拓展训练作文550字(共七篇)

打开记忆的相册,童年的记忆总是美好的,那是我人生中潜藏在心灵最深处,最宝贵的宝藏。记得上小学的第一天,我们谁也不认识谁,我便找了好多小伙伴一起玩游戏,我们都很快乐,不知不觉,我们之间认识了,我们询问了对方的名字,之后我们便成为了以后最好的朋友,在一起学习,都在一起游戏。如果你要是问2年级的我最喜欢什么季节、什么时间、什么事情,我会回答说我最喜欢夏季,最喜欢夜晚,最喜欢和小伙伴们出去玩。放学,我们背着书包回家,快速得吃完晚饭,换上运动鞋轻装上阵,欣喜若狂的来到小区里面的空地上。我们经常玩捉迷藏,踢足球,或者骑自行车,比比谁藏得好,比比谁踢得准,比比谁骑得快。捉迷藏的时候,我们通常会找一处最黑的地方,让那个人找也找不到,乐此不疲。踢足球的时候,就算踢得遍体鳞伤,也不会停止。骑自行车时,我们总是喜欢比赛,赢的人便会很有面子,便会成为今天晚上的焦点,爸爸妈妈不下来叫我们,我们谁也不肯上去。回家以后,痛痛快快地洗一个凉水澡。就这样,我们玩了2年多,知道有一天,有一个家长说,他的孩子要好好学习,安个孩子便从那以后不下来了,我们这个团队也散了,都各忙各的,都学习去了。自从那天以后,我发现原来有一种可以不费力气、廉价又可以增长知识的游戏——读书我喜欢看书,因为它带给我快乐,因为它让我心潮澎湃,他让我领悟人生的道理。那时,我喜欢看一些历史类的小说,这个习惯一直延续到今天,不管有多忙,都会抽出空来看看书,陶冶一下情操,就这样,书代替了原来的玩耍。在小学同学父母的嘴里,经常会听见我的名字,说我学习好,我的父母也不管我,自己呢,没大学习成绩有不错,他们谁知道,正是我对书的喜爱让我的学系步步高升,正是书的快乐让我知道学习不是一件痛苦的事情,而是一件极具快乐的事情。知道今天,我的历史是全班学得最好的一个,我们班的同学从来没有看见我背过历史,我想那与我对历史书籍的兴趣是分不开的。历史类的书籍起到了提高我的成绩,拓展我的视野的作用,后来我渐渐开始迷上了百科全书,一看就能看一天,因为我知道,这个世界有太多未知的东西,我们去学习科学知识,探索科学奥秘是一件多么美好,多么快乐的事情啊!读书,决不是为了去展示自己的知识,如果那样,我宁肯当一个白痴,读书,就是为了充实你的生活,就是为了让你寻求到快乐。我的童年在小学读过了二分之一,这二分之一,我是最开心的,小学里面的知识我记得我晚上从来没有复习过,也没有预习过,可能是因为玩得太疯狂,而没有时间复习,但考试我一直是能手,成绩一直是很好的。这无形中逼迫我在课堂上认真听讲,让我明白,利用好课堂时间是学习的关键。运动会,老师发现我的体育很好,从5年级开始,我便到学校的运动队训练,6年级,拿到了跨栏的第一名,这增长了我的阅历,让我快乐。让我懂得了成功的不易,每当我看到那些奖牌,训练和比赛的场景都会一一展现,都会让我快乐。童年,是你一生都取之不尽,用之不绝的财富,是你人生中最美好的一方净土,那里没有欺骗,没有痛苦,只有快乐和幸福。请不要忘记这块宝藏,没有了它,你的生活便失去了色彩!

中国教育的福音

中国教育的福音中国教育的福音---信息技术与课程整合摘要:要使课堂教学质量得到有力的保障,关键是教学的效率。提高教学效率的最有效的方式是激发学生学习的欲望,培养学生学习的兴趣,制定自己的奋斗目标,树立远大的志向,变“要你学”为“我要学”的基础上,教师就要借助多媒体技术手段,扩大课堂教学的信息量,拓展课本以外的知识,满足学生自主探究、合作交流、拓展延伸的需求,是实现国家高速信息网目标的需要。现代信息技术的发展,为探究式教学提供了更为有效的途径。将信息技术应用于试验教学,可以激发学生学习兴趣,渲染教学氛围,构置特定的教学情境,更重要的是可以有效地突破教学重难点,提高学生能力,收到事半功倍的效果。关键词:教学效率信息技术课堂教学信息技术与课程整合扩大课堂教学的信息量,拓展课本以外的知识,满足学生自主探究、合作交流、拓展延伸的需求,从而优化课堂教学效率。(1)子曰:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者”。可见,课堂教学中用多媒体创设情境,激发学生强烈的求知欲望。学生的一切认识、求知源于兴趣。兴趣是学习的动力,也是最好的老师,它是注意力集中的前提,也是素质教育的基础。人生来对外部世界充满了好奇,每堂新课对学生来说更是充满着无比的好奇,课堂中教师利用多媒体授课,会带给学生绘声绘色、变化多端的画面,配上特殊的音响效果,强烈地刺激着学生的感官,使学生兴趣盎然、触景生情,对未知的事物去思考、去探究。多媒体展示中,学生通过眼看、耳听、心想、口说等多种感官训练,激发了对教学内容更进一步探究的欲望,学生努力地积极思维、主动记忆,学习的兴趣也在不自觉中增加了,从而在轻松愉快中完成学习的任务。(2)农村现代远程教育使我们的课堂气氛更加活跃,拓宽课程资源,近几年出现了一批优秀的教育素材光盘。结合农村孩子的实际开设一些农村学校无法开设的课程。如学校根据实际情况组织学生观看他们所喜欢的童话片、故事片如《海的女儿》、《小拇指》、《卖火柴的小女孩》、《豌豆》、《小兵张嘎》、《鸡毛信》等;利用少先队、法制课、班会课组织学生观看专题教育片如《珍惜生命,远离毒品》、《希望田野,拒绝邪教》、《交通安全知识》、《红色革命英雄》系列、《探索与发现》系列等。通过观看综合资源片不仅教育了学生崇尚科学,珍惜生命,而且还使学生受到爱国主义情感教育,大大丰富了学生的生活,开阔了学生的视野,拓展了学生的知识面,开拓了学生对人生的思考,提升了学生的素质,提高了教学效率。(三)多媒体辅助教学集声音、图像、视频、动画和文字等媒体为一体,能产生生动活泼的效果。课堂上运用多媒体技术手段,可更好地解决知识重难点。在传统的教学活动中,对于重点的突出、难点的突破,教师一般是通过板书分析、提问探讨的办法来解决。用多媒体手段后,可以把知识的重难点设计成相应问题场景,在直观形象的演示中,教学课件融知识性、趣味性、灵活性、直观性,动静结合、声色兼备,调动了学生各种感官的协同作用,解决了老师难以讲清、学生难以听懂的问题。教学内容从抽象转化为具体,从复杂转化为简单,从不可见转化为可见,从平淡转化为生动,这样既缩短了教学时间,也充分发挥学生的主体作用,高效率地解决了教学的重难点,有助于学生对重难点的理解和掌握。大大提高了教学效率。4、完整的课堂教学过程,总结与作业是必不可少的环节,对一堂成功的课起了画龙点睛的作用。传统教学的总结方式有:总结式、练习式、悬念式、探究式等,易于流于形式,给学生的印象不深。运用现代多媒体手段后,声画与共,表现力强;如用图示法在投影片上展现本节课的结构,使学生掌握这些内容的横向、纵向联系;用演示文稿展示一道材料分析题,让学生讨论、思考,得出答案就是这节课的核心内容;还可以播放本堂课的重点片断,作为本节课核心内容的升华;根据目标要求,将教材中的重难点编成有分量、有代表性的几道题,投影后学生当场巩固练习或课后作业,这样单一的由教师作为知识来源的局面被打破,学生可以直接从信息化环境和教学资源中获取知识;这种“研究型学习”的作业形式大大提高了教学效率。5、现代信息技术与课程整合,不是简单地在课程中使用计算机辅助教学、辅助学习,让信息技术帮助教师备好课,促进学生学好知识,而是应当科学地把信息技术作为一种认识世界、收获信息、协作交流、研发项目的手段。信息技术与学科课程整合后,教学观念、教学设计的指导思想,教师角色和学生的角色等都会发生深刻的变化,彻底改变了现有以知识为中心的教学目标体系,形成了以能力为核心的教学目标体系。而这一过程就要求教师不断增强自身创新能力,积极开展学习和研究,不断追逐学科技术发展的前沿,及时了解和掌握所授学科及相关学科的最新学术动态和发展趋势,使自己的创造潜能得到充分开发,在教育教学领域内自由探索、自由创造。信息技术实现了教学信息的双向交流,开展了双向交流教学方式,为学生改变被动的学习地位,积极主动地参加到教学活动中去,提高学生学习的兴趣和注意力等提供了所必须的教学环境与学习资源。当今社会是信息化的社会,要求学生学会大量的获取信息,学会快速的处理信息。但无庸质疑,课堂教学所用的教材毕竟不同于网络信息,其内容精练简约,系统规范,涵盖的信息量不可能太多。而网络信息却无限的丰富,能无限的充实学科教材的内容。因此,我们完全可以利用信息技术的优势,扩充教材内容,优化学科教材,加大学生信息量的获取,开阔学生课堂学习的视野。当然,这里的“扩充”和“加大”并不是数量上的简单累积,而应该是有利于培养学生创新意识、发散性思维和创造性思维。使学生自己主动学,有利于课堂效率的提高。如何在教学中实施信息技术与课堂整合,提高教学效率呢。(一)提出问题环节中应用信息技术提出问题是探究式教学的首要环节,对于诱发学生探究动机、引导学生进入主动探究状态具有重要作用。探究的问题应具有一定的挑战性、驱动性和可操作性,尽量贴近学生实际。1.应用网络技术发现探究问题在平时的学习中,教师应有意识地指导学生通过互联网的有关网站了解社会生活中有关问题,从中发现与课堂学习有关的内容进行探究。2.应用多媒体技术创设问题情境信息技术可以方便地将视频、图片、动画、声音等媒体集成在一起,优化问题情境的呈现方式。将呆板的文字描述用录像片段、动画、形象的模拟等形式展现,可以给学生以强烈的视觉感受和心理刺激。(二)探究活动环节中应用信息技术探究活动是探究性学习中的核心环节,是学生利用各种探究手段和工具获取相关资料和数据研究解决问题的过程。1.网上查询有助于获取大量相关资料学生从互联网中查找、评价、收集有关信息,学生从各类知识网站搜集各学科的内容2.通过信息技术设计的实验软件有助于某些实验的研究和数据处理通过计算机模拟的质谱仪,分析实验数据,通过模拟的扫描遂道显微镜,观察带电粒子的运动轨迹和特点,这使学生有可能像科学家那样进行科学研究,从而使学生获得进行科学技术活动的经验。(三)表达交流环节中应用信息技术表达交流是探究性学习中学生形成正确概念、得出科学结论的阶段。信息技术使交流具有更快速、灵活等特点,有助于学生提高物理学习效率并提高学生表达探究成果的质量,丰富传统的师生互动方式,使之更广泛、更深入、更开放。1、信息技术作为学生表达探究成果的工具使用word工具完成文字处理,尤其是实验画板中集成的常用图形工具,可以方便地绘制各种数学、化学、物理图形,做出简单的动画效果演示科学实验等。2.信息技术作为师生、生生交流的工具利用网络技术的BBS、个人博客、电子邮件等开展合作学习,实现师生、生生的网上交流。学生可以利用班里的计算机建立个人文件夹或建立个人主页、小集体主页等,与其他老师和同学就感兴趣的探究性问题做更深入、广泛的交流。参考文献:高金岭.现代教育技术与现代教育[M].桂林:广西师范大学出版.1999.33-39页袁振国.现代教育技术[M].北京:教育科学出版社.2001.275-287页胡涛。信息技术与小学数学课程整合的教学模式和需要注意的问题.高等教育期刊.2003.07期何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法.人民大学复印资料.2007.04期《信息技术教育教程》杨全玮主编青海电化教育馆编《教育技术培训教程》何克抗主编高等教育出版社《青海教育》郭风波主编青海教育杂志社《创新学习论》龚春燕、何云山

备战中考语数外--稳抓基础注重积累(转载)

语文: 稳抓基础 注重积累 北辰区教研室 任庆达 一、语言积累考“基础” 语言的积累包括字词的积累、语句的积累、篇章(文章)的积累。字词的积累体现在对字词音、形、义的把握;语句的积累一般指对课文重点语句进行意义、用法的分析,达成理解等;文章的积累主要指课文重点语段的分析、理解,课文要求背诵的部分的默写、文章主要内容、写法的了解、文学文化等常识的了解。中考对语言积累部分的考查侧重于最基础的内容,属于中考试卷中较易的题。如语音,主要是课本或《语文总复习》中注音的词语,而且考查的往往是有明显错误的。再如词义,语句材料更多时候选自课本。这些需要运用课内知识就可以解决。 值得注意的是,像文学鉴赏、古诗文默写部分近几年已经考查过的将不会成为重点。 二、现代文阅读考“原文” 做好中考课外现代文阅读,无论什么文体,应该把握四点:一是对文章进行整体感知,明确文章的主要内容、观点和作者在文中的态度;二是明确作者的写作思路;三是能够根据语言环境准确理解词语和句子的意思;四是能够运用探究精神对文章的观点或写作技巧提出自己的看法。应当遵循“整体阅读,感知内容;仔细审题,语句定位,筛选信息,组织语言,落笔答题”这样一个解题步骤。且牢记“答案不在你脑子中,答案就在原文中”的观念。 其中整体阅读尤为重要。从近几年的中考现代文阅读来看,体裁主要是记叙性文章(小说或散文),此类文章思维容量大,思想性强,考题在很大程度上与文章的中心是有密切联系的,文章的主题来源于内容,内容决定了主题,一句话,要有原文意识。文章是一个相对完整的系统,一篇文章就是一个系统,而系统内的各个段落、句子、词语都是互相联系共同作用才形成文章的一个意义整体,因此,阅读时我们不能孤立地看待文中的词语、句子和段落,而要把它放在整篇文章中去审视、观照。 再者,在答题以前还要审清题干,如题目中出现的“具体含义”就说明答案一般在文章中是可以找到。又如题目的分值,同样给我们很多的启示,4分和2分一般提示我们,4分题的要点在两个或四个,2分往往是一个或两个。 三、文言文阅读考“课本” 文言文阅读的材料来自课内和课外,估计还会采用比较阅读的形式,常考的知识点一般包括:实虚词的语境义、句子翻译、文言句的断句、文章内容与写法的理解等。其中课外文言文,材料虽然来自课外,但所考查的知识点却是课内的,如实词一般考查课本中出现过的,虚词也规定了一定的数量(之、其、而、以、于)。所以在复习中要紧扣教材,对必要的文言知识进行梳理总结。 鉴于这样的认识,建议大家在考试中采取“一读二联三迁移”的解题思路。“一读”,就是整体阅读,初步了解文章的内容。“二联”是指对难以理解的地方,到学过的文言文中去寻找一些信息。“三迁移”是运用课内的知识储备来解决课外的题目。 四、中考作文考“综合” 命题作文(全命题和半命题作文)将是我市2007年中考作文命题的主要形式。 在作文复习中可以重点从积累素材、优化语言、展现个性几个方面着手。除此之外,根据命题作文自身的特点,还应加强审题和思维拓展训练。作文占据中考将近半壁江山,特别是中等水平的学生在经过教师的辅导后,作文成绩会在短期内上一个台阶。 特别提醒大家,考试时,不要随便改变自己的写作习惯,要善于利用已有的积累和擅长的形式做文。如果能有一个抓人眼球的开头、一个新颖别致的素材、一个正确深刻的立意、一个与众不同的结构、一个工整干净的卷面,那你的作文更会取得优良的评价。 “注重积累,突出读写,着眼运用,鼓励创新”是我市中考语文的命题原则,只要平时注重语文素养的培养,再加之科学的应考策略,取得良好的成绩并非难事。 数学: 过好五关 提高效率 北辰区教研室 张义民 1、重视基础,过好知识能力关 基础知识复习不应认为是学过的内容,而忽视归纳整理。归纳应按知识模块进行,对概念、法则、公式、定理不仅要熟练掌握、准确叙述,还要清楚它们在运用上的区别及内在的联系,课后对课上复习的内容进行回忆整理,不忙于做题,避免出现看似会的知识却不能准确运用的“夹生”现象。综合题的求解,是基础知识、基本方法及数学思维的综合运用,知识、方法有了较多积累,能力有了提高,也就有了开启难题的钥匙。单元知识检测可采用赋负分的方法,检查过基础知识关还差多少,分析原因,及时矫正。 数学试卷考查的知识点达70%左右,不仅考查基础知识和基本技能的掌握,还考查数学思维和数学应用意识的感悟。分析试卷的特点及变化趋势,把握复习方向,在全面复习的基础上,抓住主干,突出重点。哪些知识点一般在选择题、填空题中考查,哪些知识点一般在大题中考查,要心中有数。 2、重视课本,过好课本习题关 分析近年数学试题,可以看出,用于考查基础知识、基本技能的素材和背景,都是课本中的例题、习题,题目或直接取材于课本,或是课本中例题、习题的变形、改造和拼接,能够在课本中找到它们的影子。为此,对课本中的例题、习题要逐题过目,典型题要演算一遍或多遍,熟记于心,重要的步骤、方法可附于题后。即使其它试卷少做或不做,也要完成课本例题、习题的再演练。有了课本习题求解这个台阶,登上综合题求解的较高台阶就有了基础。 3、重视原理,过好原理方法关 复习中存在着重视知识记忆,忽视知识理解,重视运算结果,忽视运算步骤,重视解题方法,忽视解题原理的现象,这种片面复习不利于能力的形成与提高。结果对错只是考查的一部分,对知识、能力、思想、方法、潜质等更多的考查体现在步骤、过程中,不能准确、清晰、有条理的表达,没有完整的解题过程,即使结果正确,也不会得到预想分数。在专题复习阶段,不仅要掌握解题方法、规律,还要领会其原理、策略。做题不仅求会,还要求懂。如在几何复习中,不仅要知道常见的基本图形、常添加的辅助线,还要知道添加的原理和规律,才能灵活运用。注意倾听、思考老师对典型题的分析及求解的策略,注意通性、通法的运用,对各类题型不满足听懂、会做,要及时归纳整理,探求不同解法,形成能力。 4、重视落实,过好落实反思关 复习采用题海战术不可取,一定量的习题训练还是必须的。通过习题(含课本题)演练,加深对基础知识的理解,提高解题(准、快、合理)能力。讲试卷、做试卷时,部分同学只关注试卷的得分,不反思答错原因,对老师的讲解不仔细倾听,题做了不少,效果却不大。 单元复习结束或一套试卷做完,要问一问自己,有哪些提高,还存在什么问题,解题中运用了哪些基础知识、哪些基本方法、哪些数学思想,解答错误的原因是什么,如何改正。克服不重视解答过程,不愿演算,不愿动笔、计算马虎等不良习惯。注意演算的草纸不要太乱,既便于复查,又可省去复查时再演算的时间。 5、重视模拟,过好应考信心关 模拟考和练习,既是对复习成效的检查,又是考前的实战演练,通过模拟还可提升应考的信心。重视模拟的过程,淡化模拟的分数,模拟题要在规定的时间内独立完成,批改后及时查找原因,对存在问题请教同学、老师。完成几套模拟题后应按题型(如解直角三角形题、函数与方程题、阅读题、开放题、特殊到一般的探求题等)进行回味小结,查找共性问题,分析原因,逐一解决。 模拟没考好或遇到不懂不会的问题是很正常的。若着急、焦虑,会影响复习的心情,失去应考信心。应把模拟中发现的问题、做错的题当成再次锻炼、提高自己的机会,考前发现问题越多,纠正越及时,提高越快,信心越足,中考越能取得好成绩。 英语: 注重双基 讲求实效 北辰区教研室 翟玉华 1.依纲靠本,2.温故知新 目前的复习已接近最后冲刺阶段了。考生要本着“依纲靠本,温故知新”的原则,一步一个脚印,搞好基础知识的复习。应将数个单元或不同阶段的知识前后联系整合在一起。以动词look为例,有look for/ out of/ the same/ up/ at/ like/ into/ over after等词组。复习被动语态,应与各种时态紧密结合,全面掌握。整合内容主要包括:语音、词汇、语法、功能和话题五个方面。这样的整合有利于考生对所学内容进行梳理、归纳、总结出规律,便于记忆,促进运用。同时,对那些在教材中多次出现和辅导材料中一再提及,反复强调的部分,应视为重点,可采用语言知识归类(如按词法、句法等)和按题型归类的办法复习。此外,建议考生每人准备一本专门纠正错题的本子。把平日做错了的题,或在其他资料见到的比较典型的题目抄在这个专门的本子上,以加深印象。如果是改错题,要写出改错的原因。 二.研究题型,有的放矢 从近三年的天津中考命题来看,命题已向听、说、读、写四会能力的培养上倾斜,在卷面上适当减少了记忆性的内容,加强了语用考察的比重,在语境中考察考生的识记、理解、综合运用能力。 在宏观上基本保持稳定性和连续性,但在微观上,题型、分值在原有的基础上均有一定的改动,中考题型呈现多种多样,通过多途径检测学生所掌握的知识和能力。因此,考生要充分地对各个题型进行研究,从中找出解题的思路和规律,推测命题动向。有针对性地进行综合性专项练习,认真纠正在学习过程中存在的不足。注重中考模拟训练,同时辅之与题型相适应的习题进行专项练习,抓住重点,做到有的放矢,把握住应考的主动权。在复习备考阶段还要注意下列几种题型: 1.听力 要针对中考听力题型,重视听说训练,还要特别注重以下几点听力技巧。(1)发下卷子后要快速阅读选项,预测所听内容及问题,以作好解题准备。(2)边听录音边记关键词,及时调整并核对。(3)学会“透过现象看本质”,注意对话内容的引申意义。(4)学会“舍弃”,如果一道题没有听明白,应当放弃这道题,并马上为下一道题作好准备。 2.阅读理解 阅读是中考英语试题的重头戏,因此此项练习应贯穿在整个复习阶段。提高语篇运用能力仅靠复习教材是无法完成的,必须适当补充课外阅读材料,扩大阅读量、提高阅读速度。同时,还要掌握阅读理解题的思路和技巧。应做到:在阅读时着重了解全文大意,切勿逐句理解,逐句翻译,遇到生词不要急于去,而应根据上下文去猜测,或根据构词法来猜词义。有些生词即使猜不出词义,只要对理解全文不产生影响,就不必去。一篇文章的理解度只要有70%---90%就可以了。所以,在阅读时的视幅不是单词、词组,而是句子。也可以通过意群来快速阅读原文。建议考生每天完成1-2篇阅读短篇。题材还要广泛。尽量在材料的难度、广度和深度上进一步拓宽,提高阅读能力, 3.书面表达 值得一提的是书面表达,这是要求较高的综合试题,所以在复习备考阶段要注意英语在交际中的灵活运用,做一些“书面表达”方面有针对性的练习。如缩写课文,写日记,或适当对一些图表进行写作练习等,写作时要仔细审题,确定内容要点,什么类型的作文用什么格式。用对时态和人称。还要确保语言的正确性,在此基础上尽可能注意所用词汇和语法结构的多样性、准确性,文章的连贯性和句子的得体性。平时还要注意多积累一些实用、优美的句子或段落。每次写完之后,最好请老师来面批,指出需要改正的地方。 三.树立信心, 注重学法 要想在中考中取得理想的成绩,考生就应有自信心和恒心,踏踏实实地努力;具备扎实的基础知识并且掌握灵活多变的解题方法。同时,考试前的科学备考和良好心态也是很重要的。相信你们在老师的具体指导下,经过全面、系统的英语总复习,在中考中是会取得优异成绩的。

新课堂教学十大原则

新课堂教学十大原则1、贯彻面向全体原则,既不能以全班学力最低的学生为准,人为地降低教学难度、放慢教学进度,也不能以“学科尖子生”为准,更不能用同一标准要求全体学生。贯彻因材施教原则,做到既能关注全体、又能兼顾个体,才是对面向全体原则的最好诠释。2、必须拥有一种特殊的能力,那就是在课堂上的“快速指导”能力。这里提供一个高效课堂公式:高效课堂=精练的讲授+恰当的练习+有效的指导学生在课堂上遇到学习困难得到及时的帮助,这就是最好的“德育”。3、我们得共同重温自然美的第一原则,那就是“简单的才是美丽的”。一节好课、一节高效的课、一节给人以美的享受的课,一定是一节简约的课。可以说,判断一位教师教学前途的大小,可以用一个字来衡量,那就是“简”。如果一节课需要教师讲的内容越来越少,教师在课堂上需要说的话越来越少,需要教师“教”的学生越来越少,那么这样的课就是简约的课,就是好课,这样的教师离“教学能手”就只有一步之遥了。如果一位教师的教学不是越来越简单而是越来越复杂,那这位教师离变成“庸师”就不会太远了。贯彻简约课堂原则,应注意简约不等于简单,那种上课“随便讲几句”,放任学生漫无目的地“自由学习”的课堂是低效的课堂,这样的教师是不负责任的、不合格的教师。4、如果中小学课堂能够从“目中无人”的地方转变为“有情有智”的场所,那么中小学生厌学现象就会发生根本性的好转。5、贯彻直观教学原则有以下几种途径:一是实物直观。实物直观是通过实物进行教学,直接将对象呈现在学生面前。在学习日常生活中比较生疏的内容时,实物直观能真实有效地为学生提供理解、掌握新知所必需的感性经验。另外,到实地参观也是实物直观的最好途径之一。二是影像直观。影像直观是运用各种手段,包括图片(包括教材插图与课堂板画)、图表、模型、幻灯、录音、录像、电影、电视、多媒体技术、网络技术等进行辅助教学。影像直观相对于实物直观更具有不受实际条件限制的特点,从而弥补实物直观的缺陷。三是语言直观。语言直观是教师运用自己的语言、借助学生已有的知识经验进行生动的比喻、形象的描述,强化学生的感性认识,达到直观的教学效果。语言直观的运用效果主要取决于教师自身的素养。四是知识直观。新知识如果是建立在学生已有知识与经验的基础上,通过已有知识与经验的延伸、拓展、联想、迁移得来的,这样的知识形成过程更容易让学生接受。如果过多过滥地使用直观教学手段解决简单问题,那就相当于降低了对学生抽象思维能力的培养要求,而且会把简单的教学过程复杂化,从而违反了上述的“简约课堂原则”。6、在世界教育史上,最早提出启发性教学的是我国的孔子。孔子曾说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”(《论语·为政》)可理解为,只有把学习和思考结合起来,才能学以致用。德国哲学家康德说过,“感性无知性则盲,知性无感性则空。”与孔子的这一提法可以说是如出一辙。孔子还说:“不愤不启,不悱不发”(《论语·述而》)可理解为,学生如果不经过思考并有所体会,想说却说不出来时,就不去开导他;如果不是经过冥思苦想而又想不通时,就不去启发他。这是孔子论述启发式教学的重要名言,对后世的影响深远。实施问题教学原则,要注意做到以下几个“不能”:不能用个别学生的思维替代全体学生,不能用教师的提问替代学生的提问,不能在多数学生尚未进行独立思考的状态下就给出答案,不能轻易用标准答案去扼杀不同意见,不能提出超过大多数学生能力的问题,不能提出过多过于复杂的问题。7、实现“先学后教原则”有以下几个主要途径:一是教学过程应体现“学生为主、教师为辅”。教师在教学过程中,应坚持“以学生学习为主、以教师讲授为辅”,应充分体现“学生是课堂学习的主体,是课堂学习的主人”这一核心理念。教师切忌喊着“主体”“主人”的口号,仍然干着“主裁”与“霸占课堂”的事。二是教学过程应围绕问题的提出与解决来进行。应努力让学生拥有“五种课堂权利”。即自由阅读课文的权利、独立思考问题的权利、自由质疑相互释疑的权利、获得教师个性化指导与激励的权利、得到学习同伴互助的权利。三是培养学生“先同学后老师”的学习好习惯。教师应努力培养学生“有疑问先找同学帮助再找老师指导,做完练习先让同学批改后让老师批阅”的好习惯。那种“有疑问停笔等着老师解答、做完练习等着老师批改”的错误学习习惯应坚决改掉;那种只相信自己批改的作业,不重视学生互批的落后教学观念是到了抛弃的时候了。8、实现“当堂过关原则”有以下几个主要途径:一是分段讲授、讲练结合。在一节课中,需要教师讲授的知识点可能不止一个,可以采取“分段讲授、讲练结合”的策略,逐一完成知识点的学习与巩固。二是口笔结合、当堂训练。教师要检查学生是否理解及运用所学“新知”解决实际问题的情况,最好的办法是进行“口头加笔头”的当堂训练,并进行检查落实。三是时间保证、内容保证。教师要努力保证有足够的课堂时间让给学生进行当堂训练,保证训练的内容富有针对性,保证课课都有经过教师精心挑选的书面练习。贯彻当堂过关原则,并非反对布置适量的课外作业。不过,每个学科的课外作业都应当是极少量的,只有最关键的知识才可布置成课外作业。9、让学生带着好奇与欲望走进教室,带着兴趣与信心走出课堂。林华民著名心理学家威廉·詹姆士说:“我们快乐是因为我们微笑,而并非因为快乐而笑。”意思是说行动往往能够影响心态,所以选择积极行动十分重要。本书提出的“教师要带着爱心、激情与微笑走进教室”就是这个道理。教师上课的任务之一就是为学生创造充满激励的课堂,让学生拥有积极心态、过上快乐的课堂生活,让课堂真正成为学生的“学园”与“乐园”。优秀教师与一般教师的最大区别之一,是优秀教师善于把课堂变成“激励学生的地方”,而一般教师往往把课堂变成“责备学生的场所”。每位教师都要想方设法让学生带着好奇与欲望走进教室,带着兴趣与信心走出课堂。所谓激励课堂原则,就是在教学设计与教学实施中,教师有意识地、不失时机地采用激励性的语言,对学生的课堂表现进行有效评价;努力创造课堂上学生个体表现的机会,满足学生的表现欲望,让更多的学生得到课堂上的成功体验;为学生创造渐进式的学习内容,让学生在学习过程中尝到成功的喜悦,不断增强学习信心与兴趣。实现“激励课堂原则”有以下几个主要途径:一是表现课堂、体验课堂。本书主张“课堂是学生个体表现、体验成功、自信、快乐的地方”。教师要努力创造让学生“表现课堂、体验课堂”的机会,让他们在教师的赞赏中、在同学的掌声中,获得成功的课堂体验,从而产生学习信心与兴趣。二是调整课堂、调动课堂。有经验的教师都会重视适时对学生进行坐姿与听课注意力的调整,让学生在最佳的形体状态与精神状态下,学习关键的知识;教学能手一般都会做到,时刻不忘调动课堂,用恰当的肢体语言、口头语言、书面语言来激励课堂。三是树立先进、巧妙评价。有经验的教师会不失时机地树立课堂学习过程中随机诞生的“先进典型”,以引导全班学生积极参与课堂活动;教学能手更懂得充分利用课堂评价手段,对学生个体与集体进行有依据的、让人信服的激励性评价。10、教学替代是产生低效课堂的罪魁祸首。在中小学课堂上,课堂替代现象可谓无处不在、无时不有。一节课不发生课堂替代是不现实的,一位教师在教学中不出现课堂替代几乎是不可能的。既然无法完全消除课堂替代,教师所做的努力就要尽量减少课堂替代,把课堂的阅读权、提问权、思考权、表达不同意见权等,无条件地还给学生。一是教师替代学生。二是少数替代多数。三是口头替代笔头。在课堂教学中,有些教师在讲课时只要能听到“课堂回声”学生配合教师回答问题的声音,就会心满意足地继续讲下去,并不在意回答的学生有多少;有些教师满足于全体学生齐声回答问题,只要听到“正确答案”就放心地教下去。这是口头替代笔头的经典表现。知道了课堂替代是产生低效课堂的主因之一,教师就要自觉强化“永不替代”意识,减少课堂替代现象的发生。贯彻永不替代原则有以下几个途径:一是坚持“两个凡是”。在课堂教学中,教师要坚持“两个凡是”:凡是学生能够自己完成的事,教师绝不替代;凡是属于学生自由学习的时间,教师绝不占用。比如,学生能够自学的课文、能够独立思考的问题、能够合作解决的困难,教师都没有必要越俎代庖。教师要做到“两个凡是”,首先要克服“对自己过分自信、对学生缺乏信心”的坏毛病,放心、放手地让学生真正成为课堂学习的主人。二是加强师生互动。近年来,我国基础教育课程改革中有一个关键词,那就是“互动”。“师生互动、生生互动”已成为新课改为数不多的亮点之一。教师不仅要满足于“老师提问、学生回答”,更要创设情境让“学生学会、学生回答”。师生互动关键是思维互动而不是形体互动,关键是全体互动而不是部分互动,关键是五官并用而不是单一感官使用。那种热闹的课、好看的课不一定是好课。那种一节课提问几十次的课堂,不是真正意义的师生互动的课堂。三是建立学习小组。经过多年的课题实验证明,在班级授课制下建立学习小组是提高课堂教学效益的有效做法。每位学科教师都要努力建立以学生座位为主要依据的4人自然学习小组(各学科可做个别的座位调整),并选定学习小组长,培养“学科小先生”。在课堂教学中,要充分利用学生之间“学力差异”这个重要资源,为后进学生及时解决学习困难提供有力的保障。四是落实当堂训练。有经验的教师都知道这样的道理:课堂教学效益的高低取决于课堂落实与否。落实当堂训练就是要精缩集体授课时间,挤出时间进行当堂训练(口头与笔头),并培养学生“有疑问先问同学、练习完成了先让同学批改”的好习惯。关键知识不仅要落实于学生的口头,还要落实于学生的笔头。贯彻永不替代原则,并非要求教师什么问题都要让学生自己去探究,以致于把简单的问题复杂化。教学中的关键知识、多数学生难以理解的问题还是需要教师进行认真剖析与讲解,甚至还要教师进行示范。

上海历届作文竞赛试题集锦

二十年来,中学生作文竞赛的选题一直紧扣时代的脉搏。我们力求做到,我们的选题,兼顾新颖和厚实,既包含最新的话题、最热的争论,又可以引出同学们的无限思考和写作欲望。希望尽我们所能,培养中学生对语文,对写作的热爱。下面是近年来的试题集锦,看一看,有没有你的回忆呢? 2004年第十八届 和谐 2005年第十九届 请在“渴望、感恩、宽容、真诚、责任”这五个主题词中选择一个写一篇千字文,自己命题。 2006年第二十届 初中组 从下列五题中任选一题,写一篇800字左右的文章。 1.升级 2.说给自己听 3.和谐的_____(在横线上填入有关词语,如“生活”“社区”等) 4.手机、互联网在不知不觉间充斥了人们的生活,在进入信息时代之际,我们的生活、感情发生了什么变化?人与人的关系发生了什么变化?我们的身边发生了什么故事?请以“信息时代”为话题,自拟题目作文。 5.据有关媒体报道,为感谢父母的养育之恩,郑州大学旅游管理学院给学生布置了主题为“亲情寒假、感恩父母”的寒假作业,内容之一就是给父母磕一个头。但记者在郑州大学随机调查了20名学生,只有1人表示会给父母磕头。你如何看待这种现象? 高中组 从下列五题中任选一题,写一篇1000字左右的文章。 1.我与传统文化 2.偶像 3._____生命(在横线上填入合适的动词,如“关爱”“敬畏”等) 4.报载:新学期开始,某高中把一张有近80门拓展课的选课单发给学生,让他们自由选择,许多学生纷纷选择写作技能技巧、数学思维训练、英语实用语法等应试类课程,而像《论语》选读、书画欣赏、美学入门等培养人文素养的课程却遭到冷遇。请以“人文素养”为话题,自拟题目作文。 5.当大家都把目光集中在“美眉”“愤青”等网络语言时,电视荧屏也丝毫不甘落后,“舞林”“超女”“好男儿”等电视语言成了“时尚话语”。你如何看待这种现象?

童年我很快乐

打开记忆的相册,童年的记忆总是美好的,那是我人生中潜藏在心灵最深处,最宝贵的宝藏。记得上小学的第一天,我们谁也不认识谁,我便找了好多小伙伴一起玩游戏,我们都很快乐,不知不觉,我们之间认识了,我们询问了对方的名字,之后我们便成为了以后最好的朋友,在一起学习,都在一起游戏。如果你要是问2年级的我最喜欢什么季节、什么时间、什么事情,我会回答说我最喜欢夏季,最喜欢夜晚,最喜欢和小伙伴们出去玩。放学,我们背着书包回家,快速得吃完晚饭,换上运动鞋轻装上阵,欣喜若狂的来到小区里面的空地上。我们经常玩捉迷藏,踢足球,或者骑自行车,比比谁藏得好,比比谁踢得准,比比谁骑得快。捉迷藏的时候,我们通常会找一处最黑的地方,让那个人找也找不到,乐此不疲。踢足球的时候,就算踢得遍体鳞伤,也不会停止。骑自行车时,我们总是喜欢比赛,赢的人便会很有面子,便会成为今天晚上的焦点,爸爸妈妈不下来叫我们,我们谁也不肯上去。回家以后,痛痛快快地洗一个凉水澡。就这样,我们玩了2年多,知道有一天,有一个家长说,他的孩子要好好学习,安个孩子便从那以后不下来了,我们这个团队也散了,都各忙各的,都学习去了。自从那天以后,我发现原来有一种可以不费力气、廉价又可以增长知识的游戏——读书我喜欢看书,因为它带给我快乐,因为它让我心潮澎湃,他让我领悟人生的道理。那时,我喜欢看一些历史类的小说,这个习惯一直延续到今天,不管有多忙,都会抽出空来看看书,陶冶一下情操,就这样,书代替了原来的玩耍。在小学同学父母的嘴里,经常会听见我的名字,说我学习好,我的父母也不管我,自己呢,没大学习成绩有不错,他们谁知道,正是我对书的喜爱让我的学系步步高升,正是书的快乐让我知道学习不是一件痛苦的事情,而是一件极具快乐的事情。知道今天,我的历史是全班学得最好的一个,我们班的同学从来没有看见我背过历史,我想那与我对历史书籍的兴趣是分不开的。历史类的书籍起到了提高我的成绩,拓展我的视野的作用,后来我渐渐开始迷上了百科全书,一看就能看一天,因为我知道,这个世界有太多未知的东西,我们去学习科学知识,探索科学奥秘是一件多么美好,多么快乐的事情啊!读书,决不是为了去展示自己的知识,如果那样,我宁肯当一个白痴,读书,就是为了充实你的生活,就是为了让你寻求到快乐。我的童年在小学读过了二分之一,这二分之一,我是最开心的,小学里面的知识我记得我晚上从来没有复习过,也没有预习过,可能是因为玩得太疯狂,而没有时间复习,但考试我一直是能手,成绩一直是很好的。这无形中逼迫我在课堂上认真听讲,让我明白,利用好课堂时间是学习的关键。运动会,老师发现我的体育很好,从5年级开始,我便到学校的运动队训练,6年级,拿到了跨栏的第一名,这增长了我的阅历,让我快乐。让我懂得了成功的不易,每当我看到那些奖牌,训练和比赛的场景都会一一展现,都会让我快乐。童年,是你一生都取之不尽,用之不绝的财富,是你人生中最美好的一方净土,那里没有欺骗,没有痛苦,只有快乐和幸福。请不要忘记这块宝藏,没有了它,你的生活便失去了色彩!

浅谈初中英语词汇教学

浅谈初中英语词汇教学词汇维系着语音和语法,是语言的建筑基石。语言学家Harley曾说过,词汇是语言的要素之一,他对人类交流及语言学校至关重要。词汇所包含的信息远远超过语言的其他成分,单词和词组是使用的核心,因此词汇教学也应该成为外语教学的核心,词汇被看做语言系统中学习者最难掌握的部分。词汇学习既是英语学习的重要甚至核心内容,优势英语学习的主要障碍。但是英语词汇的数量大和多变性让学生望而却步,词汇成了学生最大的“拦路虎”。首先,拼读关难过。一些学生没有很好的掌握英语的拼读规则,他们记忆单词的方法是采用一个字母、一个字母地背诵既费力效率又低;有的甚至用注汉字的方法来给英语单词注音。他们花很大精力来学习那些饶舌,书写如妖似魔的48个音素。他们中的一些人留下了无助和伤感。其次,书写关难过。由于基础的、关键的“音”没有搞清楚,必然在很大程度上影响“形”的把握,久而久之,他们就会觉得自己特别笨,继而无可奈何地放弃英语学习。最后,意义关难过。单词读不来,书写写不出,文章看不懂,写作写不来,即使口语还可以,英语成绩也不会好到那去。面对学生的畏难情绪,教师有时也会因此走进词汇教学的误区,要想提高英语词汇的掌握水平,就必须走出这些误区,那么这些教学误区是什么呢?1.教师对教材的精神理解不够,要求太高。现行初中教材的单词量很大,但要注意到某些单词的复现率。例favorite一词,7A课文中就出现了,但在单词表中却没有具体要求;这个词在7B到9A的课文中都有,但直到9A,才有四会的要求。所以教师不必对单元中的每个单词都做四会的要求。2.顾此失彼,重心失衡。在教学中只教单词的发音、词义,过度强调单词的拼写,忽视了词的用法。3.忽视了认知规律。单一的反复跟读、拼读的学习方式严重损伤了学生对于词汇的好奇和兴趣。所以,在词汇教学中,要创设词汇学习的情景,设计形式多样的教学活动,从而学生自发地、主动去学,创造地去学。4.违背了记忆的规律。记忆在质与量上最明显的变化是遗忘。遗忘的进程是不平衡的,呈现“先快后慢”的趋势。因此给一定的时间让学生将新单词慢慢学习,在听写;隔一段时间,回顾一下以前所学的单词,这样学生自然而然地变得简单易记单词了。教师走出这些教学误区,才能对学生进行正确的词汇教学,再按课标的要求做好初中英语词汇教学工作。一、解决“读”的问题1.运用“直接拼读法”,让学生“见词能读,听音能写” 直接拼读法是指利用英语字母或字母组合的规律,直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。直接拼读法的目的是,要求学生学习和掌握英语字母以及字母组合的发音规则以后,遇到符合相同规则的生词时,就能准确地拼读和拼写出来,做到“见词能读,听音能写”。 例如,在教授单词“good”时,教师告诉学生第一个字母读[g],中间两个字母读[u],最后一个字母读[d],单词“good”应该拼读为[gud]。经过拼读训练,学生掌握了这项拼读规则,今后遇到look,book,cook,took,foot等类似单词时,就能迅速准确地拼读出他们的读音。而且对于初中学生而言,已经掌握了一定量的单词,只要再强化一下字母或字母组合的读音规则,就能在脑中形成简单的拼读拼写规则,轻易地记住两到三个音节组成的英语基本词汇。这种方法高效省时,变单纯模仿、机械记忆为学生主动的、有意义的识记,而且培养了学生的学习能力,能够帮助学生举一反三,轻松、快速地学习和掌握单词。 2.反复诵读增强语感 反复诵读可以使学生在英语单词的音、形、义之间建立较强的联系,增强词汇记忆的效果。当然读也要讲究方法、讲究形式。可以全班有组织地多次反复朗读生词,也可以个人或小组朗读。不管怎样,教师一定要注意检测,在短时间内高效率地随机提问。全班学生无论是哪个层次的都要有被提问到的机会,而且提问到的学生应当是越多越好。这样就使学生意识到,在词汇学习时,每个人有向大家展示的机会,激发了他们的学习热情。二、灵活多样,活化词汇教学 近年来,英语教学界对于词汇学习的研究越来越深入。词汇教学被看作是一个发展学生交际能力的过程,它强调学生自主学习,让学生在活动中、在交流中运用所学词汇,在使用语言的过程中掌握语言知识,形成语言能力。因此,教师应始终将学生作为词汇教学的主体,设计一些有趣的、有意义的、符合学生认知水平和特点的,以实际运用为最终目标的词汇教学任务,让词汇学习成为一件乐事。1.使用头脑风暴法,积极思考、联想词汇 头脑风暴法又称智力激励法,是由美国创造学家奥斯本于1939年首次提出的一种教学方法。其目的是向学生提供一个想象和思考的时间和空间。通过集思广益,激活学生头脑中各种相关的图式。如想法、概念、形象和印象等。在采用头脑风暴法时,通常围绕一个特定的话题,由教师作为指导者,鼓励学生积极思考,创造性地思维。 例如,在教Halloween(万圣节)时,可让学生联想各种中西方不同的节日,如复活节、中秋节、春节、圣诞节、妇女节、儿童节等。还可以让学生说出庆祝Halloween需准备的物品。 这种训练方式调动了学生的学习积极性,使他们能在比较大的范围内寻找与所学词语相关的事物,培养了他们发散性思维的能力,同时又不断地在新情景中重现和运用所学的词汇,达到巩固词汇的目的。2.利用构词法,充分拓展词汇 联系是记忆的桥梁,孤立的东西就好像一盘散沙,怎么也抓不住,有联系的东西好比一根链子,抓住一个环节就可带动其他环节。 在教luck时,不妨教一下lucky,luckily,unlucky,unluckily。同时,还可以顺便复习一下名词+y变成形容词,形容词+ly变成副词以及un、in、im、dis等否定前缀,并请学生举一些相似的例子。这样学生记忆的不只是单个单词,而是一串单词。此外,还培养了学生举一反三的能力。3.利用网络、词典,自主学习词汇 英语词典是英语词汇的大集结,教师应该充分利用这一权威工具,教给学生一些有效的查阅技巧,让他们亲自探究词汇的奥妙,理解词汇的意义和用法,领略其中的乐趣。 例如,在教了单词dog以后,可以让学生自己去查一下与dog有关的有趣的词组、谚语。如:hotdog(热狗)、Loveme,lovemydog(爱屋及乌)等。 又如,在教starsign(星座)时,不妨让学生上网查一下有关星座的故事。这样做不仅激发了学生的学习兴趣,而且培养了他们自主学习的能力。4.让学生自编纵横字谜游戏(crossword),创新中巩固词汇 在教完部分单词后,可让学生分组合作自编crossword的游戏,方法如下。(1)画一个方格(规格为10*10)。沿纵横两向写些单词,在不需要处涂黑。(2)在每个单词的词首标上序号。(3)在另一张纸上写下如何猜出每个单词的线索,可利用下定义或造句子的方式,但不要把该词填进去。(4)写完所有线索后,在下面复制一份,不要填入单词字母。 然后小组间进行交流评价。这样,在编写和猜测的过程中不仅英语单词的复习和掌握得到了强化,而且培养了学生用英语思维、分析、判断的能力以及合作学习的能力。5.利用英语歌曲,快乐中扩充词汇 音乐是没有国界的。很多英文歌曲优美动人,耳熟能详。学唱英文歌,对学生来说,无疑是一种享受。教师可选择一些与教材内容相关的歌曲教给学生,在反复吟唱的过程中,不仅激发了学生的学习兴趣,又使他们增加了一定的词汇量。6.采用编故事、写日记的形式综合运用词汇 故事教学能够为枯燥的语言增添一些活力,给学生提供一个语言练习机会。教师可选取一些词汇,让学生运用这些词汇编故事,进行故事接龙游戏。这样学生在编故事、讲故事的过程中,回忆、重复、巩固和运用所学词汇,有效地提高了语言的实际运用能力。然后,让学生将所编故事写在当天的英语日记中,这样又锻炼了学生的写作能力。7.合作法:合作学习是新的教学理念所提倡的。合作学习可以让学生感受到集体的力量及在这集体中自己的贡献,从而产生成就感。将合作法引入词汇学习,可以提高学习的效率,更好的利用学习时间,降低学生的紧张感。综上所述,本文介绍了词汇教学中的误区以及如何进行词汇教学。词汇的学习和词汇本身一样,无边无际,没有止境。对教师来说,要找到能对大多数学生产生效果教学方法;对学生来说,要找到你最喜欢、记得最牢、遗忘最少的记忆方法,遵循科学的规律,保持平衡的心态,持之以恒,就一定能让自己在长满鲜花的词汇大花园中尽享乐趣。一句话,有效的进行词汇教学是学好英语重要的一步、是英语学习的基石。河间束城中学