六年级实践出真知语文作文(共四篇)

如果我是校长

寿安里六年级281班李响

校长身为一校之长,应该把重点放在让学生德、智、体、美全面发展,而不是单纯的追求分数,给学生布置沉重的作业。

回想起来,我在寿安里小学已经就读六年了。六年来,学校的规章制度却从来没有发生过改变。永远只能踏着铃声进教室上课,再老师的监督下完成作业,让学生的学习神经绷得紧紧的,几乎到了断弦的边缘。我们像笼子里的小鸟,在笼子里扑棱来扑棱去,永远逃不出学习的紧箍咒。在这里我所说的意思,并不是反对学生学习,而是需要劳逸结合,才能达到学习的效果。

假如有一天,我当上了校长,我会提高教师的教学质量,让学生每听一节课都津津有味;假如有一天,我当上了校长,我不会让老师给学生布置沉重的作业,让学生有自己的娱乐时间;假如有一天,我当上了校长,我不会让数学老师和语文老师占副课,我要让学生们多学习自然科学,了解祖国广阔的空间,与大自然接触,正如陆游所说的:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”我要让学生们在实践学习中成长,只有这样,学生才会对学习产生兴趣,在成长中求得真知;假如有一天,我当上了校长,我会把我的电话告诉学生,让学生把烦恼随时向我诉说,真正与学生之间建立起一座友谊的桥梁,与学生成为真正的良师益友;假如有一天,我当上了校长,我不会让老师批评学生,给学生留一份尊严……

校长,绷着脸并不一定能使学生考出好成绩。是你的加课,剥夺了我们的休息时间;是你的加课,让我们连喘气的机会都没有。当每个周六日,我看到别的学校的同学玩耍时,而我们却在灯光下奋笔疾书;当每天晚上写作业熬到12点时,你有没有想过我们的感受?

校长,您希望我们个个都学习优秀,您的心情是好的,您的意愿我们是理解的。您想过您的管理方法正确吗?

辅导老师:赵艳栓

实践,让语文课活起来

语文教学是一门实践性很强的学科,无论在学校、在家庭还是在社会,都有广袤的空间,只要教师善于引导学生捕捉实践的机会,就会找到实践的活水源头,从而在实践中获得学习语文的乐趣。什么是实践,实践就是实际去做、切身体验。是指改造社会和自然的有意识的活动。在实践中学习就是要学生在课堂中动手,动脑的过程,从而获得学习知识和技能,学到学习的方法,提高自己的实践能力。《新课标》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统完整。”这句话深刻指出了实践是学习语文的重要手段,也是学好语文的重要途径,强调了学生学习语文不是被动地接受知识,而应该是以发现者、研究者、探究者的身份主动在课堂实践活动中学习语文,教师是学生在实践中学习语文的“引路人”。在实践中学习应是在教师明确的目标下,宽松、和谐的气氛中进行,只有激发学生的实践兴趣,调动学生实践的热情,才能获得知识,形成能力。语文教学的主要任务是让学生学习语文,获得语文能力,这一能力的获得主要靠语文实践,而朗读和习作训练则是最基本的最常见的实践训练,在朗读中引导学生实践,习作时放手让学生探索。林格说:“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验,他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”多年的教学中,我注重引导学生在实践中学习语文,体验成功,取得了可喜成绩。现在以“指导朗读”、“诗歌教学”、“作文”等方面如何指导学生在实践中学习语文的作如下案例简述。首先以我在教学《月光曲》一课时的朗读指导为例,当学生读到“她激动地说:‘弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?’”一句时,我先让学生自读,再抽几个学生读,可总达不到满意的效果,我冷静分析其原因,是没有理解课文,于是灵机一动,提出几个关键词:“多纯熟”,“多深”和两个“您”,引导学生理解,经过一点拨,学生说出“多纯熟”是说弹奏的技能熟练,“多深”是指把曲子的感情充分表达出来了,悟出了作者两个“您”字的不同用意,读起来的效果也就不一样,第一个是表示猜想,语调稍延长一些,后来她作出了判断,贝多芬正在附近旅行演出,只有贝多芬才具备这样高超的演奏技巧,因此第二个“您”是肯定了自己的判断,梦寐以求的愿望变成了现实,盲姑娘激动的心情难以言表,激发学生的兴趣后再一次朗读就获得了满意的效果,使学生享受到成功的喜悦。正如布鲁姆说:“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣,并改善学生作为学习的自我概念”这次朗读教学经历了从失败到成功的经历,也证实,实践—-认识,到再实践--再认识,学生在这样的实践中体验成功的快乐,最终才能达到教学目的。学生的兴趣被激发,增强了在以后的综合性学习等语文实践活动中提升能力的信心。在综合性学习中,加强学生在实践中学习语文,使学生在语文实践活动中,能表达自己的内心感受,流露真实情感,并展示自己独特的见解,撞出情感的火花。仅以“轻叩诗歌大门”的活动为例。根据教学目标有意提升学生实践能力,我采用了搜集诗歌,欣赏诗歌,学写诗歌,尤其搜集诗歌的活动中引导学生对诗歌进行分类编排整理,于是学生按季节整理出了春、夏、秋、冬不同季节的诗;或田园诗、边塞诗;写景、叙事或送别诗,......精彩纷呈的自己喜欢的诗歌朗诵,写出自己喜欢的诗,从实践中激发学生的兴趣,调动学生实践热情,提升实践能力,从中学到了诗歌的知识,也培养了学生学会学习,学会运用知识的能力,为学生的写作打下很好的基础。再以一次作文训练中写作“珍惜资源减少污染环境的建议书”为例,我先给学生讲清这次调查的目的和意义,调查的方法,调查的对象及步骤,再放手让学生寻找合作伙伴组成小组共同参与开展调查活动。有的小组就选择了‘空气与人’为题作为调查实践,为了弄明空气的成分,先查阅了许多相关书籍,再访问名人专家,弄清了人们所需空气成分的多少,分析我们家乡的空气质量现状,从而写出了改变家乡空气现状的对策。学生在收集资料,查阅,访问实践、写作的过程中,产生奇异的思维火花,如假设,猜想等等,可以用一般代替特殊,或特殊代替一般,尤其让学生体验实践中的独特感受,写出了真实可信的调查报告和切实可行的对策,从实践到写作中受到深刻的保护环境,珍惜资源的教育,从而培养了学生的实践能力。在实践中学习语文,正如魏书生所说:“教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能做的事,学生自己能讲明的知识,尽可能让学生讲。”这段精彩的教育名言,正是揭示应让学生实践,让学生在实践中探索,在实践中感悟、体验情感,开阔学生的视野,拓展知识的空间,所以,在实践中学习语文,学习知识,学会学习,更能培养学生的实践能力。“实践出真知”。通过我许多年的教学实践证明,实践使语文课活了起来。学生在实践中学到的语文知识记忆才深刻,掌握的学习技能才牢固,从而很自然地形成了终身受用的能力。中江县富兴镇小学四年级一班教师

有趣的实验

这节是语文课,我们坐在座位上等待着老师的到来。令我们奇怪的是,这次老师并没有拿课本来,而是带了一些生活中常用到的东西:酒精、手帕、一盆水、打火机和一根玻璃管。我真想快点知道老师葫芦里卖的什么药,难道是想教我们打扫吗?

过了一会儿,老师大喊:“安静!”全班立刻变得鸦雀无声。老师又发话了:“这节课,我们做一个实验,名叫‘烧不坏的手帕’。”一听要做实验,我们六(2)班整个就沸腾了,有的同学相互讨论:“有没有烧不坏的手帕呢?”“难道老师施了什么魔法?”有的同学还“串门”去讨论。

下面,老师就开始做实验了,老师先帮手帕洗个澡,再在手帕上倒点酒精,然后用玻璃管把手帕挑起,最后用打火机点燃手帕。台上的老师手中的每一个动作都是那么神秘,台下的我们从来都没有过的认真使我们眼睛都不敢眨一下。过了一会儿,手帕上冒出一点蓝色的火苗,这时我心里很得意,心想:哈哈!露陷了吧,还说烧不起来呢,看,都已经有火了。接着,手帕上有一股热气扑面而来,再加上酒精的那种气味,太难闻了。渐渐地,火越来越小,我刚才的高兴劲很快就没了。而我还是越想越奇怪。为什么手帕沾了酒精,点了火却燃烧不起来呢?后来,还是我班的天才——吕鹏,咕噜咕噜说了一大堆,而我们却一句也没听懂,最后还是老师告诉了我们答案:原来,手帕沾了水,酒精燃烧后先把水蒸发掉,而手帕一直被水保护着,所以没有燃烧。

如果没有亲眼看到这个实验,我还天真的认为沾有水和酒精的手帕,点了火一定会燃烧起来,而这个认为完全是没有经过实验猜测出来的错误判断。

说起实验,我情不自禁的想起了我在书中看到的一个小故事:一天,一位11岁的小女孩来到蜜蜂场玩,她想起《十万个为什么》中说蜜蜂是靠翅膀振动而发出的声音。但她发现有些蜜蜂的翅膀没有振动,却仍然嗡嗡的叫个不停。她便去问老师,老师认为书上说的不可能有错。可是,她还是想知道答案。于是,她就决定一定要弄个明白。她第一次把蜜蜂的双翅用胶水沾在木板上,第二次用剪刀剪去它们的翅膀。她用这两种方法交替进行42次,每次用去48只蜜蜂。结果和书上的大相径庭。最后她发现蜜蜂双翅的根部有两粒比油菜籽还小的黑点,蜜蜂就是从这里发出声音的。这位小姑娘以顽强的探索精神、坚定的信念才获得了成功。我相信实践出真知,光学书上的知识是远远不够的,在实践中才会获得真正的知识。书上的内容是“死的”只有探索大自然的奥秘才是“活的”。

通过这两件事,我更进一步地了解了“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”着句诗的深刻道理.

周记

周记 5月24日 星期日 雨 那天期中考试,我考得不好数学考了92分,语文只有82分。我听老师说过,这次期中考试的成绩关系到,迁到新学校后的分班。考得好的分在快班,考得不好的分到慢班。我不知道自己会分到哪个班,心里有点着急。 放学后,爷爷来接我回家。一路上,我跟爷爷说起了考试的情况。爷爷说:“两门功课平均在90分以上的肯定会到快班。你平均几分算算看。”“好的。90分可能没有,85分肯定有的。”于是我在心里列了一个92加82除以2的算式口算起来。大约半分钟后,爷爷又问:“几分?”我说:“还没算好呢!加起来是174,再除以2......”“太慢了,我都算出来了是87 分。”“这么快!”我有点不信,一算,真是87。爷爷说:“算平均数其实不一定都用除法,我是用加减法算的,你看,92和82,这个2都先放在一边,90里头分5个给80,不都是85了吗,再加上2,就是87分。用这样简便的方法算,速度自然就快。”我听了,佩服得直拍手,连声说:“爷爷真厉害:爷爷真厉害!”不料爷爷又提出了一个问题:“用加减法求出平均数,这件事还说明了一个道理!你想想是什么道理?”我想了半天都没回答出来。最后还是爷爷说了:“经一事,长一智,实践出真知。你自己好好去理解吧!”