来:“十八条。”老师似乎显得有些惊讶,她没有说话,轻轻地摇了摇头。枫亲眼看到老师拿着黑色的水笔在他的名字上划了一竖,枫一年的光景也因那一竖而告终……

(二)

也许是那次考试的不如意,枫受到了很大的刺激,从一年级到三年级,枫都处于一种混沌的状态,他不会写作文,也正因为这个他在最后一排待了两年多。但枫的数学还很好,几乎每次考试都是一百,三年级的期末考试也许是枫的转折点。语文他只考了五十六点五分,四十分的作文他只得了十二分,语文老师叫了枫的家长,刚见面就直入正题:“你的孩子知识面太窄了,不知道外面发生的事,我建议你们买台电脑,开阔一下他的视野。”枫的父母真的买了,枫也这样接近了他的目标。

那年有很多疾病都流行:感冒.乙脑.百日咳.腮腺炎,枫自考试之后得的病也许都是也许都不是。他昏昏沉沉地躺了三天,想了许多以前不敢想的事。在那三天里他轻飘飘地时而飞时而跑地去了很多地方,那些地方有的美丽无比有的荒凉无加;他也认识了许多人,有的善良无比有的凶恶无加。这次神奇的漫游对枫是一种心理准备。从那以后一切繁华荒凉善良凶恶对他都是小菜一碟不值得惊奇。

(三)

枫第一次受表扬也是在那时侯发生的,所有教过枫的老师都说他容易骄傲,不值得表扬,枫也只好忍受,所以至今枫还没有忘记他第一次受表扬的经历。

四年级的开学不久,一节语文课不知怎的扯到了三国,枫非常喜欢三国,也读了不止一遍了。老师突发奇想让学生写或背出一首描写关羽的诗来,教室里只有枫在举手,老师也叫了他。枫以激昂的方式完整地背了下来:“威阵乾坤第一功,辕门画鼓响东东。云长停盏施英勇,酒尚温时斩华雄。”教室里顿时响起一阵雷鸣般的掌声,老师也赞叹地说:“真厉害!”枫的心里充满了喜悦。那充满鼓励的眼神,同学们羡慕的目光,以及那雷鸣般的掌声到如今枫回想起来还回味无穷。

(四)

枫并没有开始走上正规的道路,他开始听别人说,他的伙伴们各个学习都很好,坏就坏在心眼太多,他们领枫去了网吧。

枫对电脑并不陌生,但如此壮观的场面枫还是第一次见到:“十几岁的男孩在电脑前依次排列,他们带着耳机,一手点着鼠标,一手操纵键盘,人物在他们的手中行快如飞!”整个网吧充满了刺激的气氛,他们都在玩着一种在那时很流行的游戏----CS。枫在第二次进入就已经学会并加入到了其中,枫的天资的并不差很快就知道了游戏的要领,他入迷了一个暑假将要过去了,枫将近花了三百元。还有两天就开学了,枫的伙伴高天又耐不住寂寞了:“怎么样?去玩吗”枫也不知道随口就答应了。他拿出他那所剩无几的二十块钱便离开了家。他们先去了索尼厅,之后又去了网吧,两小时之后又去了游戏厅,直到感到疲倦方才回家。这时已经是夜过半晌的十二点了,他们已经身无分文了,他们知道此时他们的家人一定在焦急的等待或者已经出去找他们了。但他们不敢回家,他们知道回家以后等待着他们的会是什么。他们在西环路上游荡,是那种毫无意义.慢无目的的游荡。他们的脑中一片空白,似乎什么都不

属于他们了……突然十字路边闪出了枫的爸爸和高天的妈妈的身影,他们想跑,但已经来不及了。枫被拖回了家里----“干什么去了?”父亲以那严肃地口

作文是什么

作文即表达

一般地,从现代信息论看来,语文四种基本能力中的听、读属于信息的输入、储存,而说、写属于信息的加工、输出。换句话说,说、写的过程都是信息的重新加工、输出过程,从这个意义上说,它们是一致的,即说就是写,写就是说,说话就是作文,作文就是说话,二者是可以画等号的。也正是从这个角度,我把作文定义为表达,此时的作文为动词,即说、写之义,有别于静态的作为名词的传统意义的作文(此时的作文是一种观念形态,是客观外界事物在作者头脑中反映的产物,是作者已完成写作过程后所呈现出来的共他人阅读的一个文本)。表达的意思,或者说定义,就是表示、陈述,表达者(我们通常称之为作文者)用语言(口语、书面语)表示、陈述自己的思想、感情、意见、观点等。所以,作文即表达。此外,用表达这个词,就可以将说话、作文统一起来。说话是表达,作文也是表达,所以从表达这个角度来说,说话和作文是统一的。即说话是作文,作文也是作文,但这个作文不同于传统意义上的作文。传统意义上的作文仅指书面作文,即写文章;这个作文不仅指写文章,也指其它书面表达,如数学作业,而且还指说话(口头表达),范围要宽广得多。也就是说,只要是用语言(或者说声音)表达,都可以看成是作文。也就是说,一切表达都是作文,无论是口头的,还是书面的,只要是表达都可以看作是作文。总之,作文即表达,一切表达(包括口头的、书面的)都是作文。

扩大了外延的作文理念,有助于提高作文教学效率。作文教学在语文教学中占了半壁江山,甚至居于核心地位。读书、学习的目的就是为了应用,这个应用就是表达,就是作文。所以,古时候,考状元什么的就考写一篇文章是有道理的。但是,现实中的语文教学却本末倒置,阅读教学占了大部分时间,作文教学却没有用多少时间。究其原因,传统的作文理念认为作文就是文章,整篇的文章,作文教学就是教学生写文章,而这又费时费力又见不到效果,费力不讨好的事又有谁愿去做呢?因而,现实中的语文教学使得作文教学成了可有可无的东西,成了教师想上就上、想不上就不上的内容,这与作文教学在语文教学中的地位是极不相称的。扩大了外延的作文理念,让我们认识到作文就是表达,一切表达都是作文。既然是表达,当然就有表达的内容,表达的技巧,而表达对学生来说是无处不在、无时不在,因此,作文教学就无时无刻不在进行。回答一个语文问题,无论是口头的还是书面的,都要考虑表达的内容,表达的技巧,教师指导如何回答,实际上也是在指导如何作文;回答一个数学问题,指导学生如何回答,如何解题,实际上也是在指导学生作文。因此,从这个意义上说,作文教学就不是语文教师一个人的事了,也不是一节作文课的事了,而是时时处处人人都在指导学生作文。这样,作文能力还能不提高吗?

扩大了外延的作文理念,有助于消除作文的神秘感,提高学生作文的主动性,让学生真正成为作文学习的主人。作文就是表达,只要没有智力障碍,人人都会表达,都会作文。学生平时交谈是在作文,完成各科作业是在作文,当然写传统意义上的作文更是在作文。作文就这样简单,表达自己的所思所感,说自己想说的话,无论是说(日常交谈、回答课堂问题)还是写(日常各科作业、传统意义上的整篇作文)都是在作文。作文,对学生而言,没有了神秘感,自然便会主动投入到作文中去。消除了心理障碍的学生,自然就会大胆说出自己想说的话,写出自己想写的文章。

作文即生活

作文与生活的关系,是一个老生常谈的话题,也早有定论,众多名家也有精彩言论。作文需要生活,这是毫无疑问的,没有生活就没有作文。这个道理,任何一本文艺理论著作都讲得非常透彻。作文是表达,它需要表达的愿望和内容,这些无疑地来自生活。有感于生活,产生表达的愿望和动机,在表达的愿望和动机驱使下,作文者选择那些能进入自己作品的生活现象加以叙述、描写,一篇作文就完成了。问题是,对学生来说,他们常年生活在校园,经常是与书本打交道,三点一线就构成了他们生活的大部分,缺少实际生活经验和经历是他们的缺陷。这必然影响到他们获得表达的愿望和动机,以及作文的素材等,长此以往,学生就会对作文麻木,厌倦,产生作文心理障碍。实际上,生活有现实的生活和间接的生活。现实的生活,指我们每作文即表达

一般地,从现代信息论看来,语文四种基本能力中的听、读属于信息的输入、储存,而说、写属于信息的加工、输出。换句话说,说、写的过程都是信息的重新加工、输出过程,从这个意义上说,它们是一致的,即说就是写,写就是说,说话就是作文,作文就是说话,二者是可以画等号的。也正是从这个角度,我把作文定义为表达,此时的作文为动词,即说、写之义,有别于静态的作为名词的传统意义的作文(此时的作文是一种观念形态,是客观外界事物在作者头脑中反映的产物,是作者已完成写作过程后所呈现出来的共他人阅读的一个文本)。表达的意思,或者说定义,就是表示、陈述,表达者(我们通常称之为作文者)用语言(口语、书面语)表示、陈述自己的思想、感情、意见、观点等。所以,作文即表达。此外,用表达这个词,就可以将说话、作文统一起来。说话是表达,作文也是表达,所以从表达这个角度来说,说话和作文是统一的。即说话是作文,作文也是作文,但这个作文不同于传统意义上的作文。传统意义上的作文仅指书面作文,即写文章;这个作文不仅指写文章,也指其它书面表达,如数学作业,而且还指说话(口头表达),范围要宽广得多。也就是说,只要是用语言(或者说声音)表达,都可以看成是作文。也就是说,一切表达都是作文,无论是口头的,还是书面的,只要是表达都可以看作是作文。总之,作文即表达,一切表达(包括口头的、书面的)都是作文。

扩大了外延的作文理念,有助于提高作文教学效率。作文教学在语文教学中占了半壁江山,甚至居于核心地位。读书、学习的目的就是为了应用,这个应用就是表达,就是作文。所以,古时候,考状元什么的就考写一篇文章是有道理的。但是,现实中的语文教学却本末倒置,阅读教学占了大部分时间,作文教学却没有用多少时间。究其原因,传统的作文理念认为作文就是文章,整篇的文章,作文教学就是教学生写文章,而这又费时费力又见不到效果,费力不讨好的事又有谁愿去做呢?因而,现实中的语文教学使得作文教学成了可有可无的东西,成了教师想上就上、想不上就不上的内容,这与作文教学在语文教学中的地位是极不相称的。扩大了外延的作文理念,让我们认识到作文就是表达,一切表达都是作文。既然是表达,当然就有表达的内容,表达的技巧,而表达对学生来说是无处不在、无时不在,因此,作文教学就无时无刻不在进行。回答一个语文问题,无论是口头的还是书面的,都要考虑表达的内容,表达的技巧,教师指导如何回答,实际上也是在指导如何作文;回答一个数学问题,指导学生如何回答,如何解题,实际上也是在指导学生作文。因此,从这个意义上说,作文教学就不是语文教师一个人的事了,也不是一节作文课的事了,而是时时处处人人都在指导学生作文。这样,作文能力还能不提高吗?

扩大了外延的作文理念,有助于消除作文的神秘感,提高学生作文的主动性,让学生真正成为作文学习的主人。作文就是表达,只要没有智力障碍,人人都会表达,都会作文。学生平时交谈是在作文,完成各科作业是在作文,当然写传统意义上的作文更是在作文。作文就这样简单,表达自己的所思所感,说自己想说的话,无论是说(日常交谈、回答课堂问题)还是写(日常各科作业、传统意义上的整篇作文)都是在作文。作文,对学生而言,没有了神秘感,自然便会主动投入到作文中去。消除了心理障碍的学生,自然就会大胆说出自己想说的话,写出自己想写的文章。

作文即生活

作文与生活的关系,是一个老生常谈的话题,也早有定论,众多名家也有精彩言论。作文需要生活,这是毫无疑问的,没有生活就没有作文。这个道理,任何一本文艺理论著作都讲得非常透彻。作文是表达,它需要表达的愿望和内容,这些无疑地来自生活。有感于生活,产生表达的愿望和动机,在表达的愿望和动机驱使下,作文者选择那些能进入自己作品的生活现象加以叙述、描写,一篇作文就完成了。问题是,对学生来说,他们常年生活在校园,经常是与书本打交道,三点一线就构成了他们生活的大部分,缺少实际生活经验和经历是他们的缺陷。这必然影响到他们获得表达的愿望和动机,以及作文的素材等,长此以往,学生就会对作文麻木,厌倦,产生作文心理障碍。实际上,生活有现实的生活和间接的生活。现实的生活,指我们每作文即表达

一般地,从现代信息论看来,语文四种基本能力中的听、读属于信息的输入、储存,而说、写属于信息的加工、输出。换句话说,说、写的过程都是信息的重新加工、输出过程,从这个意义上说,它们是一致的,即说就是写,写就是说,说话就是作文,作文就是说话,二者是可以画等号的。也正是从这个角度,我把作文定义为表达,此时的作文为动词,即说、写之义,有别于静态的作为名词的传统意义的作文(此时的作文是一种观念形态,是客观外界事物在作者头脑中反映的产物,是作者已完成写作过程后所呈现出来的共他人阅读的一个文本)。表达的意思,或者说定义,就是表示、陈述,表达者(我们通常称之为作文者)用语言(口语、书面语)表示、陈述自己的思想、感情、意见、观点等。所以,作文即表达。此外,用表达这个词,就可以将说话、作文统一起来。说话是表达,作文也是表达,所以从表达这个角度来说,说话和作文是统一的。即说话是作文,作文也是作文,但这个作文不同于传统意义上的作文。传统意义上的作文仅指书面作文,即写文章;这个作文不仅指写文章,也指其它书面表达,如数学作业,而且还指说话(口头表达),范围要宽广得多。也就是说,只要是用语言(或者说声音)表达,都可以看成是作文。也就是说,一切表达都是作文,无论是口头的,还是书面的,只要是表达都可以看作是作文。总之,作文即表达,一切表达(包括口头的、书面的)都是作文。

扩大了外延的作文理念,有助于提高作文教学效率。作文教学在语文教学中占了半壁江山,甚至居于核心地位。读书、学习的目的就是为了应用,这个应用就是表达,就是作文。所以,古时候,考状元什么的就考写一篇文章是有道理的。但是,现实中的语文教学却本末倒置,阅读教学占了大部分时间,作文教学却没有用多少时间。究其原因,传统的作文理念认为作文就是文章,整篇的文章,作文教学就是教学生写文章,而这又费时费力又见不到效果,费力不讨好的事又有谁愿去做呢?因而,现实中的语文教学使得作文教学成了可有可无的东西,成了教师想上就上、想不上就不上的内容,这与作文教学在语文教学中的地位是极不相称的。扩大了外延的作文理念,让我们认识到作文就是表达,一切表达都是作文。既然是表达,当然就有表达的内容,表达的技巧,而表达对学生来说是无处不在、无时不在,因此,作文教学就无时无刻不在进行。回答一个语文问题,无论是口头的还是书面的,都要考虑表达的内容,表达的技巧,教师指导如何回答,实际上也是在指导如何作文;回答一个数学问题,指导学生如何回答,如何解题,实际上也是在指导学生作文。因此,从这个意义上说,作文教学就不是语文教师一个人的事了,也不是一节作文课的事了,而是时时处处人人都在指导学生作文。这样,作文能力还能不提高吗?

扩大了外延的作文理念,有助于消除作文的神秘感,提高学生作文的主动性,让学生真正成为作文学习的主人。作文就是表达,只要没有智力障碍,人人都会表达,都会作文。学生平时交谈是在作文,完成各科作业是在作文,当然写传统意义上的作文更是在作文。作文就这样简单,表达自己的所思所感,说自己想说的话,无论是说(日常交谈、回答课堂问题)还是写(日常各科作业、传统意义上的整篇作文)都是在作文。作文,对学生而言,没有了神秘感,自然便会主动投入到作文中去。消除了心理障碍的学生,自然就会大胆说出自己想说的话,写出自己想写的文章。

作文即生活

作文与生活的关系,是一个老生常谈的话题,也早有定论,众多名家也有精彩言论。作文需要生活,这是毫无疑问的,没有生活就没有作文。这个道理,任何一本文艺理论著作都讲得非常透彻。作文是表达,它需要表达的愿望和内容,这些无疑地来自生活。有感于生活,产生表达的愿望和动机,在表达的愿望和动机驱使下,作文者选择那些能进入自己作品的生活现象加以叙述、描写,一篇作文就完成了。问题是,对学生来说,他们常年生活在校园,经常是与书本打交道,三点一线就构成了他们生活的大部分,缺少实际生活经验和经历是他们的缺陷。这必然影响到他们获得表达的愿望和动机,以及作文的素材等,长此以往,学生就会对作文麻木,厌倦,产生作文心理障碍。实际上,生活有现实的生活和间接的生活。现实的生活,指我们每作文即表达

一般地,从现代信息论看来,语文四种基本能力中的听、读属于信息的输入、储存,而说、写属于信息的加工、输出。换句话说,说、写的过程都是信息的重新加工、输出过程,从这个意义上说,它们是一致的,即说就是写,写就是说,说话就是作文,作文就是说话,二者是可以画等号的。也正是从这个角度,我把作文定义为表达,此时的作文为动词,即说、写之义,有别于静态的作为名词的传统意义的作文(此时的作文是一种观念形态,是客观外界事物在作者头脑中反映的产物,是作者已完成写作过程后所呈现出来的共他人阅读的一个文本)。表达的意思,或者说定义,就是表示、陈述,表达者(我们通常称之为作文者)用语言(口语、书面语)表示、陈述自己的思想、感情、意见、观点等。所以,作文即表达。此外,用表达这个词,就可以将说话、作文统一起来。说话是表达,作文也是表达,所以从表达这个角度来说,说话和作文是统一的。即说话是作文,作文也是作文,但这个作文不同于传统意义上的作文。传统意义上的作文仅指书面作文,即写文章;这个作文不仅指写文章,也指其它书面表达,如数学作业,而且还指说话(口头表达),范围要宽广得多。也就是说,只要是用语言(或者说声音)表达,都可以看成是作文。也就是说,一切表达都是作文,无论是口头的,还是书面的,只要是表达都可以看作是作文。总之,作文即表达,一切表达(包括口头的、书面的)都是作文。

扩大了外延的作文理念,有助于提高作文教学效率。作文教学在语文教学中占了半壁江山,甚至居于核心地位。读书、学习的目的就是为了应用,这个应用就是表达,就是作文。所以,古时候,考状元什么的就考写一篇文章是有道理的。但是,现实中的语文教学却本末倒置,阅读教学占了大部分时间,作文教学却没有用多少时间。究其原因,传统的作文理念认为作文就是文章,整篇的文章,作文教学就是教学生写文章,而这又费时费力又见不到效果,费力不讨好的事又有谁愿去做呢?因而,现实中的语文教学使得作文教学成了可有可无的东西,成了教师想上就上、想不上就不上的内容,这与作文教学在语文教学中的地位是极不相称的。扩大了外延的作文理念,让我们认识到作文就是表达,一切表达都是作文。既然是表达,当然就有表达的内容,表达的技巧,而表达对学生来说是无处不在、无时不在,因此,作文教学就无时无刻不在进行。回答一个语文问题,无论是口头的还是书面的,都要考虑表达的内容,表达的技巧,教师指导如何回答,实际上也是在指导如何作文;回答一个数学问题,指导学生如何回答,如何解题,实际上也是在指导学生作文。因此,从这个意义上说,作文教学就不是语文教师一个人的事了,也不是一节作文课的事了,而是时时处处人人都在指导学生作文。这样,作文能力还能不提高吗?

扩大了外延的作文理念,有助于消除作文的神秘感,提高学生作文的主动性,让学生真正成为作文学习的主人。作文就是表达,只要没有智力障碍,人人都会表达,都会作文。学生平时交谈是在作文,完成各科作业是在作文,当然写传统意义上的作文更是在作文。作文就这样简单,表达自己的所思所感,说自己想说的话,无论是说(日常交谈、回答课堂问题)还是写(日常各科作业、传统意义上的整篇作文)都是在作文。作文,对学生而言,没有了神秘感,自然便会主动投入到作文中去。消除了心理障碍的学生,自然就会大胆说出自己想说的话,写出自己想写的文章。

作文即生活

作文与生活的关系,是一个老生常谈的话题,也早有定论,众多名家也有精彩言论。作文需要生活,这是毫无疑问的,没有生活就没有作文。这个道理,任何一本文艺理论著作都讲得非常透彻。作文是表达,它需要表达的愿望和内容,这些无疑地来自生活。有感于生活,产生表达的愿望和动机,在表达的愿望和动机驱使下,作文者选择那些能进入自己作品的生活现象加以叙述、描写,一篇作文就完成了。问题是,对学生来说,他们常年生活在校园,经常是与书本打交道,三点一线就构成了他们生活的大部分,缺少实际生活经验和经历是他们的缺陷。这必然影响到他们获得表达的愿望和动机,以及作文的素材等,长此以往,学生就会对作文麻木,厌倦,产生作文心理障碍。实际上,生活有现实的生活和间接的生活。现实的生活,指我们每作文即表达

一般地,从现代信息论看来,语文四种基本能力中的听、读属于信息的输入、储存,而说、写属于信息的加工、输出。换句话说,说、写的过程都是信息的重新加工、输出过程,从这个意义上说,它们是一致的,即说就是写,写就是说,说话就是作文,作文就是说话,二者是可以画等号的。也正是从这个角度,我把作文定义为表达,此时的作文为动词,即说、写之义,有别于静态的作为名词的传统意义的作文(此时的作文是一种观念形态,是客观外界事物在作者头脑中反映的产物,是作者已完成写作过程后所呈现出来的共他人阅读的一个文本)。表达的意思,或者说定义,就是表示、陈述,表达者(我们通常称之为作文者)用语言(口语、书面语)表示、陈述自己的思想、感情、意见、观点等。所以,作文即表达。此外,用表达这个词,就可以将说话、作文统一起来。说话是表达,作文也是表达,所以从表达这个角度来说,说话和作文是统一的。即说话是作文,作文也是作文,但这个作文不同于传统意义上的作文。传统意义上的作文仅指书面作文,即写文章;这个作文不仅指写文章,也指其它书面表达,如数学作业,而且还指说话(口头表达),范围要宽广得多。也就是说,只要是用语言(或者说声音)表达,都可以看成是作文。也就是说,一切表达都是作文,无论是口头的,还是书面的,只要是表达都可以看作是作文。总之,作文即表达,一切表达(包括口头的、书面的)都是作文。

扩大了外延的作文理念,有助于提高作文教学效率。作文教学在语文教学中占了半壁江山,甚至居于核心地位。读书、学习的目的就是为了应用,这个应用就是表达,就是作文。所以,古时候,考状元什么的就考写一篇文章是有道理的。但是,现实中的语文教学却本末倒置,阅读教学占了大部分时间,作文教学却没有用多少时间。究其原因,传统的作文理念认为作文就是文章,整篇的文章,作文教学就是教学生写文章,而这又费时费力又见不到效果,费力不讨好的事又有谁愿去做呢?因而,现实中的语文教学使得作文教学成了可有可无的东西,成了教师想上就上、想不上就不上的内容,这与作文教学在语文教学中的地位是极不相称的。扩大了外延的作文理念,让我们认识到作文就是表达,一切表达都是作文。既然是表达,当然就有表达的内容,表达的技巧,而表达对学生来说是无处不在、无时不在,因此,作文教学就无时无刻不在进行。回答一个语文问题,无论是口头的还是书面的,都要考虑表达的内容,表达的技巧,教师指导如何回答,实际上也是在指导如何作文;回答一个数学问题,指导学生如何回答,如何解题,实际上也是在指导学生作文。因此,从这个意义上说,作文教学就不是语文教师一个人的事了,也不是一节作文课的事了,而是时时处处人人都在指导学生作文。这样,作文能力还能不提高吗?

扩大了外延的作文理念,有助于消除作文的神秘感,提高学生作文的主动性,让学生真正成为作文学习的主人。作文就是表达,只要没有智力障碍,人人都会表达,都会作文。学生平时交谈是在作文,完成各科作业是在作文,当然写传统意义上的作文更是在作文。作文就这样简单,表达自己的所思所感,说自己想说的话,无论是说(日常交谈、回答课堂问题)还是写(日常各科作业、传统意义上的整篇作文)都是在作文。作文,对学生而言,没有了神秘感,自然便会主动投入到作文中去。消除了心理障碍的学生,自然就会大胆说出自己想说的话,写出自己想写的文章。

作文即生活

作文与生活的关系,是一个老生常谈的话题,也早有定论,众多名家也有精彩言论。作文需要生活,这是毫无疑问的,没有生活就没有作文。这个道理,任何一本文艺理论著作都讲得非常透彻。作文是表达,它需要表达的愿望和内容,这些无疑地来自生活。有感于生活,产生表达的愿望和动机,在表达的愿望和动机驱使下,作文者选择那些能进入自己作品的生活现象加以叙述、描写,一篇作文就完成了。问题是,对学生来说,他们常年生活在校园,经常是与书本打交道,三点一线就构成了他们生活的大部分,缺少实际生活经验和经历是他们的缺陷。这必然影响到他们获得表达的愿望和动机,以及作文的素材等,长此以往,学生就会对作文麻木,厌倦,产生作文心理障碍。实际上,生活有现实的生活和间接的生活。现实的生活,指我们每作文即表达

一般地,从现代信息论看来,语文四种基本能力中的听、读属于信息的输入、储存,而说、写属于信息的加工、输出。换句话说,说、写的过程都是信息的重新加工、输出过程,从这个意义上说,它们是一致的,即说就是写,写就是说,说话就是作文,作文就是说话,二者是可以画等号的。也正是从这个角度,我把作文定义为表达,此时的作文为动词,即说、写之义,有别于静态的作为名词的传统意义的作文(此时的作文是一种观念形态,是客观外界事物在作者头脑中反映的产物,是作者已完成写作过程后所呈现出来的共他人阅读的一个文本)。表达的意思,或者说定义,就是表示、陈述,表达者(我们通常称之为作文者)用语言(口语、书面语)表示、陈述自己的思想、感情、意见、观点等。所以,作文即表达。此外,用表达这个词,就可以将说话、作文统一起来。说话是表达,作文也是表达,所以从表达这个角度来说,说话和作文是统一的。即说话是作文,作文也是作文,但这个作文不同于传统意义上的作文。传统意义上的作文仅指书面作文,即写文章;这个作文不仅指写文章,也指其它书面表达,如数学作业,而且还指说话(口头表达),范围要宽广得多。也就是说,只要是用语言(或者说声音)表达,都可以看成是作文。也就是说,一切表达都是作文,无论是口头的,还是书面的,只要是表达都可以看作是作文。总之,作文即表达,一切表达(包括口头的、书面的)都是作文。

扩大了外延的作文理念,有助于提高作文教学效率。作文教学在语文教学中占了半壁江山,甚至居于核心地位。读书、学习的目的就是为了应用,这个应用就是表达,就是作文。所以,古时候,考状元什么的就考写一篇文章是有道理的。但是,现实中的语文教学却本末倒置,阅读教学占了大部分时间,作文教学却没有用多少时间。究其原因,传统的作文理念认为作文就是文章,整篇的文章,作文教学就是教学生写文章,而这又费时费力又见不到效果,费力不讨好的事又有谁愿去做呢?因而,现实中的语文教学使得作文教学成了可有可无的东西,成了教师想上就上、想不上就不上的内容,这与作文教学在语文教学中的地位是极不相称的。扩大了外延的作文理念,让我们认识到作文就是表达,一切表达都是作文。既然是表达,当然就有表达的内容,表达的技巧,而表达对学生来说是无处不在、无时不在,因此,作文教学就无时无刻不在进行。回答一个语文问题,无论是口头的还是书面的,都要考虑表达的内容,表达的技巧,教师指导如何回答,实际上也是在指导如何作文;回答一个数学问题,指导学生如何回答,如何解题,实际上也是在指导学生作文。因此,从这个意义上说,作文教学就不是语文教师一个人的事了,也不是一节作文课的事了,而是时时处处人人都在指导学生作文。这样,作文能力还能不提高吗?

扩大了外延的作文理念,有助于消除作文的神秘感,提高学生作文的主动性,让学生真正成为作文学习的主人。作文就是表达,只要没有智力障碍,人人都会表达,都会作文。学生平时交谈是在作文,完成各科作业是在作文,当然写传统意义上的作文更是在作文。作文就这样简单,表达自己的所思所感,说自己想说的话,无论是说(日常交谈、回答课堂问题)还是写(日常各科作业、传统意义上的整篇作文)都是在作文。作文,对学生而言,没有了神秘感,自然便会主动投入到作文中去。消除了心理障碍的学生,自然就会大胆说出自己想说的话,写出自己想写的文章。

作文即生活

作文与生活的关系,是一个老生常谈的话题,也早有定论,众多名家也有精彩言论。作文需要生活,这是毫无疑问的,没有生活就没有作文。这个道理,任何一本文艺理论著作都讲得非常透彻。作文是表达,它需要表达的愿望和内容,这些无疑地来自生活。有感于生活,产生表达的愿望和动机,在表达的愿望和动机驱使下,作文者选择那些能进入自己作品的生活现象加以叙述、描写,一篇作文就完成了。问题是,对学生来说,他们常年生活在校园,经常是与书本打交道,三点一线就构成了他们生活的大部分,缺少实际生活经验和经历是他们的缺陷。这必然影响到他们获得表达的愿望和动机,以及作文的素材等,长此以往,学生就会对作文麻木,厌倦,产生作文心理障碍。实际上,生活有现实的生活和间接的生活。现实的生活,指我们每作文即表达

一般地,从现代信息论看来,语文四种基本能力中的听、读属于信息的输入、储存,而说、写属于信息的加工、输出。换句话说,说、写的过程都是信息的重新加工、输出过程,从这个意义上说,它们是一致的,即说就是写,写就是说,说话就是作文,作文就是说话,二者是可以画等号的。也正是从这个角度,我把作文定义为表达,此时的作文为动词,即说、写之义,有别于静态的作为名词的传统意义的作文(此时的作文是一种观念形态,是客观外界事物在作者头脑中反映的产物,是作者已完成写作过程后所呈现出来的共他人阅读的一个文本)。表达的意思,或者说定义,就是表示、陈述,表达者(我们通常称之为作文者)用语言(口语、书面语)表示、陈述自己的思想、感情、意见、观点等。所以,作文即表达。此外,用表达这个词,就可以将说话、作文统一起来。说话是表达,作文也是表达,所以从表达这个角度来说,说话和作文是统一的。即说话是作文,作文也是作文,但这个作文不同于传统意义上的作文。传统意义上的作文仅指书面作文,即写文章;这个作文不仅指写文章,也指其它书面表达,如数学作业,而且还指说话(口头表达),范围要宽广得多。也就是说,只要是用语言(或者说声音)表达,都可以看成是作文。也就是说,一切表达都是作文,无论是口头的,还是书面的,只要是表达都可以看作是作文。总之,作文即表达,一切表达(包括口头的、书面的)都是作文。

扩大了外延的作文理念,有助于提高作文教学效率。作文教学在语文教学中占了半壁江山,甚至居于核心地位。读书、学习的目的就是为了应用,这个应用就是表达,就是作文。所以,古时候,考状元什么的就考写一篇文章是有道理的。但是,现实中的语文教学却本末倒置,阅读教学占了大部分时间,作文教学却没有用多少时间。究其原因,传统的作文理念认为作文就是文章,整篇的文章,作文教学就是教学生写文章,而这又费时费力又见不到效果,费力不讨好的事又有谁愿去做呢?因而,现实中的语文教学使得作文教学成了可有可无的东西,成了教师想上就上、想不上就不上的内容,这与作文教学在语文教学中的地位是极不相称的。扩大了外延的作文理念,让我们认识到作文就是表达,一切表达都是作文。既然是表达,当然就有表达的内容,表达的技巧,而表达对学生来说是无处不在、无时不在,因此,作文教学就无时无刻不在进行。回答一个语文问题,无论是口头的还是书面的,都要考虑表达的内容,表达的技巧,教师指导如何回答,实际上也是在指导如何作文;回答一个数学问题,指导学生如何回答,如何解题,实际上也是在指导学生作文。因此,从这个意义上说,作文教学就不是语文教师一个人的事了,也不是一节作文课的事了,而是时时处处人人都在指导学生作文。这样,作文能力还能不提高吗?

扩大了外延的作文理念,有助于消除作文的神秘感,提高学生作文的主动性,让学生真正成为作文学习的主人。作文就是表达,只要没有智力障碍,人人都会表达,都会作文。学生平时交谈是在作文,完成各科作业是在作文,当然写传统意义上的作文更是在作文。作文就这样简单,表达自己的所思所感,说自己想说的话,无论是说(日常交谈、回答课堂问题)还是写(日常各科作业、传统意义上的整篇作文)都是在作文。作文,对学生而言,没有了神秘感,自然便会主动投入到作文中去。消除了心理障碍的学生,自然就会大胆说出自己想说的话,写出自己想写的文章。

作文即生活

作文与生活的关系,是一个老生常谈的话题,也早有定论,众多名家也有精彩言论。作文需要生活,这是毫无疑问的,没有生活就没有作文。这个道理,任何一本文艺理论著作都讲得非常透彻。作文是表达,它需要表达的愿望和内容,这些无疑地来自生活。有感于生活,产生表达的愿望和动机,在表达的愿望和动机驱使下,作文者选择那些能进入自己作品的生活现象加以叙述、描写,一篇作文就完成了。问题是,对学生来说,他们常年生活在校园,经常是与书本打交道,三点一线就构成了他们生活的大部分,缺少实际生活经验和经历是他们的缺陷。这必然影响到他们获得表达的愿望和动机,以及作文的素材等,长此以往,学生就会对作文麻木,厌倦,产生作文心理障碍。实际上,生活有现实的生活和间接的生活。现实的生活,指我们每

偷点胆量

山东省 莱芜市 莱城区 方下镇中心中学 七年级六班 王敏 辅导教师 李翠华

我天生就是一个胆怯的人,自己有什么冤屈不敢告诉家长和老师,在众多人的面前总会茫然失措。因此,我也闹了不少的笑话,自己不敢独自走夜路,甚至在晚上连上厕所也疑神疑鬼。唉!胆量,你究竟去了哪里?我好想拥有你。如果拥有了你,我就再也不会胆小了,再也不会因自己闹出笑话而在众人面前难堪了。

你看,教室的后面坐满了听课的老师。同学们坐的端端正正,等待老师的到来。“叮呤呤……”上课铃响了,老师迈着轻盈的步伐走上讲台。“山东省的面积单位应该是什么?请同学们认真思考后回答问题。”原来喧闹的数学课堂立刻安静下来。

一分钟过去了,两分钟过去了,同学们一一将手举了起来,看看周围只剩下我没有举手了。我心里我些慌,也想跟着同学们举起手来,,可又怕自己回答错了,刚想举起的手便不知不觉地缩了回来。果然,不出我所料,老师第一个叫了我。可我一看到后面全是老师们专注的目光,我有些胆怯了,但我不想“一言不发”,要给同学们做好榜样,结果我随口说了一声“平方分米”。紧接着教室内发出一阵“震耳欲聋”的笑声。我知道我回答错了。无奈,只得低着头坐下。整节课我一点儿也没有听进去,因为我抹不去这段出丑的记忆,它不断地浮现在我眼前。

胆怯,因为有了你,我又一次品尝了失败,后悔的滋味。

我带着闷闷不乐的心情回到家后,妈妈让我去买一些白糖准备今天的晚饭,我本来今天就够“倒霉”的,一听到妈妈的要求我就更不耐烦了,可我又怕妈妈“狮吼功”,无奈,我只得不情愿地出了家门。可是一出家门我就后悔了,那伸手不见五指的黑夜让我胆怯,我的心快要提到嗓子眼里了,怀着忐忑不安心情的我,快步向商场跑去。在我回家的路上,听到风吹树叶哗哗作响的声音,我害怕极了。心中疑神疑鬼,提着白糖飞快地向家跑去。当我气喘吁吁地将白糖交给妈妈时,顿时我目瞪口呆,原来白糖在我跑回家的路上撒了个干净,手中只剩下方便袋了。

我埋怨自己为什么这么胆怯!为什么没有勇气和胆量!这种悔,有点苦,有点酸!

胆怯!这一切都是因为有你!什么时候我才能彻底地摆脱你呀!胆量,我好想拥有你,用自己的实力去开拓自己的未来。

相信自己,一定能战胜胆怯!

点评:这是一篇佳作。是小作者日常生活中所悟所感,是真情实感的流露。小作者构思巧妙,选材符合文章的题目。通过上厕所,上课回答问题,买白糖等生活中的小事说明胆小带来的麻烦。并抓住上课回答问题,买白糖两件事采用心理描写细腻的写出了自己的心理变化。从而激发小作者想拥有胆量的迫切心理,所以要偷点胆量。

小乐乐的幸福生活

小乐乐的幸福生活

序言

我看过很多作家的书,真的很棒很棒,我真想像他们一样出一本书,所以我写下了小乐乐。尽管小乐乐遇到了那么多的挫折和烦恼,但是他天真、可爱,有一个幸福美好的家庭。 这本书描写了小乐乐在成长的过程中,遇到的很多很多有趣的事情。小乐乐是一个富有爱心、快乐天真的少年,学习也挺好。乐乐的爸爸乐心志是一个认真、爱让别人高兴的人。乐乐的妈妈妮雨萌是一个漂亮、细心的人,乐乐最喜欢妈妈做的小白菜炒鸡蛋了。乐乐的妹妹小妮妮才上幼儿园,他的妹妹漂亮,爱思考。

二年级 齐政尧 2011年3月15日

一、开学了

开学的第一天,小乐乐就早早地刷牙洗脸,只听乐乐的妈妈喊着:“乐乐,吃早饭了。”

乐乐的爸爸乐心志开车送小乐乐上学,乐乐的爸爸说:“今天老师讲的一定要记住。”乐乐说:“嗯。”其实他还在想什么时候能带红领巾?他还以为,开学过几天就能领到红领巾,并不知道红领巾分第一批和第二批。

到了学校,教师辅导员郭老师带乐乐来到乐乐的班级1年3班,乐乐一进教室,真不敢相信自己的眼睛,简直就是进了天堂。正前方是一块大大的黑板,黑板的右边是一个幻灯片,后边是一些图书、植物、放书本的地方,紧邻窗户的地方是一个卫生角。

老师来了,老师先给大家自我介绍:“我叫李老师,是新学期的班主任。”后来,她又讲起了课上常规:上课认真听讲,积极回答问题,不做小动作,不说话。课下常规:下课不打闹,上下楼梯不要跑,不吵闹没下课的班级。

不一会儿,老师就开始发新书,新书可多啦,有语文书、数学书、记作业本、练习本•••••• 到了中午,“发新书了吗?老师都说些什么了?”爸爸问。乐乐边吃饭边说道:“发新书了,老师说上课要认真听讲,下课不打闹•••••• ” 吃过饭,爸爸给乐乐包书皮,乐乐又说:“老师让我们最好先包一层纸,再包书皮。”

到了星期一,乐乐的爸爸妈妈都来了,每个星期一都要升国旗,唱国歌。 正式上学了,乐乐异常兴奋。到了学校,老师先讲第一课汉语拼音,第一节课乐乐听讲地很认真。

没过几个礼拜,老师就让家长到学校开一个家长会,乐乐的爸爸也来了。有个家长问老师,“我们家的叶子涵怎么样?”老师回答说:“你们应该向小乐乐学习。”乐乐的爸爸高兴死了。在阶梯教室开完家长会,乐乐的爸爸就到教室去接乐乐。

“我表现怎么样?”小乐乐问爸爸。爸爸说:“老师说你上课认真听讲,积极回答问题。”爸爸又说:“这样,我奖励你吧。”乐乐高兴地说:“要不你给我买个光盘吧。”爸爸爽快地答应了。

买完光盘,爸爸把这件事告诉了妈妈。妈妈说:“不要骄傲,继续努力。”就这样,乐乐一年级上学期,都表现的很出色。

二、侥幸心理

乐乐的妈妈最喜欢逛商场,尤其是去大商场买衣服。

星期六,爸爸妈妈带着乐乐和他的妹妹妮妮,去逛商场买衣服。乐乐他们家刚买完新车,就把车停在马路边,路边的树上挂着牌子,上面写着:“禁止停车。”乐乐说:“爸爸,树上的牌子上写着禁止停车。”爸爸说:“小屁孩你懂什么!”一家人都没理乐乐,就高兴地去逛商场了。

等一家人逛完商场,车上也没有任何贴罚款条,他们就放心地回家了。 第二天,乐乐一家又来逛商场,树上面还是挂着牌子,写着:“禁止停车。”乐乐说:“爸爸,咱别在这停车,警察来了,咱得交罚款。”爸爸没理乐乐。还是高兴地去逛商场了。

过了几天,一家人又来逛商场,树上的牌子上依然挂着:“禁止停车”这几个字。乐乐又说:“咱最好别在这停车。”全家没有理他,就又去逛商场了,乐乐心里总是觉得不安。

逛完商场,乐乐一家回到车上,看见警察正在贴罚款条,警察说:“你们是开这辆车的吧?”爸爸伤心地说:“嗯。”警察又说:“请交罚款。”最后,爸爸交了200元的罚款。

回到家,乐乐得意地说:“看,要是听我的话没错吧!”爸爸说:“看来我以后再也不能怀有侥幸心理了。”

三、最后的用场

星期六,乐乐的学校里举办运动会。乐乐参加了跑步比赛,在终点冲刺的时候,乐乐不小心摔倒了,比赛算贺昊然赢。

回到家,乐乐把所发生的一切事情都告诉了爸爸,爸爸还发现乐乐的秋裤上有一个大大的洞,就像是虫子咬得似的,妈妈叫乐乐把这件衣服扔了,乐乐也只好把这件秋衣秋裤扔到垃圾桶里。

晚上,妈妈正准备做韭菜炒鸡蛋,刚从冰箱里拿出一只鸡蛋,只听“咔嚓”一声,鸡蛋掉到了地上。乐乐和妮妮急忙跑到厨房:原来是鸡蛋掉到地上了!乐乐叹了一口气说:“吓我一大跳。”妈妈说:“可是鸡蛋该怎么收拾呢?”妮妮说:“用卫生纸擦。”妈妈拿了两张卫生纸,可是鸡蛋太多了,擦不干净,怎么办?

忽然,乐乐灵机一动,乐乐说:“妈妈,不是叫我把秋裤扔了吗?”妈妈说:“那又怎么样?”乐乐说:“可以用秋裤来当抹布擦呀!”妈妈和妮妮都赞同乐乐的想法。

乐乐从垃圾桶里拿出秋裤来,一点一点地擦,擦得干干净净。但是妈妈说:“厨房理得地板上,还是有鸡蛋的味道?”乐乐说:“用拖布擦就行了。”

看着干净的地板,乐乐高兴地笑了,“看来有些旧东西还是有用的。”

四、日本木乃伊

暑假到了,爸爸、妈妈、乐乐和妮妮去日本游玩。

他们到了日本的一座城堡,有些人说:“这城堡里有木乃伊。”可爸爸不信,因为里面有两个人在这里住了一年。

他们到了那座城,妈妈说:“看起来挺旧的。”有两个人走到了门口,吓了妈妈一大跳,那两个人自我介绍:“我叫艾德,”“我叫村一。”艾德说:“你们要在这住吗?”爸爸点点头,“我们正好要出去一趟,明天就回来。你们帮我们看一下家好吗?”爸爸又点点头。

他们正准备看电视,乐乐想去别的屋看看,忽然,他看到一个大箱子,乐乐还以为里面有好玩具,就毫不犹豫的打开了,一个木乃伊出来了,乐乐还不知道,木乃伊用飞快的速度藏到了另一间屋子里,乐乐一看箱子里是空的,就把箱子扔到了一边。

乐乐刚要到下一间屋子,乐乐看着了一个木乃伊,吓得乐乐赶紧跑到爸爸妈妈身边,乐乐说:“爸爸,我刚才看着了一个木乃伊。”爸爸不信,一会儿,木乃伊就追赶到乐乐的身边,爸爸妈妈回头一看真有一个木乃伊,一家人赶紧跑了起来,他们跑到一间屋子里,乐乐看见屋子里有一本消灭木乃伊的书,爸爸说:“这下我们有希望了。”里面讲着木乃伊最怕阳光,还讲着要是木乃伊吸掉了三人的血,就算有阳光也没用了。

乐乐说:“我们可以拖延时间,到了白天,木乃伊就会自动消失。”一家都赞同乐乐的想法。乐乐说:“爸爸你跑到卫生间,妈妈你跑到阳台,妮妮你跑到卧室,我跑到客厅。”乐乐一家人商量好。乐乐又说:“我数三二一咱们一起跑,三、二、一。”

一家人开门就跑了,木乃伊始终追着乐乐跑,乐乐怎么甩也甩不掉,乐乐他跑到卫生间,木乃伊看着了乐乐的爸爸,又追着乐乐的爸爸跑,乐乐用洗面奶挤木乃伊的眼睛,木乃伊的眼睛疼得要命,就有死追小乐乐了。爸爸用水拼命地泼木乃伊,一边泼一边说:“不许伤害我的孩子。”木乃伊又死追爸爸,木乃伊捉到爸爸后,吸光了他的血。

妈妈和妮妮及时赶到了卫生间,妈妈问:“这是怎么回事?”木乃伊说:“我吸走了他的血,我会变得更加强壮,他会变成我的仆人。”妈妈看了看表,说:“五点半了,还有三十分钟。”乐乐说:“不用太阳,也能消灭这个木乃伊,我们可以用打火机点燃木头,把木乃伊引到客厅里,这样就行了。”

“可是谁有打火机呢?”妈妈问。乐乐说,“爸爸的衣袋里有打火机。”乐乐他们跑到卫生间,乐乐找到了打火机。乐乐他们故意把木乃伊引到客厅,点燃木柴,冒起了火焰,火光把木乃伊吸走了。乐乐跑到了卫生间,“这是怎么一回事啊?”爸爸问。回到家,乐乐一字不漏地把事情的经历告诉了爸爸。

“乐乐,起床了,快要迟到了!”妈妈的喊声惊醒了睡梦中的乐乐。乐乐揉了揉眼睛,原来是一场梦啊!

难忘的一件事

难忘的一件事

小河中心小学五(1)班 刘程鸿

在我的记忆长河中,有许多闪烁的星星,其中最亮最令我难以忘怀的一颗一直使我记忆犹新。

那是在一节数学课上,老师让我们把补充习题上的错题订正一下。信心十足的我总以为自己不会做错,没想到我也要订正。我跟同桌较对了答案,发现我的答案是对的,于是我拿着我的作业递到老师面前,那时老师正忙着,头也没抬,就说:“你怎么不听话?错了还不改?”我委屈地说:“不,老师,是您批错了。我的答案跟别人是一样的!”可老师不相信,以为是我后来改的,在我的作业本上批了一个大大的“上”。我心里难受极了,老师啊老师,我真的没有撒谎,也许是你太忙了,看错了数字;也许是我写的字太小了,您看不清。您冤枉我了。我是个诚实的孩子。整个上午,我都心不在焉,那个大大的“上”字像一个人在张大嘴巴嘲笑我。我难过得眼泪像断了线的珠子直往下掉。我多么想跟您讲明白,也许你会把批错的题目给我改过来,可是我怕同学笑我眼泪不争气。那个题目的答案就像一块大石头压在我的心头,压得我喘不过气来。那个大大的“*”字就像一堵墙挡住了我前进的道路。

吃晚饭时,我无精打采的,什么也不想吃。爸爸问我是怎么回事,我就把事情的经过都讲给爸爸听了。谁知,爸爸听后竟哈哈大笑,“我以为是什么大事呢,原来这么一件小事就把你给搞得饭都吃不下。你也应该替老师想想,老师每天面对那么多的作业本,批得头昏脑胀,怎么可能没有一点儿失误呢?你自己有时也会做错题目,为什么就不允许老师有一丁点儿失误呢?老师也是人,而不是神仙呀!每个人都应该宽以待人,严以律已。”“鸿鸿呀!”爸爸抚摸着我的头,语重心长地说,“在漫长的人生道路上会遇到许多挫折,在困难面前要坚强地迎难而上,即使跌倒了也要坚强地爬起来,更重要的是要时刻保持乐观的态度,人最可悲的是自己把自己打倒,你记住了吗?”我默默地点了点头,心里想:“是啊,老师平时对我那么好,我应该多替别人着想,更要有厄运打不垮的信念。”想着想着,我心里也不再难过了。

简评:本文事情真实具体,感情真挚,心理活动描写得细腻生动,最难能可贵的是能从这一件小事中得出一个令人终生受益的教训。

指导老师:徐飞燕

张老师没给我们上课

今天,我本以为张老师要给我们上新课,没想到我等着等着,竟然等到了一个周老师,我想,这节课是上数学课,那么下面两节就是语文课了。 结果,两节语文课改成了科学和数学课,我想:张老师为什么不给我们上课?会不会是生病了呢?还是到什么地方去旅游了呢?我去问同学,同学也说不知道。 傍晚的时候我还在想这个问题,我想着想着,突然,我大声说:“哦!原来张老师是去开会了!” 张老师呀张老师,请您快点回来吧!不然,我们会落课的! 作品尽管用字不多,但对心理活动的描写很不错。在读文章的时候,我们似乎可以看到:一位小女生为等待语文老师而不停张望教室门以及坐立不安的样子。

一年级篇

妈妈语:亲爱的女儿,岁月悠悠,一晃你已经由幼儿园升级为安师大附小一年级的学生了。你的口述日记也已坚持了两年,敲打出来也有了十五万字了,骄傲吗 。

在你的日记中可以看出你的童年是多么幸福的、快乐的、开心的、有趣的,用你稚嫩的文字来见证着你的成长足迹!

这日记中有你自己用拼音写的,也有用电脑帮敲出来的。虽然你自己写的呢相对简单点,因为不会写的字必竟太多,写着太吃力,相对也就没我帮敲打出来的精彩喽,不过相信随着你知识面的增长,会越写越棒的。

谢谢你宝贝,是日记拉近了我们母女的距离,是日记让我对你的学校生活多了更多的了解,也是日记使妈妈了解了你成长途中所遇到的困惑,让妈妈总能在第一时间解开你的心结而不是你成为一个问题儿童哟!。

亲爱的女儿,今天妈妈只想对你说:“加油吧,宝贝,用心的记录童年的足迹,抒发心灵的情感,等你长大以后这对将你一定是一笔非常宝贵的精神财富。妈妈期待着你更多的故事在此上演。”

1、一年级篇001—开学第一天 2006/9/1

今天我是第一天上学,一大早起来吃过饭,爸爸就开车送我去上学,他把我送到教室里,那里已经有很多家长都带着自己的孩子来了,到了教室里我找了个位置坐下了,这时我看到我上幼儿园时的好朋友也在这个班级,然后我就告诉了爸爸,爸爸帮我抄课程表也帮他抄了一份。瞿老师来了,她是我们班的班主任,我就叫老师好,等家长都走了之后铃声一响老师就开始上课了。

瞿老师是我们的班主任,她教我们外语,她穿着短袖的粉红色上衣,牛仔裤。她看起来小小的,像一个大学生一样,她对我们可好了,还喜欢摸我们的头,一点也不凶,我很喜欢。老师首先教我们坐姿怎么坐,手怎么放。脚怎么放,还叫我们上课时一动也不能动。这节课主要给我们讲了些为什么上课要坐端正,为什么背要挺直,老师还问了我们一些问题,告诉我们上课有什么问题要及时举手告诉老师,她还教我们一句话:“要先举手后发言。”老师又问我们怎么才能带上红领巾?这下班上可热闹了,很多同学都举手了,我还在考虑这个问题怎么回答呢?有好几位同学都讲过了然后我才想好该怎么讲,我就举手老师让我回答,我说上课要坐端正还要认真听讲,老师就把我讲的话记在黑板上,但是没记其它同学说的话就记我一个人的,这说明了我讲得好。接着老师又把我们带到教室外面去按高矮排位置,排好就位就八个八的进去坐好,我坐在了第一排。接着老师叫我们把书翻开看一看,我就先看了语文书,那上面有很多儿歌但不是唱的而是讲的。看过了语文书我又看了数学书,数学书我觉得书上的算术都是我以前大班学过的,可简单了。还有一些有一点点难,但我想是难不倒我的。看过了书之后下课铃声响了,但是老师还没讲下课,她说让我们复习一下老师在前面教我们的坐姿怎么坐,就是先把右手搭在左手上,眼睛要平视,脚要放稳,腰要挺直。老师说1、2、3我们就坐好,我们搞得可快了,然后就下课了。

第二节课梅老师来了,她是一个很文静的老师,戴着一幅眼镜,穿着蓝色的牛仔裙,红色的上衣,头发差不多和我妈妈的一样长,但她是卷发还染发了,看起来简直是帅呆了。她还有胖嘟嘟的脸,她讲话和不讲话时都是带着笑脸,她是教我们算术的,今天来就是认识我们一下,大家都开始自我介绍了,主要是讲我叫什么名字,今年几岁。有个小朋友介绍的可好玩了,他就跑到我的桌脚边走边讲:“我叫**,今年七岁。”大家都没听清楚他就又跑回位置,老师也没听清楚,让他在上面讲一遍他也不上来了。还有一个小朋友的名字很好玩,是我去过的一个景点的名称叫:“宋城”。还有一个小朋友的名字性姓是两个字,大家介绍完之后梅就告诉我们下节课要学的内容。梅老师的名字也很好听,简直就像小朋友的名字一样叫梅美。

第三节课是周老师来上的,她的年纪有点大,头发是黄色的,说话也就像老人说话一样很温和,她是教我们语文的。她这节课主要是告诉我们下午要上什么内容,也让我们自我介绍了,她这个可严格了,不像梅老师那样就让我们讲下怎已的名字、几岁了。她让我们讲爸爸妈妈在那上班,家住在那里。有一个小朋友开始介绍时他刚讲大家好,周老师就让我们给她鼓励下一下,还教我们怎么拍巴掌,拍巴掌的节奏和幼儿园的一模一样。周老师讲完了之后老师又告诉我们101班的角落底下有一个大牌子,那上面画着蓝色、红色、黄色,要是那一个班表现最好的话,校长就会在那一个班的角落底下画上一个大红旗,表现不好的就会被画上一个蓝旗,表现最最不好的就会被画上一个黄旗。老师问我们怎么才能被画上一个红旗,大家都说上课要坐端正还要认真听讲,争取考试要考第一名,这样就会得到一个小红旗,这节课就上完了。

第四节课是杨老师的课,她是教我们音乐的,她穿着灰色的衣服还有两个口袋,灰色的裤子,也是卷发,她比瞿老师个子矮,和梅老师一样胖。她可不爱笑了,看起来好凶,她教我们音乐课的坐姿,还让我们把音乐书拿出来翻一翻,看一看下节课要学的内容,讲过之后就全部下课了,但当她只讲到一半的时候孩子的爸爸妈妈早已经在窗户外面看到自己的孩子怎么跟老师学习的,她们都在窗户外等老师讲下课迎接自己的孩子,我的爸爸也站在窗外。

放学了我就跟着爸爸回家了。

下午就开始正式上课了,第一节课是周老师来上的,她教我们先翻到第一页,让我们看上面的图,她早已经给我们编成了一个故事今天讲给我们听的。主要是告诉我们这幅图画的是什么,讲过之后就让翻到第二页让我们看那上看画了马牛羊,上面还有看书的坐姿和写字的坐姿。老师还教我们学那上面的小朋友是怎么坐的是怎么看书的,这节课大致这些内容,还教我们回家的作业是练习抓笔,她写在黑板上让我们抄在本子上,没纸没本子的就抄在书的背面,我就只好抄在我的白皮书后面了。第二节课还是像上午一样没怎么上,瞿老师给我们每个小朋友发了张三字歌,还教我们怎么读,她读的好快我都不知道她读到那里去了,我看闹钟的时间也快到我们下课时间了,这时候我看教室窗外已经有孩子的家长在外面了,老师就叫爸爸妈妈都进来,听听回家要注意的事项,还让吃小饭桌小朋友的家长留下,把家里的电话号码留下来给老师,还写上小饭桌的编号。其它的就放学回家,我和老师说再见就跟着爸爸妈妈回家了。

开学的第一天过得可真开心,我们的四个老师可真好,我还是挺的满意的。就是杨老师感觉她讲的课不对劲,她让我们把书放到角落上,是不是想让我们把眼睛看斜呀?

妈妈点评:女儿你真棒,通过你的认真观察及维妙维肖的描写,妈妈对你的学校生活也有了初步的了解,你能喜欢上自己的老师并爱上她们妈妈感到很欣慰。通过你的日记妈妈可以更多的了解你的心理状态,走进你的世界!妈妈希望这种语言交流的行式永远作为我们母女以后交流的手段可以吗?

2、一年级篇002—游泳 2006/9/2

今天下午爸爸带我去游泳,我们到了游泳池。

我到了游泳池换上游泳衣之后,戴上游泳帽,我和爸爸就下水游泳。那里的水有一边是浅的有一边是深的。我们到浅的在方去,因为深的爸爸不敢去我也不敢去,下去水到我的脖颈,到爸爸的腰上,我还在里面跳芭蕾舞,脚都不挨地的。我还跟爸爸说:"要是把跳绳带来打水花就好了。"现在没带来我也很开心的里面跳来跳去,跳过之后爸爸叫我骑在他的背上,他却趴在游泳圈上,我们就用脚打水花就像电瓶船一样游的时候后面会有水,我就说船开了,爸爸开始蹬水花,我也开始蹬,不一会发生了一件事情,爸爸的船突然翻了,我也就掉进了水里,嘴巴里喝了一口水,鼻子里吸了一口水,可真倒霉呀!

爸爸呢也翻进去了,不过他一翻就站到水里去了,接着爸爸又把拎了出来,然后我们又换了一种玩法,就是我一个人朝前站着,把手伸在后面,爸爸趴在游泳圈上把手伸直拉着我的小手,他来蹬水花我来控制方向,这下我们就没有摔倒,配合的很好。

我们还有一种玩的方式,就是游泳圈在前面我把它推的好