关于实践出真知的作文(共九篇)

10月13日,我们五年级全体学生要去射阳实践活动基地训练三天。这个消息很快就传开了,同学们欢呼雀跃,期盼这一天的到来。

这天终于来了,我早早起床,带好包疾步奔向学校。同学们个个兴高采烈,谈笑风生,坐车赶赴实践活动基地。哇!好大的实践活动基地,宽阔的操场,整齐的楼房,葱郁的树木,置身其中有种校园的亲切。教官和蔼可亲的笑容,让我感受到老师般的关爱。上午的开营典礼隆重热烈,王校长热情洋溢的讲话,让我深刻感受到这次训练的重大意义,我们个个精神抖擞、气宇轩昂。

包饺子可是我的拿手活,这次活动可派上用场了。我不但发挥自身特长,而且认真履行组长职责。“众人划桨开大船”,一个人的力量终究有限,我充分调动组员的积极性,明确分工,落实责任,拣菜、做馅儿、包饺子、下饺子,个个忙得热火朝天。值得一提的是,厨房可是古典型的哦,锅灶连台,独具特色的农家气息。在大家的齐心协力下,一盘盘新鲜美味的饺子“脱颖而出”,大家吃着、笑着、乐着,欢声笑语阵阵回荡。

接下来的活动更精彩,待我一一道来。“天使之手”让你真正体会胆战心惊,有的女生吓得大叫,实在没办法只好半途而废;“四桥小趣”感觉名字挺有韵味,可是身临其境,喜忧并存,高兴的是稳站其中,担心的是一不留神会掉下来,可谓“才识小桥真面目”啊!“圈圈轨道”就要看团结协作精神了,十个人相互抱着,十指相扣,有条不紊地走在只有十几厘米宽的轨道上,情况危急,竭尽全力,轨道是绕了一圈,但是因为方法不当,视作犯规。虽然没有成功,但是我们并不灰心,牢记教训,以便掌握更好的方法。科技课、素质教育课,更是精彩纷呈。让我们在情境中深受教育,在体验中感悟人生,在互动中感受真情。

市实验小学五(11)班

实践出真知

实践出真知

世界上有些事情只有当自己亲自去实践过才会发现其中的奥妙。我个人认为研究性学习是一种很好的方式。了解自己不了解的不知道的事情,未尝不是一件好事,所以伸出你的双手走出去,到实践中去找寻你的答案吧。

这次我们组的研究性学习课题是遵义特色小吃调查研究。开始定这一课题时,就颇受争议,就认为这没有什么可研究的,而且会很枯燥乏味,同时也不会有老师指导该从哪方面着手。是的,也许做任何事开始是总是困难的,而且困难连续不断,让人头疼。这正如哲学中所说,前途是光明的,但道路是曲折的。随着我们对研究性活动的不断深入,查找资料,实地调查。渐渐的我对它产生了兴趣,并在其中找到了许多的乐趣,不再是先前的被动,而是由被动变主动。而且在进行这个研究性课题也使同时也我们充实了自己的知识。

在这次实践活动中,使我明白了许多问题,懂得了只有到实践中调查才能更清楚的认识问题解决问题。以把握事物的前进方向,提出更好的解决方法。这对我们以后的学习也有很大的帮助,对一些事进行怀疑,然后在通过实践来得到正确的答案,相信这也是许多做学问的方法之一吧;其次,在这次的研究课题中让我明白“团结就是力量”这句话的深刻意义。发扬团队协作精神是很重要的,每个人的时间,精力总是有限的,一个人要做完所有事是很难做到的,但是几个人互相帮助,并且每个人都各司其职,那么有再多的困难也难不倒我们了。在以后的学习生活中我们都该发扬这种精神。相信它会给我们的生活带来更多,更大的意想不到的惊喜。

从这次调查研究中,我们也学到了许多的东西。研究性学习不仅是对我们现在学习能力的考验,而且也对以后的人生有很大的帮助。在每次学习过程中,有过付出就肯定会有甜美的收获。人生的道路就是靠自己去探索,悟出其真意,一切的工作任务,不是我们想象中的那样简单,我们就要付出汗水,付出艰辛的努力。我相信通过这次的调查研究,会对我们以后的人生是有很大的积极意义。

在此次研究行学习中我也见识了许多遵义小吃,了解了遵义小吃的发展现状及前景,更增加了我对遵义这片热土的喜爱之情。但有一点非常遗憾的是,因为诸多的因素的限制,没能进行太多社会实践,亲自把所有的遵义小吃都品尝一番。在看到了我们拍出来小吃的诱人的图片时,真想立刻大饱口福一番。遵义的大街小巷里都有这些东西,所以我希望把这些小吃带入高级酒店!让来遵义旅游的人也能品尝到这些美味的遵义特色小吃。更加希望遵义的许许多多的特色小吃店可以早日在遵义的市场做大做强,这样一来可以成为遵义经济发展的一个新的突破口,二来可以促进遵义旅游业的发展。

2006山东卷

读下面这首诗,根据要求作文。(60分)

星 星

雷抒雁

仰望星空的人,

总以为星星就是宝石,

晶莹,透亮,没有纤瑕。

飞上星星的人知道,

那儿有灰尘、石渣,

和地球上一样复杂。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。请根据你的联想或感悟写一篇文章。

注意:

1. 联想和感悟要与整首诗的寓意有关。

2. 立意自定,题目自拟。

3. 不少于800字。

4. 除诗歌外文体不限。

评分细则

今年高考作文两大变化:

一、材料为诗歌

二、无话题限制

诗歌共有两节,上下形成对照关系。第一节是仰望,“总以为”一词表明诗人有所否定;第二节是近观,强调事物或事情的本质或真相。

与其他材料相比,诗歌给考生更多的想象空间,立意相对比较宽松,但应兼顾两节,体现远望与近观的辩证关系。

基础等级

20

一等(20~17分)

切合题意

中心突出

内容充实

感情真挚

二等(16~12分)

符合题意

中心明确

内容较充实

感情真实

三等(11~7分)

基本符合题意

中心基本明确

内容单薄

感情基本真实

四等(6~0分)

偏离题意

中心明确或立意不当

没有什么内容

感情虚假

20

一等(20~17分)

符合文体要求

结构严谨

语言流畅

字体工整

二等(16~12分)

大体符合文体要求

结构完整

语言流畅

字体较工整

三等(11~7分)

基本符合文体要求

结构基本完整

语言基本通顺

字迹清楚

四等(6~0分)

不符合文体要求

结构混乱

语言不通顺,语病多

字迹潦草难辨

发展等级

20

一等(20~17分)

深刻

丰富阿

有文采

有创意

二等(16~12分)

较深刻

较丰富

较有文采

较有创意

三等(11~7分)

略显深刻

略显丰富

略显文采

略显创意

四等(6~0分)

个别语句有点深刻

个别细节例子很好

个别语句较精彩

略显个性

说明:

1. 基础等级评分,“内容”以“题意”“中心”为重点;“表达”以“语言”“文体”为重点;发展等级评分,以“有文采”、“有创意”为重点。

2. 发展等级评分,不求全面,可根据下列“特征”4项15点中若干突出点按等评分。

深刻:透过现象深入本质,揭示问题产生的原因,观点具有启发作用。

丰富:材料丰富,形象丰满,意境深远。

有文采:词语生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有意蕴。

有创意:见解新颖,材料新鲜,构思新巧。推理想象有独到之处,有个性特征。

3. 缺题目扣2分;3个错别字扣1分,重复的不计;不足字数的,每少50个字扣1分。

4. 确认为抄袭的作文,“基础等级”在四等之内评分,“发展等级”不给分。

(一)评判重点是“题意”

1. 关于“切合题意”

近观发现本质(强调近观)

理想与现实、梦想与现实(近观与仰望)

距离产生美(关注仰望)

辩证对待“仰望”和“近观”(唯物辩证法)

2. 关于“符合题意”

实践出真知

透过现象看本质

表里如一

金无足赤,人无完人

成功背后有失败、辉煌后有艰难

精神追求、理想追求

3. 关于“基本符合题意”

只要所谈的跟诗歌多少有点关系,即“基本符合题意”。

4. 关于“偏离题意”

评分时要特别慎重,只要是单方即属“偏离题意”。单纯引发联想、感悟,而不从诗歌寓意入手,如爱、友谊、自信、环保、科学等。

(二)关于“等级评分标准”中“两部分”“三大项”“四个等级”的评判规定

1. “内容”“表达”“特征”三者只能相邻打分,不能跳等打分。例如:“内容”是“四等”,“表达”和“特征”的最高得分只能在“三等”中打分,不能跳到“一等”中。

2. 抄袭的作文不能打“0”分,“发展等级”可以给零分,但“内容”“表达”不能算零分。

(三)对不够字数的作文的评判规定

1. 只有题目,其他没有的,给2分。

2. 有题目,写100字左右的,给4分。

3. 有题目,写200字左右的,给6分。

4. 有题目,写300字左右的,给8分。

5. 有题目,写400字左右的,给10分。

6. 有题目,写500字以上的,按正常标准,每少5读下面这首诗,根据要求作文。(60分)

星 星

雷抒雁

仰望星空的人,

总以为星星就是宝石,

晶莹,透亮,没有纤瑕。

飞上星星的人知道,

那儿有灰尘、石渣,

和地球上一样复杂。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。请根据你的联想或感悟写一篇文章。

注意:

1. 联想和感悟要与整首诗的寓意有关。

2. 立意自定,题目自拟。

3. 不少于800字。

4. 除诗歌外文体不限。

评分细则

今年高考作文两大变化:

一、材料为诗歌

二、无话题限制

诗歌共有两节,上下形成对照关系。第一节是仰望,“总以为”一词表明诗人有所否定;第二节是近观,强调事物或事情的本质或真相。

与其他材料相比,诗歌给考生更多的想象空间,立意相对比较宽松,但应兼顾两节,体现远望与近观的辩证关系。

基础等级

20

一等(20~17分)

切合题意

中心突出

内容充实

感情真挚

二等(16~12分)

符合题意

中心明确

内容较充实

感情真实

三等(11~7分)

基本符合题意

中心基本明确

内容单薄

感情基本真实

四等(6~0分)

偏离题意

中心明确或立意不当

没有什么内容

感情虚假

20

一等(20~17分)

符合文体要求

结构严谨

语言流畅

字体工整

二等(16~12分)

大体符合文体要求

结构完整

语言流畅

字体较工整

三等(11~7分)

基本符合文体要求

结构基本完整

语言基本通顺

字迹清楚

四等(6~0分)

不符合文体要求

结构混乱

语言不通顺,语病多

字迹潦草难辨

发展等级

20

一等(20~17分)

深刻

丰富阿

有文采

有创意

二等(16~12分)

较深刻

较丰富

较有文采

较有创意

三等(11~7分)

略显深刻

略显丰富

略显文采

略显创意

四等(6~0分)

个别语句有点深刻

个别细节例子很好

个别语句较精彩

略显个性

说明:

1. 基础等级评分,“内容”以“题意”“中心”为重点;“表达”以“语言”“文体”为重点;发展等级评分,以“有文采”、“有创意”为重点。

2. 发展等级评分,不求全面,可根据下列“特征”4项15点中若干突出点按等评分。

深刻:透过现象深入本质,揭示问题产生的原因,观点具有启发作用。

丰富:材料丰富,形象丰满,意境深远。

有文采:词语生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有意蕴。

有创意:见解新颖,材料新鲜,构思新巧。推理想象有独到之处,有个性特征。

3. 缺题目扣2分;3个错别字扣1分,重复的不计;不足字数的,每少50个字扣1分。

4. 确认为抄袭的作文,“基础等级”在四等之内评分,“发展等级”不给分。

(一)评判重点是“题意”

1. 关于“切合题意”

近观发现本质(强调近观)

理想与现实、梦想与现实(近观与仰望)

距离产生美(关注仰望)

辩证对待“仰望”和“近观”(唯物辩证法)

2. 关于“符合题意”

实践出真知

透过现象看本质

表里如一

金无足赤,人无完人

成功背后有失败、辉煌后有艰难

精神追求、理想追求

3. 关于“基本符合题意”

只要所谈的跟诗歌多少有点关系,即“基本符合题意”。

4. 关于“偏离题意”

评分时要特别慎重,只要是单方即属“偏离题意”。单纯引发联想、感悟,而不从诗歌寓意入手,如爱、友谊、自信、环保、科学等。

(二)关于“等级评分标准”中“两部分”“三大项”“四个等级”的评判规定

1. “内容”“表达”“特征”三者只能相邻打分,不能跳等打分。例如:“内容”是“四等”,“表达”和“特征”的最高得分只能在“三等”中打分,不能跳到“一等”中。

2. 抄袭的作文不能打“0”分,“发展等级”可以给零分,但“内容”“表达”不能算零分。

(三)对不够字数的作文的评判规定

1. 只有题目,其他没有的,给2分。

2. 有题目,写100字左右的,给4分。

3. 有题目,写200字左右的,给6分。

4. 有题目,写300字左右的,给8分。

5. 有题目,写400字左右的,给10分。

6. 有题目,写500字以上的,按正常标准,每少5读下面这首诗,根据要求作文。(60分)

星 星

雷抒雁

仰望星空的人,

总以为星星就是宝石,

晶莹,透亮,没有纤瑕。

飞上星星的人知道,

那儿有灰尘、石渣,

和地球上一样复杂。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。请根据你的联想或感悟写一篇文章。

注意:

1. 联想和感悟要与整首诗的寓意有关。

2. 立意自定,题目自拟。

3. 不少于800字。

4. 除诗歌外文体不限。

评分细则

今年高考作文两大变化:

一、材料为诗歌

二、无话题限制

诗歌共有两节,上下形成对照关系。第一节是仰望,“总以为”一词表明诗人有所否定;第二节是近观,强调事物或事情的本质或真相。

与其他材料相比,诗歌给考生更多的想象空间,立意相对比较宽松,但应兼顾两节,体现远望与近观的辩证关系。

基础等级

20

一等(20~17分)

切合题意

中心突出

内容充实

感情真挚

二等(16~12分)

符合题意

中心明确

内容较充实

感情真实

三等(11~7分)

基本符合题意

中心基本明确

内容单薄

感情基本真实

四等(6~0分)

偏离题意

中心明确或立意不当

没有什么内容

感情虚假

20

一等(20~17分)

符合文体要求

结构严谨

语言流畅

字体工整

二等(16~12分)

大体符合文体要求

结构完整

语言流畅

字体较工整

三等(11~7分)

基本符合文体要求

结构基本完整

语言基本通顺

字迹清楚

四等(6~0分)

不符合文体要求

结构混乱

语言不通顺,语病多

字迹潦草难辨

发展等级

20

一等(20~17分)

深刻

丰富阿

有文采

有创意

二等(16~12分)

较深刻

较丰富

较有文采

较有创意

三等(11~7分)

略显深刻

略显丰富

略显文采

略显创意

四等(6~0分)

个别语句有点深刻

个别细节例子很好

个别语句较精彩

略显个性

说明:

1. 基础等级评分,“内容”以“题意”“中心”为重点;“表达”以“语言”“文体”为重点;发展等级评分,以“有文采”、“有创意”为重点。

2. 发展等级评分,不求全面,可根据下列“特征”4项15点中若干突出点按等评分。

深刻:透过现象深入本质,揭示问题产生的原因,观点具有启发作用。

丰富:材料丰富,形象丰满,意境深远。

有文采:词语生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有意蕴。

有创意:见解新颖,材料新鲜,构思新巧。推理想象有独到之处,有个性特征。

3. 缺题目扣2分;3个错别字扣1分,重复的不计;不足字数的,每少50个字扣1分。

4. 确认为抄袭的作文,“基础等级”在四等之内评分,“发展等级”不给分。

(一)评判重点是“题意”

1. 关于“切合题意”

近观发现本质(强调近观)

理想与现实、梦想与现实(近观与仰望)

距离产生美(关注仰望)

辩证对待“仰望”和“近观”(唯物辩证法)

2. 关于“符合题意”

实践出真知

透过现象看本质

表里如一

金无足赤,人无完人

成功背后有失败、辉煌后有艰难

精神追求、理想追求

3. 关于“基本符合题意”

只要所谈的跟诗歌多少有点关系,即“基本符合题意”。

4. 关于“偏离题意”

评分时要特别慎重,只要是单方即属“偏离题意”。单纯引发联想、感悟,而不从诗歌寓意入手,如爱、友谊、自信、环保、科学等。

(二)关于“等级评分标准”中“两部分”“三大项”“四个等级”的评判规定

1. “内容”“表达”“特征”三者只能相邻打分,不能跳等打分。例如:“内容”是“四等”,“表达”和“特征”的最高得分只能在“三等”中打分,不能跳到“一等”中。

2. 抄袭的作文不能打“0”分,“发展等级”可以给零分,但“内容”“表达”不能算零分。

(三)对不够字数的作文的评判规定

1. 只有题目,其他没有的,给2分。

2. 有题目,写100字左右的,给4分。

3. 有题目,写200字左右的,给6分。

4. 有题目,写300字左右的,给8分。

5. 有题目,写400字左右的,给10分。

6. 有题目,写500字以上的,按正常标准,每少5读下面这首诗,根据要求作文。(60分)

星 星

雷抒雁

仰望星空的人,

总以为星星就是宝石,

晶莹,透亮,没有纤瑕。

飞上星星的人知道,

那儿有灰尘、石渣,

和地球上一样复杂。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。请根据你的联想或感悟写一篇文章。

注意:

1. 联想和感悟要与整首诗的寓意有关。

2. 立意自定,题目自拟。

3. 不少于800字。

4. 除诗歌外文体不限。

评分细则

今年高考作文两大变化:

一、材料为诗歌

二、无话题限制

诗歌共有两节,上下形成对照关系。第一节是仰望,“总以为”一词表明诗人有所否定;第二节是近观,强调事物或事情的本质或真相。

与其他材料相比,诗歌给考生更多的想象空间,立意相对比较宽松,但应兼顾两节,体现远望与近观的辩证关系。

基础等级

20

一等(20~17分)

切合题意

中心突出

内容充实

感情真挚

二等(16~12分)

符合题意

中心明确

内容较充实

感情真实

三等(11~7分)

基本符合题意

中心基本明确

内容单薄

感情基本真实

四等(6~0分)

偏离题意

中心明确或立意不当

没有什么内容

感情虚假

20

一等(20~17分)

符合文体要求

结构严谨

语言流畅

字体工整

二等(16~12分)

大体符合文体要求

结构完整

语言流畅

字体较工整

三等(11~7分)

基本符合文体要求

结构基本完整

语言基本通顺

字迹清楚

四等(6~0分)

不符合文体要求

结构混乱

语言不通顺,语病多

字迹潦草难辨

发展等级

20

一等(20~17分)

深刻

丰富阿

有文采

有创意

二等(16~12分)

较深刻

较丰富

较有文采

较有创意

三等(11~7分)

略显深刻

略显丰富

略显文采

略显创意

四等(6~0分)

个别语句有点深刻

个别细节例子很好

个别语句较精彩

略显个性

说明:

1. 基础等级评分,“内容”以“题意”“中心”为重点;“表达”以“语言”“文体”为重点;发展等级评分,以“有文采”、“有创意”为重点。

2. 发展等级评分,不求全面,可根据下列“特征”4项15点中若干突出点按等评分。

深刻:透过现象深入本质,揭示问题产生的原因,观点具有启发作用。

丰富:材料丰富,形象丰满,意境深远。

有文采:词语生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有意蕴。

有创意:见解新颖,材料新鲜,构思新巧。推理想象有独到之处,有个性特征。

3. 缺题目扣2分;3个错别字扣1分,重复的不计;不足字数的,每少50个字扣1分。

4. 确认为抄袭的作文,“基础等级”在四等之内评分,“发展等级”不给分。

(一)评判重点是“题意”

1. 关于“切合题意”

近观发现本质(强调近观)

理想与现实、梦想与现实(近观与仰望)

距离产生美(关注仰望)

辩证对待“仰望”和“近观”(唯物辩证法)

2. 关于“符合题意”

实践出真知

透过现象看本质

表里如一

金无足赤,人无完人

成功背后有失败、辉煌后有艰难

精神追求、理想追求

3. 关于“基本符合题意”

只要所谈的跟诗歌多少有点关系,即“基本符合题意”。

4. 关于“偏离题意”

评分时要特别慎重,只要是单方即属“偏离题意”。单纯引发联想、感悟,而不从诗歌寓意入手,如爱、友谊、自信、环保、科学等。

(二)关于“等级评分标准”中“两部分”“三大项”“四个等级”的评判规定

1. “内容”“表达”“特征”三者只能相邻打分,不能跳等打分。例如:“内容”是“四等”,“表达”和“特征”的最高得分只能在“三等”中打分,不能跳到“一等”中。

2. 抄袭的作文不能打“0”分,“发展等级”可以给零分,但“内容”“表达”不能算零分。

(三)对不够字数的作文的评判规定

1. 只有题目,其他没有的,给2分。

2. 有题目,写100字左右的,给4分。

3. 有题目,写200字左右的,给6分。

4. 有题目,写300字左右的,给8分。

5. 有题目,写400字左右的,给10分。

6. 有题目,写500字以上的,按正常标准,每少5读下面这首诗,根据要求作文。(60分)

星 星

雷抒雁

仰望星空的人,

总以为星星就是宝石,

晶莹,透亮,没有纤瑕。

飞上星星的人知道,

那儿有灰尘、石渣,

和地球上一样复杂。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。请根据你的联想或感悟写一篇文章。

注意:

1. 联想和感悟要与整首诗的寓意有关。

2. 立意自定,题目自拟。

3. 不少于800字。

4. 除诗歌外文体不限。

评分细则

今年高考作文两大变化:

一、材料为诗歌

二、无话题限制

诗歌共有两节,上下形成对照关系。第一节是仰望,“总以为”一词表明诗人有所否定;第二节是近观,强调事物或事情的本质或真相。

与其他材料相比,诗歌给考生更多的想象空间,立意相对比较宽松,但应兼顾两节,体现远望与近观的辩证关系。

基础等级

20

一等(20~17分)

切合题意

中心突出

内容充实

感情真挚

二等(16~12分)

符合题意

中心明确

内容较充实

感情真实

三等(11~7分)

基本符合题意

中心基本明确

内容单薄

感情基本真实

四等(6~0分)

偏离题意

中心明确或立意不当

没有什么内容

感情虚假

20

一等(20~17分)

符合文体要求

结构严谨

语言流畅

字体工整

二等(16~12分)

大体符合文体要求

结构完整

语言流畅

字体较工整

三等(11~7分)

基本符合文体要求

结构基本完整

语言基本通顺

字迹清楚

四等(6~0分)

不符合文体要求

结构混乱

语言不通顺,语病多

字迹潦草难辨

发展等级

20

一等(20~17分)

深刻

丰富阿

有文采

有创意

二等(16~12分)

较深刻

较丰富

较有文采

较有创意

三等(11~7分)

略显深刻

略显丰富

略显文采

略显创意

四等(6~0分)

个别语句有点深刻

个别细节例子很好

个别语句较精彩

略显个性

说明:

1. 基础等级评分,“内容”以“题意”“中心”为重点;“表达”以“语言”“文体”为重点;发展等级评分,以“有文采”、“有创意”为重点。

2. 发展等级评分,不求全面,可根据下列“特征”4项15点中若干突出点按等评分。

深刻:透过现象深入本质,揭示问题产生的原因,观点具有启发作用。

丰富:材料丰富,形象丰满,意境深远。

有文采:词语生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有意蕴。

有创意:见解新颖,材料新鲜,构思新巧。推理想象有独到之处,有个性特征。

3. 缺题目扣2分;3个错别字扣1分,重复的不计;不足字数的,每少50个字扣1分。

4. 确认为抄袭的作文,“基础等级”在四等之内评分,“发展等级”不给分。

(一)评判重点是“题意”

1. 关于“切合题意”

近观发现本质(强调近观)

理想与现实、梦想与现实(近观与仰望)

距离产生美(关注仰望)

辩证对待“仰望”和“近观”(唯物辩证法)

2. 关于“符合题意”

实践出真知

透过现象看本质

表里如一

金无足赤,人无完人

成功背后有失败、辉煌后有艰难

精神追求、理想追求

3. 关于“基本符合题意”

只要所谈的跟诗歌多少有点关系,即“基本符合题意”。

4. 关于“偏离题意”

评分时要特别慎重,只要是单方即属“偏离题意”。单纯引发联想、感悟,而不从诗歌寓意入手,如爱、友谊、自信、环保、科学等。

(二)关于“等级评分标准”中“两部分”“三大项”“四个等级”的评判规定

1. “内容”“表达”“特征”三者只能相邻打分,不能跳等打分。例如:“内容”是“四等”,“表达”和“特征”的最高得分只能在“三等”中打分,不能跳到“一等”中。

2. 抄袭的作文不能打“0”分,“发展等级”可以给零分,但“内容”“表达”不能算零分。

(三)对不够字数的作文的评判规定

1. 只有题目,其他没有的,给2分。

2. 有题目,写100字左右的,给4分。

3. 有题目,写200字左右的,给6分。

4. 有题目,写300字左右的,给8分。

5. 有题目,写400字左右的,给10分。

6. 有题目,写500字以上的,按正常标准,每少5读下面这首诗,根据要求作文。(60分)

星 星

雷抒雁

仰望星空的人,

总以为星星就是宝石,

晶莹,透亮,没有纤瑕。

飞上星星的人知道,

那儿有灰尘、石渣,

和地球上一样复杂。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。请根据你的联想或感悟写一篇文章。

注意:

1. 联想和感悟要与整首诗的寓意有关。

2. 立意自定,题目自拟。

3. 不少于800字。

4. 除诗歌外文体不限。

评分细则

今年高考作文两大变化:

一、材料为诗歌

二、无话题限制

诗歌共有两节,上下形成对照关系。第一节是仰望,“总以为”一词表明诗人有所否定;第二节是近观,强调事物或事情的本质或真相。

与其他材料相比,诗歌给考生更多的想象空间,立意相对比较宽松,但应兼顾两节,体现远望与近观的辩证关系。

基础等级

20

一等(20~17分)

切合题意

中心突出

内容充实

感情真挚

二等(16~12分)

符合题意

中心明确

内容较充实

感情真实

三等(11~7分)

基本符合题意

中心基本明确

内容单薄

感情基本真实

四等(6~0分)

偏离题意

中心明确或立意不当

没有什么内容

感情虚假

20

一等(20~17分)

符合文体要求

结构严谨

语言流畅

字体工整

二等(16~12分)

大体符合文体要求

结构完整

语言流畅

字体较工整

三等(11~7分)

基本符合文体要求

结构基本完整

语言基本通顺

字迹清楚

四等(6~0分)

不符合文体要求

结构混乱

语言不通顺,语病多

字迹潦草难辨

发展等级

20

一等(20~17分)

深刻

丰富阿

有文采

有创意

二等(16~12分)

较深刻

较丰富

较有文采

较有创意

三等(11~7分)

略显深刻

略显丰富

略显文采

略显创意

四等(6~0分)

个别语句有点深刻

个别细节例子很好

个别语句较精彩

略显个性

说明:

1. 基础等级评分,“内容”以“题意”“中心”为重点;“表达”以“语言”“文体”为重点;发展等级评分,以“有文采”、“有创意”为重点。

2. 发展等级评分,不求全面,可根据下列“特征”4项15点中若干突出点按等评分。

深刻:透过现象深入本质,揭示问题产生的原因,观点具有启发作用。

丰富:材料丰富,形象丰满,意境深远。

有文采:词语生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有意蕴。

有创意:见解新颖,材料新鲜,构思新巧。推理想象有独到之处,有个性特征。

3. 缺题目扣2分;3个错别字扣1分,重复的不计;不足字数的,每少50个字扣1分。

4. 确认为抄袭的作文,“基础等级”在四等之内评分,“发展等级”不给分。

(一)评判重点是“题意”

1. 关于“切合题意”

近观发现本质(强调近观)

理想与现实、梦想与现实(近观与仰望)

距离产生美(关注仰望)

辩证对待“仰望”和“近观”(唯物辩证法)

2. 关于“符合题意”

实践出真知

透过现象看本质

表里如一

金无足赤,人无完人

成功背后有失败、辉煌后有艰难

精神追求、理想追求

3. 关于“基本符合题意”

只要所谈的跟诗歌多少有点关系,即“基本符合题意”。

4. 关于“偏离题意”

评分时要特别慎重,只要是单方即属“偏离题意”。单纯引发联想、感悟,而不从诗歌寓意入手,如爱、友谊、自信、环保、科学等。

(二)关于“等级评分标准”中“两部分”“三大项”“四个等级”的评判规定

1. “内容”“表达”“特征”三者只能相邻打分,不能跳等打分。例如:“内容”是“四等”,“表达”和“特征”的最高得分只能在“三等”中打分,不能跳到“一等”中。

2. 抄袭的作文不能打“0”分,“发展等级”可以给零分,但“内容”“表达”不能算零分。

(三)对不够字数的作文的评判规定

1. 只有题目,其他没有的,给2分。

2. 有题目,写100字左右的,给4分。

3. 有题目,写200字左右的,给6分。

4. 有题目,写300字左右的,给8分。

5. 有题目,写400字左右的,给10分。

6. 有题目,写500字以上的,按正常标准,每少5读下面这首诗,根据要求作文。(60分)

星 星

雷抒雁

仰望星空的人,

总以为星星就是宝石,

晶莹,透亮,没有纤瑕。

飞上星星的人知道,

那儿有灰尘、石渣,

和地球上一样复杂。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。请根据你的联想或感悟写一篇文章。

注意:

1. 联想和感悟要与整首诗的寓意有关。

2. 立意自定,题目自拟。

3. 不少于800字。

4. 除诗歌外文体不限。

评分细则

今年高考作文两大变化:

一、材料为诗歌

二、无话题限制

诗歌共有两节,上下形成对照关系。第一节是仰望,“总以为”一词表明诗人有所否定;第二节是近观,强调事物或事情的本质或真相。

与其他材料相比,诗歌给考生更多的想象空间,立意相对比较宽松,但应兼顾两节,体现远望与近观的辩证关系。

基础等级

20

一等(20~17分)

切合题意

中心突出

内容充实

感情真挚

二等(16~12分)

符合题意

中心明确

内容较充实

感情真实

三等(11~7分)

基本符合题意

中心基本明确

内容单薄

感情基本真实

四等(6~0分)

偏离题意

中心明确或立意不当

没有什么内容

感情虚假

20

一等(20~17分)

符合文体要求

结构严谨

语言流畅

字体工整

二等(16~12分)

大体符合文体要求

结构完整

语言流畅

字体较工整

三等(11~7分)

基本符合文体要求

结构基本完整

语言基本通顺

字迹清楚

四等(6~0分)

不符合文体要求

结构混乱

语言不通顺,语病多

字迹潦草难辨

发展等级

20

一等(20~17分)

深刻

丰富阿

有文采

有创意

二等(16~12分)

较深刻

较丰富

较有文采

较有创意

三等(11~7分)

略显深刻

略显丰富

略显文采

略显创意

四等(6~0分)

个别语句有点深刻

个别细节例子很好

个别语句较精彩

略显个性

说明:

1. 基础等级评分,“内容”以“题意”“中心”为重点;“表达”以“语言”“文体”为重点;发展等级评分,以“有文采”、“有创意”为重点。

2. 发展等级评分,不求全面,可根据下列“特征”4项15点中若干突出点按等评分。

深刻:透过现象深入本质,揭示问题产生的原因,观点具有启发作用。

丰富:材料丰富,形象丰满,意境深远。

有文采:词语生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有意蕴。

有创意:见解新颖,材料新鲜,构思新巧。推理想象有独到之处,有个性特征。

3. 缺题目扣2分;3个错别字扣1分,重复的不计;不足字数的,每少50个字扣1分。

4. 确认为抄袭的作文,“基础等级”在四等之内评分,“发展等级”不给分。

(一)评判重点是“题意”

1. 关于“切合题意”

近观发现本质(强调近观)

理想与现实、梦想与现实(近观与仰望)

距离产生美(关注仰望)

辩证对待“仰望”和“近观”(唯物辩证法)

2. 关于“符合题意”

实践出真知

透过现象看本质

表里如一

金无足赤,人无完人

成功背后有失败、辉煌后有艰难

精神追求、理想追求

3. 关于“基本符合题意”

只要所谈的跟诗歌多少有点关系,即“基本符合题意”。

4. 关于“偏离题意”

评分时要特别慎重,只要是单方即属“偏离题意”。单纯引发联想、感悟,而不从诗歌寓意入手,如爱、友谊、自信、环保、科学等。

(二)关于“等级评分标准”中“两部分”“三大项”“四个等级”的评判规定

1. “内容”“表达”“特征”三者只能相邻打分,不能跳等打分。例如:“内容”是“四等”,“表达”和“特征”的最高得分只能在“三等”中打分,不能跳到“一等”中。

2. 抄袭的作文不能打“0”分,“发展等级”可以给零分,但“内容”“表达”不能算零分。

(三)对不够字数的作文的评判规定

1. 只有题目,其他没有的,给2分。

2. 有题目,写100字左右的,给4分。

3. 有题目,写200字左右的,给6分。

4. 有题目,写300字左右的,给8分。

5. 有题目,写400字左右的,给10分。

6. 有题目,写500字以上的,按正常标准,每少5

实践出真知

实践出真知

生活中,我们有过许多第一次。第一次做饭,第一次洗衣……第一次对于我们来说总是难忘的,它就像童年这片沙滩上的五彩贝壳,流露出幻彩的光芒...... ——题记 今天,我一觉醒来,已是九点四十了,妈妈为了让我多睡会儿,不忍心叫醒我,便给我留了一张字条。上面写着:“我中午回不来,自己下包方便面吃吧!”娃哈哈!机会终于来了,我高兴地手舞足蹈。这次终于可以见证一下我的“奇迹”了。 刚起床,也不饿,心想:什么时候饿就什么时候吃吧!顺便拿起我最喜欢的《明朝那些事》津津有味地读了起来。这一读不要紧,咋一看表已是下午一点多钟。这时间怎么会过得这么快?((*^__^*) 嘻嘻……我看起书来一般都是这样 ——“废寝忘食”呀!)这吃啥呢?家里啥菜也没有,就有几棵葱。有了!干脆吃鸡蛋炒米吧,省事! 我系上围裙,冷静了一下,看如何下手。嗯,应该先把米蒸上,我把米洗了两遍(记住哦,米不能多洗,一般不要超过三遍,还不能用力搓,不然营养成分就流失了。嘻嘻,这是我从课外书中学到的) 蒸米已搞定。接着,我把炒锅用淘米水洗净,(因为淘米水不仅去污力强,还不含化学物质,它可胜过洗洁精哟。这一点我也是从课外书中学到的)放到灶台上,再把葱洗好,切成小碎末。哈哈,又一次搞定!这时我的心里一阵欢喜,哼着王心凌《dada》的歌曲,又磕了两个鸡蛋,“哗”的一下倒进炒锅里。 咦?怎么没反应??哎哟妈呀,看把我激动的,忘了开火倒油了。可这鸡蛋?再倒出来吧。嗨!挫折不断,失败难免哟。(自己给自己了一个微笑,安慰自己) 大约20分钟左右,一阵香味扑鼻而来,我打开锅盖,迫不及待地尝了一口,嗯,真香! 我将鸡蛋和米成功地混合在一起,又撒上少许盐和星星点点的葱花,来回翻吵着。OK!金黄的鸡蛋炒米饭“新鲜出炉”了。我迫不及待地将蛋炒饭往嘴里送。哇,鲜美的味道在口中弥漫着,这时的我也不顾自己淑女形象了,狼吞虎咽一下吃了个精光。娃哈哈,娃哈哈,吃着自己做的饭我不禁感慨万千:这做什么事呀,都离不开实践,这一次实践的成功,是因为每次做饭时我都帮着妈妈打下手。所以,日积月累就把妈妈的手艺学来喽。其时,很多问题本身都不是问题, 只要平时善于观察,勤于实践,你就会学到很多,对吗?

理论不能代替实践

理论不能代替实践邓青青 没有经过实践检验的理论,不管它有多漂亮,都会失去分量,不会为人所承认!理论绝不能代替实践! ——门捷列夫没有实践的人,高谈阔论,只是“纸上谈兵”,最终将毫无建树!“站在岸上永远学不会游泳!”遇到事总是研究,而不去动手,而不去实践,永远都不会成功,最终也将会被现实抛弃!英国人亚克敦一生酷爱读书,他一生嗜书如命,他的书斋里杂乱地堆满了各种各类的图书,而且每本书都有着他的手迹,他共有7万册藏书,并一直乐此不疲地阅读到他66岁逝去的那年。但是亚克敦终身却一无所获,后人把他讥讽为“两脚书橱”,他虽读书万卷,却连一篇像样的文章也写不出来。一位学者曾惋惜地说:“他就像沙漠吸收流水,虽喝了一江清水,最后却连一泓清泉也没有喷涌到地面上。”他只是读理论而不试着去应用理论,最终是碌碌一生,一事无成!这无异于“站在岸上学不会游泳”的人。光有理论是不够的,还应当运用;光有愿望是不够的,还应行动!只有勇于实践,敢于实践,才能取得成就,才不致被现实所抛弃!才不会碌碌终生!理论来源于实践,理论的正确与否需要实践的检验,只有实践后才能确定理论的正确性!李时珍是我国古代著名的医学家,他重实践、重考察、重验证,他亲自采药、试药,花了将近40年的时间,编写了著名的《本草纲目》。他为了著成此书,访遍千山万水,历经千辛万苦,费尽毕生心血!他的故事告诉我们,“理论来源于实践。”而实践则是检验真理的唯一标准,只有实践,才能有所突破,才能有所成就!古今中外,有许多发明创造也同样是来源于实践!如果张衡不亲自动手研究,不刻苦钻研,怎么会有领先于欧洲历史一千多年得科技品——“地动仪”的出现!如果爱迪生不坚持试验,怎么能从1600多种材料中找到灯丝的材料,怎么能造福于全人类!勇于实践,善于实践的人才能够获得成功,才能有所成就!无论一个人掌握的知识有多么的丰富,无论他的理论性的知识掌握的有多么的娴熟,也无论他是有多么重视量的积累,但是,一旦他不注重实践,不去实践,就无法获得真正的知识,就无法把知识转化为能力,就无法由量变转化为质变!“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行!”理论永远都无法代替实践!实践出真知,实践长才干!“耳闻之不如目见之,目见之不如足行之!”生活中最大的目的,并不是知识而是行动,而是实践!理论永无法代替实践!实践方能出真知!(郑州五中高二、八班邓青青辅导教师李天勇)

实践,让语文课活起来

语文教学是一门实践性很强的学科,无论在学校、在家庭还是在社会,都有广袤的空间,只要教师善于引导学生捕捉实践的机会,就会找到实践的活水源头,从而在实践中获得学习语文的乐趣。什么是实践,实践就是实际去做、切身体验。是指改造社会和自然的有意识的活动。在实践中学习就是要学生在课堂中动手,动脑的过程,从而获得学习知识和技能,学到学习的方法,提高自己的实践能力。《新课标》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统完整。”这句话深刻指出了实践是学习语文的重要手段,也是学好语文的重要途径,强调了学生学习语文不是被动地接受知识,而应该是以发现者、研究者、探究者的身份主动在课堂实践活动中学习语文,教师是学生在实践中学习语文的“引路人”。在实践中学习应是在教师明确的目标下,宽松、和谐的气氛中进行,只有激发学生的实践兴趣,调动学生实践的热情,才能获得知识,形成能力。语文教学的主要任务是让学生学习语文,获得语文能力,这一能力的获得主要靠语文实践,而朗读和习作训练则是最基本的最常见的实践训练,在朗读中引导学生实践,习作时放手让学生探索。林格说:“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验,他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”多年的教学中,我注重引导学生在实践中学习语文,体验成功,取得了可喜成绩。现在以“指导朗读”、“诗歌教学”、“作文”等方面如何指导学生在实践中学习语文的作如下案例简述。首先以我在教学《月光曲》一课时的朗读指导为例,当学生读到“她激动地说:‘弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?’”一句时,我先让学生自读,再抽几个学生读,可总达不到满意的效果,我冷静分析其原因,是没有理解课文,于是灵机一动,提出几个关键词:“多纯熟”,“多深”和两个“您”,引导学生理解,经过一点拨,学生说出“多纯熟”是说弹奏的技能熟练,“多深”是指把曲子的感情充分表达出来了,悟出了作者两个“您”字的不同用意,读起来的效果也就不一样,第一个是表示猜想,语调稍延长一些,后来她作出了判断,贝多芬正在附近旅行演出,只有贝多芬才具备这样高超的演奏技巧,因此第二个“您”是肯定了自己的判断,梦寐以求的愿望变成了现实,盲姑娘激动的心情难以言表,激发学生的兴趣后再一次朗读就获得了满意的效果,使学生享受到成功的喜悦。正如布鲁姆说:“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣,并改善学生作为学习的自我概念”这次朗读教学经历了从失败到成功的经历,也证实,实践—-认识,到再实践--再认识,学生在这样的实践中体验成功的快乐,最终才能达到教学目的。学生的兴趣被激发,增强了在以后的综合性学习等语文实践活动中提升能力的信心。在综合性学习中,加强学生在实践中学习语文,使学生在语文实践活动中,能表达自己的内心感受,流露真实情感,并展示自己独特的见解,撞出情感的火花。仅以“轻叩诗歌大门”的活动为例。根据教学目标有意提升学生实践能力,我采用了搜集诗歌,欣赏诗歌,学写诗歌,尤其搜集诗歌的活动中引导学生对诗歌进行分类编排整理,于是学生按季节整理出了春、夏、秋、冬不同季节的诗;或田园诗、边塞诗;写景、叙事或送别诗,......精彩纷呈的自己喜欢的诗歌朗诵,写出自己喜欢的诗,从实践中激发学生的兴趣,调动学生实践热情,提升实践能力,从中学到了诗歌的知识,也培养了学生学会学习,学会运用知识的能力,为学生的写作打下很好的基础。再以一次作文训练中写作“珍惜资源减少污染环境的建议书”为例,我先给学生讲清这次调查的目的和意义,调查的方法,调查的对象及步骤,再放手让学生寻找合作伙伴组成小组共同参与开展调查活动。有的小组就选择了‘空气与人’为题作为调查实践,为了弄明空气的成分,先查阅了许多相关书籍,再访问名人专家,弄清了人们所需空气成分的多少,分析我们家乡的空气质量现状,从而写出了改变家乡空气现状的对策。学生在收集资料,查阅,访问实践、写作的过程中,产生奇异的思维火花,如假设,猜想等等,可以用一般代替特殊,或特殊代替一般,尤其让学生体验实践中的独特感受,写出了真实可信的调查报告和切实可行的对策,从实践到写作中受到深刻的保护环境,珍惜资源的教育,从而培养了学生的实践能力。在实践中学习语文,正如魏书生所说:“教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能做的事,学生自己能讲明的知识,尽可能让学生讲。”这段精彩的教育名言,正是揭示应让学生实践,让学生在实践中探索,在实践中感悟、体验情感,开阔学生的视野,拓展知识的空间,所以,在实践中学习语文,学习知识,学会学习,更能培养学生的实践能力。“实践出真知”。通过我许多年的教学实践证明,实践使语文课活了起来。学生在实践中学到的语文知识记忆才深刻,掌握的学习技能才牢固,从而很自然地形成了终身受用的能力。中江县富兴镇小学四年级一班教师

实践出真知

生活中,我们有过许多第一次。第一次做饭,第一次洗衣……第一次对于我们来说总是难忘的,它就像童年这片沙滩上的五彩贝壳,流露出幻彩的光芒......

——题记

今天,我一觉醒来,已是九点四十了,妈妈为了让我多睡会儿,不忍心叫醒我,便给我留了一张字条。上面写着:“我中午回不来,自己下包方便面吃吧!”

娃哈哈!机会终于来了,我高兴地手舞足蹈。这次终于可以见证一下我的“奇迹”了。

刚起床,也不饿,心想:什么时候饿就什么时候吃吧!顺便拿起我最喜欢的《明朝那些事》津津有味地读了起来。这一读不要紧,咋一看表已是下午一点多钟。这时间怎么会过得这么快?((*^__^*) 嘻嘻……我看起书来一般都是这样 ——“废寝忘食”呀!)这时才突然感觉到肚子里咕噜噜地直叫。我可不想吃方便面,我想吃“大餐”。

我“冲锋陷阵”似的冲进厨房,看着各种各样的厨具,不禁让我眼花缭乱。这吃啥呢?家里啥菜也没有,就有几棵葱。

有了!干脆吃鸡蛋炒米吧,省事!

我系上围裙,冷静了一下,看如何下手。嗯,应该先把米蒸上,我把米洗了两遍(记住哦,米不能多洗,一般不要超过三遍,还不能用力搓,不然营养成分就流失了。嘻嘻,这是我从课外书中学到的)

蒸米已搞定。接着,我把炒锅用淘米水洗净,(因为淘米水不仅去污力强,还不含化学物质,它可胜过洗洁精哟。这一点我也是从课外书中学到的)放到灶台上,再把葱洗好,切成小碎末。哈哈,又一次搞定!这时我的心里一阵欢喜,哼着王心凌《dada》的歌曲,又磕了两个鸡蛋,“哗”的一下倒进炒锅里。

咦?怎么没反应??哎哟妈呀,看把我激动的,忘了开火倒油了。可这鸡蛋?再倒出来吧。嗨!挫折不断,失败难免哟。(自己给自己了一个微笑,安慰自己)

大约20分钟左右,一阵香味扑鼻而来,我打开锅盖,迫不及待地尝了一口,嗯,真香!

我将鸡蛋和米成功地混合在一起,又撒上少许盐和星星点点的葱花,来回翻吵着。

OK!金黄的鸡蛋炒米饭“新鲜出炉”了。我迫不及待地将蛋炒饭往嘴里送。哇,鲜美的味道在口中弥漫着,这时的我也不顾自己淑女形象了,狼吞虎咽一下吃了个精光。

娃哈哈,娃哈哈,吃着自己做的饭我不禁感慨万千:这做什么事呀,都离不开实践,这一次实践的成功,是因为每次做饭时我都帮着妈妈打下手。所以,日积月累就把妈妈的手艺学来喽。

其时,很多问题本身都不是问题, 只要平时善于观察,勤于实践,你就会学到很多,对吗?

实践出真知

同学们都在忙碌地准备着就寝工作,哗—老师进来了“同学们,明天就是你们寝室同学打扫公工卫生,下面我来进行分配工作任务、、、、、、”。铃声响了,耳朵边清晰地传来那首《摇篮曲》,那婉转的歌声渐渐地催我们入睡。闭上眼,慢慢进入了甜蜜的梦乡:“O(∩_∩)O~呵呵真好,终于轮到我们寝室打扫公共卫生,并且我是托通道的,真好、、、、、

清晨,一阵微风拂过,我伸了一个懒腰,从床上爬起。新的一天开始了。带同学们陆续走后我们的工作便一一了开始了”。走在洗衣房的路上我边走边响;“真是太爽了,老师竟叫我托通道,哎我可幸运死啦,我听别人说,托通道像开火车一样,速度和时间可以随时把握、、、、、”我飞快地冲进了洗衣房。拿起拖把先到水槽了浸湿,在冲洗干净。随后进行的就是那飞速的“火车之战”我拿起拖把放在地上用手稍稍的做支撑,然后飞快的向前冲去。到了另一头,我微微的转过头看看自己刚拖过的地面,小小的心里感到了一种喜悦和快乐。

我照着刚才的动作,一一进行打扫。接着就是整理老师的值班室,一切工作完毕后。我静静的坐下,刚想回过头分享刚才的喜悦时,一种麻麻的酸痛从我的脚上油然而生,也许是刚才兴奋过度,也许是自己缺乏一些锻炼。

此时,“实践出真知”这句话深深的印在我的心中,什么事情都要去学会自己去亲身体验(指一些有益的事),不能盲目的进行下结论。同学们,让我们为自己的生活规划规划,挑战身边的消失。从实践中获得真知,从实践中体验快乐,从实践中收获成长。

综合实践伴我成长

综合实践伴我成长

今天,我非常开心,你知道为什么吗?-----因为今天全校同学去中山陵秋游。

中山陵门口的大花坛里,花红的像霞;白的像白云;紫的像蝴蝶。周围的梧桐树已经换上了一件黄色的衣服,走近一看,梧桐树的叶子是半青半黄的,好像披戴了一件夏天的绿装不愿脱掉似的。秋风一吹,树上的叶子像是一只只蝴蝶摆动着那一对金色的翅膀飘落下来。落到地上,给大地铺上了一层金色的地毯。秋风像是大自然的手,正在把夏天的绿色一层层的脱掉。只有松树和柏树仍高昂地仰着头,显示出它的万年常青的本色。

我们先参观了孙中山先生的纪念馆,纪念馆里有着孙中山的光荣历史。使我懂得了一个道理:每个人的人生里都有许多坎坷。只要你能克服困难,一定能成功的。

我们参观完了孙中山纪念馆以后,又去了桥乐园。我们先玩了走木板,很难玩的。我先走,我双脚踩到第一块木板时很害怕,因为木板在不停的摇。我就跟后面一个同学说:“赵佳伦,你先玩吧。”于是,我就在旁边看着小朋友玩。我越看越小朋友玩,我不甘心,我为什么不敢走木板呢!如果我掉下水里回家洗个澡不就行了。何况有好多四年级的小朋友在玩。我等同学走完以后,我才走的。我先踩到第一块木板上板子不听话,在不停的摇晃着。大概摇了三四下才停,我等板子停了以后,又踩了第二块板子,可是,一不小心踩空了,幸好我的手抓在了第一块板子的链子上。我先用手去抓第二块板子的链子。把第二块板子拉到我的面前,就踩到了第三块板子上,这次板子比上次摇的更厉害了,我有点害怕,还有点后悔,但,后面的小朋友都等着玩。我往下一看,完蛋了,底下是有保护网,可是保护网在水里,有了等于白有。我等板子不动了,再抓住第三块板子的链子。用脚再一踩,板子只摇晃了两下。“咚--”的一声。我们在板子上面的小朋友,往左看看,又往右看看。以为是什么东西掉到了水里。我们班的同学都在喊王老师,原来是王智涵掉到了水里。我又慢慢地网前走。终于走到了对岸。我走完木板以后,使我懂得了一个道理:只要做什么事努力向前走,一定能成功。但,如果你害怕了或是想回头了,不敢往下走。这件事你一定做不好,也做不成功。

我感觉这次秋游很有意义,玩了这么好玩的东西,还懂得了这么多的道理。这次秋游很好玩。

简评:实践出真知,走出校门,我们踏进的将是一个更大的课堂!