学生生活作文300字出(共八篇)

我最喜欢的是学校发给我们的那套学生服,它既是我的好伙伴又是督促我改正错误和努力学习的好帮手。

穿上校服那天,我就认准了它就是将伴随我走过人生最幸福、最快乐的小学时代的伙伴,我要爱护它。为此,我还曾因为它与好朋友闹翻了脸,事情是这样的。发校服那天,我刚穿上,正美滋滋的显摆时,突然衣服上出现两滴墨水,我真急了,是谁这么坏!抬头一看,正是好朋友孙浩在那儿甩钢笔呢,他虽然无意,但我也决不能让我的伙伴吃亏。当时我窜上去,指着他大吼一声:“你疯了!”孙浩吓了一跳,同学们齐刷地回头瞅着我……

自从穿上校服后,我的毛病改多了,一次下课,我刚走出教室,身后的付明打我一下后窜到了前边就跑,我刚要追他,看到前边一排排穿着校服的同学,这时我穿的校服好像对我说:“你是学生,学生就要遵守校则”是校服提醒了我,改正了错误。

每当星期一的早晨,同学们穿着整齐的校服,举行庄严的升旗仪式,我仰望着国旗,平视着那穿着整齐校服的同学,心里激发了无限的感慨。是啊,为了今天的幸福生活,多少先辈流血牺牲,为了今天的幸福生活,多少父辈艰苦奋斗……想到这里,更激发了我努力学习,积极向上。

我爱学生服,假若那红领巾是少先队员的标志,那么学生服就是学生的标志;我爱学生服,在我眼里,穿上学生服的我们,就像含苞待放的花朵。学生服,你虽然没有军装那样庄严,没有现代服装那样华丽,但我心中独爱你——学生服。

哈尔滨市经纬小学校四年十班四年级:李佳成

大学生的健康低碳生活

随着现代化进程的加快,越来越多的人对于生活质量的要求也相应的提高。

无论是在物质上还是在精神上,所追求的不再是过去一衣一饭便足矣的自给,也不是驴马当车的缓慢节奏,更不是夜晚仰望星空籍着烛火的微弱光明。

人们要的是快速、健康、智能、简洁的生活,而现在这些观念早已植入人们的骨髓之中,并为之投入更多的精力去改善不足。

虽然在这过程中,我们正不断的发展进步,却往往不能清醒的面对我们和自然之间的平衡早已出现倾斜的问题,而这问题正在不停的放大且愈演愈烈,如九八年的洪水,如零八年的禽流感,如现在北极上方一直在扩大的臭氧层空洞……

这些事例有很多,虽然前景不容乐观,但是也不必盲目的杞人忧天,因为现在有很多国家和组织开始注重这个问题。无论从政策的颁布还是行动的实施上都投入很大的物力和财力,去努力改善这一现状,所以“低碳生活”就从中应运而生,节能减排亦成为一种新型的生活趋势,号召着我们所有人拿出自己的实际行动去关爱环境,保护我们赖以生存的地球。

而作为高校大学生的我们,生活面相对于社会人士来说比较狭窄,不可能像宣传图册上那样让我们少开车多坐公交,也不可能说捐资金于节能项目的创新和市场的投入。因为我们自身能力不足,所以只有从身边简单的小事做起,相信即使再微薄的力量,也会积少成多。而低碳食物就成了我们最好的选择,如何在吃得健康的同时,又能保护环境,这就是我后面即将谈到的内容。

风吹草低现牛羊

天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。这首北朝的民歌,虽然只有短短的几句话却给我们勾勒出了壮阔的草原的景象——在蓝色的苍穹下,草原如同绿色浩海,风过涟漪叠起,偶尔可以辨别出苍茏翠绿中深掩的白色牛羊。虽然这幅胜景很美,而草原与牛羊确实也给我们感官上自由的臆想。

可是对于环境和低碳来说,饲养过多的牛羊不仅会对草原生态系统造成很大困扰,还需要划分更多的土地,投入更多的资源去管理,而且每只牛羊的每年排放的二氧化碳量绝不是一个小数目。尽管如此,但这又是为了

中学生议论文作文 生活

中学生议论文作文 生活久别家人的我今日终于可以登上回家的汽车了,虽然只有短短的两个星期,但我仿佛觉得是如隔三秋。每每这时,我就觉得有一种说不出的喜悦。从来没有这样的踏实,从来没有这样的轻松,我觉得自己好象是被上帝赐予了魔法的天使。突然见看透了整个世界,感觉世界原来是如此的简单:天空如一汪泛着碧波的池水,大地似嵌着花边的地毯,望着天空中那一片片似棉花般的云,我仿佛已小时在天地间,随着时间光转,随着地球轮回。造物主好象给了我一把叫做信心的钥匙,如果我在长满荆棘的灌木从中,那把钥匙就是我披荆斩棘的利剑;如果我在大海中,那把钥匙就是我乘风破浪载我到彼岸的风帆。青春,我们不必再唱“平平淡淡”才是真;青春,我们走出去就有一片天空;青春,我们要为理想播撒希望的种子;青春,我们要轰轰烈烈!学,就要学出水平。玩,就要玩出乐趣。干,就要踏踏实实。相信是巨轮必定远行,是骏骥就不会停蹄在地,是雁侣终究飞翔于天,是金子更不会用埋地下。青春不是一片长满毒蘑菇的野地,让人上脑筋无法接近;青春是一片桃李飘香的果园,每一颗红艳艳的果实都在向你招手。当一个人赤裸裸地来到世上,他也会一无所有的离开。人们不会注重运动健儿的胜利,人们只会关注他们怎样奋力冲向终点;孩子们不会注重一颗成熟的果实,他们只会注重果子怎样成熟。没一个人的一生最终要走向的都是死亡,而对人来讲,追中的结果并不重要,最重要的的是他怎样活得精彩。深深地吸一口气,一股清风唤醒了我大脑中的神经,吹散了我的烦恼,让我去迎接挑战,去沐浴忧伤,去享受快乐,去品味生活!

学生

M老师是某高校特级老师,兼其年级组组长,这让本为女性的她在无形中附加了一些不应有的威严。M是一个语文老师,她上课的绝活在于启发学生思维,但这个方式的使用权、发明权都在她手中,学生只有接受权,没有发言权,毕竟教鞭是在老师手中的!M驱使她所拥有的百余位“学生奴隶”为她在考试中攻城拔寨,而校长的奖金自然是她照单全收,反正学生也不敢妄言,谁让词典中有“家访”一词呢?

M的作文课效率极高,好评如潮,几乎所有听课老师都说听M的课让自己也真正学会了写作。M手下有二高徒:B和D。B乃M的语文课代表,一手文章写得生龙活虎,出神入化,演讲天衣无缝,朗诵催人泪下,B以此征服M的心。而D则是M的眼中钉,肉中刺,一手字龙飞凤舞,文章滔滔不绝宛若天方夜谈,胆怯粗俗,愚昧无知,M横竖看都觉得不顺眼,B和D简直是天壤之别,所以,当这天M在办公桌上发现了两封分别出自B、D二人之手的文章时,她优先考虑了B的文章,她想看看昨天布置的《我的学生梦》这篇文章,B又有哪些独特见解能让她耳目一新?

“作为好学生的我有一个老师、家长绝对批判的幻想,我时常幻想自己如果是一个坏学生,会怎样生活、学习。这个幻想可能有些邪恶,因而我也只能在心头幻想。若我是一个坏学生,我将能勇敢地对如山的作业理直气壮地说一声“good bye!”我还可以上课不再哪样专心,可以有空闲看一看窗外那自由的天空的明朗。我还能与同学们亲密地自由自在地玩耍,没必要为那些功课而烦恼。坏学生或许很可耻,至少还拥有自由,无拘无束。我渴望成为坏学生,即使会被他人嘲笑成绩的落后,但毕竟坏学生是真实的,有个性的,没必要装腔作势,坏学生不必在意他人的眼光,而戴着“好学生”这顶高帽子的我常常不得不故作清高,避免引来老师和家长异样的眼光。好学生的生活只能面对冰冷的课本和华丽的成绩单,身为好学生的我已被肩头的担子压得疲惫不堪,我羡慕坏学生,不用为刺目的分数忧郁,我羡慕他们,即使是考试败北也不会有太多的心理压力,我羡慕他们,能够拥有足够多的时间来锻炼,增强体质。而我们这群分数辉煌的优等生却只能静静得坐在一旁看着读不完的课文,为自己偶然的失败悔恨不已,成绩优良的示范生个个手无缚鸡之力。因而我羡慕他们,我渴望成为坏学生,即使这个念头很邪恶……”

文章篇幅较长,而面对B那洋洋洒洒的文字他的良师M仍然耐着性子看完了文章。她的思绪有些混乱,看完后再次确认了此文章的作者为自己的得意门生B后,她定了定神,整理了脑中七零八落的词汇,自我安慰地认为这可能是B的“反弹琵琶”的写作技法,她给文章一个高分,结尾批了一个完美措辞“文章构思新颖,内容饱满,内涵丰富,记叙详细,素材特殊,实为上乘之作。”写完评语,M又瞟了一眼作者一栏B的署名,似乎下定了什么决心,点了点头。这时她又拿起了D的文章,本来她是不想看D的文章,但不知怎的,看了B的荒谬奇文,她又萌生出对D的文章的好奇。平时D 交作文一拖再拖,这回如此积极地交作文,M无法理解。她带着好奇和疑惑的心情看了下去。

“我是旁人眼中货真价实的坏学生,我心中一直隐藏一个自以为最重要的梦想。在属于我的那些充实的空闲时间里,我时常幻想自己若是一个好学生该是多么美妙。我已彻头彻尾厌倦了旁人鄙夷的目光。他们居高临下地看着我,看着作为坏学生的我,一个人的尊严因此受到了践踏。我不希望这样,不希望永远就此堕落,不希望永远抬不起头来,我希望进取,希望奋发向上,但现实只让我的目标化为幻想。”

“我羡慕好学生优良的成绩,每次发成绩单我都要抢先将成绩藏入书包,避免引来伤心的嘲笑。我羡慕好学生孜孜不倦地学习,他们能在周末心安理得地补课,进行“择优培训”,而我们这群坏学生却因时间过分充裕而只能在运动场上翱翔,不理解的得不到老师的指导,不合理的得不到家长的教育,不规范的得不到旁人的提醒,因为我们是差生,是旁人眼中不折不扣,亘古不变的差生。”

“我的梦想虽然还未发芽,但我一定努力向上即使上课老师“看不见”后排高举的手臂,即便同学“不知道”我请教的问题,即使家长对我们已放弃了信心。但我们不会,我们这群差生永远不会放弃自己,就算前路没有光明的灯塔,就算前路布满锋锐的荆棘,我不会放弃的,在那沉重的书包将我的脊梁压弯,我自有强健的体魄作为坚固的后盾,任那繁多的作业和培训向我袭击,我的决心也不会就此消亡。为了成绩,我会奋进,哪怕不是为了失望的父母,而是M老师是某高校特级老师,兼其年级组组长,这让本为女性的她在无形中附加了一些不应有的威严。M是一个语文老师,她上课的绝活在于启发学生思维,但这个方式的使用权、发明权都在她手中,学生只有接受权,没有发言权,毕竟教鞭是在老师手中的!M驱使她所拥有的百余位“学生奴隶”为她在考试中攻城拔寨,而校长的奖金自然是她照单全收,反正学生也不敢妄言,谁让词典中有“家访”一词呢?

M的作文课效率极高,好评如潮,几乎所有听课老师都说听M的课让自己也真正学会了写作。M手下有二高徒:B和D。B乃M的语文课代表,一手文章写得生龙活虎,出神入化,演讲天衣无缝,朗诵催人泪下,B以此征服M的心。而D则是M的眼中钉,肉中刺,一手字龙飞凤舞,文章滔滔不绝宛若天方夜谈,胆怯粗俗,愚昧无知,M横竖看都觉得不顺眼,B和D简直是天壤之别,所以,当这天M在办公桌上发现了两封分别出自B、D二人之手的文章时,她优先考虑了B的文章,她想看看昨天布置的《我的学生梦》这篇文章,B又有哪些独特见解能让她耳目一新?

“作为好学生的我有一个老师、家长绝对批判的幻想,我时常幻想自己如果是一个坏学生,会怎样生活、学习。这个幻想可能有些邪恶,因而我也只能在心头幻想。若我是一个坏学生,我将能勇敢地对如山的作业理直气壮地说一声“good bye!”我还可以上课不再哪样专心,可以有空闲看一看窗外那自由的天空的明朗。我还能与同学们亲密地自由自在地玩耍,没必要为那些功课而烦恼。坏学生或许很可耻,至少还拥有自由,无拘无束。我渴望成为坏学生,即使会被他人嘲笑成绩的落后,但毕竟坏学生是真实的,有个性的,没必要装腔作势,坏学生不必在意他人的眼光,而戴着“好学生”这顶高帽子的我常常不得不故作清高,避免引来老师和家长异样的眼光。好学生的生活只能面对冰冷的课本和华丽的成绩单,身为好学生的我已被肩头的担子压得疲惫不堪,我羡慕坏学生,不用为刺目的分数忧郁,我羡慕他们,即使是考试败北也不会有太多的心理压力,我羡慕他们,能够拥有足够多的时间来锻炼,增强体质。而我们这群分数辉煌的优等生却只能静静得坐在一旁看着读不完的课文,为自己偶然的失败悔恨不已,成绩优良的示范生个个手无缚鸡之力。因而我羡慕他们,我渴望成为坏学生,即使这个念头很邪恶……”

文章篇幅较长,而面对B那洋洋洒洒的文字他的良师M仍然耐着性子看完了文章。她的思绪有些混乱,看完后再次确认了此文章的作者为自己的得意门生B后,她定了定神,整理了脑中七零八落的词汇,自我安慰地认为这可能是B的“反弹琵琶”的写作技法,她给文章一个高分,结尾批了一个完美措辞“文章构思新颖,内容饱满,内涵丰富,记叙详细,素材特殊,实为上乘之作。”写完评语,M又瞟了一眼作者一栏B的署名,似乎下定了什么决心,点了点头。这时她又拿起了D的文章,本来她是不想看D的文章,但不知怎的,看了B的荒谬奇文,她又萌生出对D的文章的好奇。平时D 交作文一拖再拖,这回如此积极地交作文,M无法理解。她带着好奇和疑惑的心情看了下去。

“我是旁人眼中货真价实的坏学生,我心中一直隐藏一个自以为最重要的梦想。在属于我的那些充实的空闲时间里,我时常幻想自己若是一个好学生该是多么美妙。我已彻头彻尾厌倦了旁人鄙夷的目光。他们居高临下地看着我,看着作为坏学生的我,一个人的尊严因此受到了践踏。我不希望这样,不希望永远就此堕落,不希望永远抬不起头来,我希望进取,希望奋发向上,但现实只让我的目标化为幻想。”

“我羡慕好学生优良的成绩,每次发成绩单我都要抢先将成绩藏入书包,避免引来伤心的嘲笑。我羡慕好学生孜孜不倦地学习,他们能在周末心安理得地补课,进行“择优培训”,而我们这群坏学生却因时间过分充裕而只能在运动场上翱翔,不理解的得不到老师的指导,不合理的得不到家长的教育,不规范的得不到旁人的提醒,因为我们是差生,是旁人眼中不折不扣,亘古不变的差生。”

“我的梦想虽然还未发芽,但我一定努力向上即使上课老师“看不见”后排高举的手臂,即便同学“不知道”我请教的问题,即使家长对我们已放弃了信心。但我们不会,我们这群差生永远不会放弃自己,就算前路没有光明的灯塔,就算前路布满锋锐的荆棘,我不会放弃的,在那沉重的书包将我的脊梁压弯,我自有强健的体魄作为坚固的后盾,任那繁多的作业和培训向我袭击,我的决心也不会就此消亡。为了成绩,我会奋进,哪怕不是为了失望的父母,而是M老师是某高校特级老师,兼其年级组组长,这让本为女性的她在无形中附加了一些不应有的威严。M是一个语文老师,她上课的绝活在于启发学生思维,但这个方式的使用权、发明权都在她手中,学生只有接受权,没有发言权,毕竟教鞭是在老师手中的!M驱使她所拥有的百余位“学生奴隶”为她在考试中攻城拔寨,而校长的奖金自然是她照单全收,反正学生也不敢妄言,谁让词典中有“家访”一词呢?

M的作文课效率极高,好评如潮,几乎所有听课老师都说听M的课让自己也真正学会了写作。M手下有二高徒:B和D。B乃M的语文课代表,一手文章写得生龙活虎,出神入化,演讲天衣无缝,朗诵催人泪下,B以此征服M的心。而D则是M的眼中钉,肉中刺,一手字龙飞凤舞,文章滔滔不绝宛若天方夜谈,胆怯粗俗,愚昧无知,M横竖看都觉得不顺眼,B和D简直是天壤之别,所以,当这天M在办公桌上发现了两封分别出自B、D二人之手的文章时,她优先考虑了B的文章,她想看看昨天布置的《我的学生梦》这篇文章,B又有哪些独特见解能让她耳目一新?

“作为好学生的我有一个老师、家长绝对批判的幻想,我时常幻想自己如果是一个坏学生,会怎样生活、学习。这个幻想可能有些邪恶,因而我也只能在心头幻想。若我是一个坏学生,我将能勇敢地对如山的作业理直气壮地说一声“good bye!”我还可以上课不再哪样专心,可以有空闲看一看窗外那自由的天空的明朗。我还能与同学们亲密地自由自在地玩耍,没必要为那些功课而烦恼。坏学生或许很可耻,至少还拥有自由,无拘无束。我渴望成为坏学生,即使会被他人嘲笑成绩的落后,但毕竟坏学生是真实的,有个性的,没必要装腔作势,坏学生不必在意他人的眼光,而戴着“好学生”这顶高帽子的我常常不得不故作清高,避免引来老师和家长异样的眼光。好学生的生活只能面对冰冷的课本和华丽的成绩单,身为好学生的我已被肩头的担子压得疲惫不堪,我羡慕坏学生,不用为刺目的分数忧郁,我羡慕他们,即使是考试败北也不会有太多的心理压力,我羡慕他们,能够拥有足够多的时间来锻炼,增强体质。而我们这群分数辉煌的优等生却只能静静得坐在一旁看着读不完的课文,为自己偶然的失败悔恨不已,成绩优良的示范生个个手无缚鸡之力。因而我羡慕他们,我渴望成为坏学生,即使这个念头很邪恶……”

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“我是旁人眼中货真价实的坏学生,我心中一直隐藏一个自以为最重要的梦想。在属于我的那些充实的空闲时间里,我时常幻想自己若是一个好学生该是多么美妙。我已彻头彻尾厌倦了旁人鄙夷的目光。他们居高临下地看着我,看着作为坏学生的我,一个人的尊严因此受到了践踏。我不希望这样,不希望永远就此堕落,不希望永远抬不起头来,我希望进取,希望奋发向上,但现实只让我的目标化为幻想。”

“我羡慕好学生优良的成绩,每次发成绩单我都要抢先将成绩藏入书包,避免引来伤心的嘲笑。我羡慕好学生孜孜不倦地学习,他们能在周末心安理得地补课,进行“择优培训”,而我们这群坏学生却因时间过分充裕而只能在运动场上翱翔,不理解的得不到老师的指导,不合理的得不到家长的教育,不规范的得不到旁人的提醒,因为我们是差生,是旁人眼中不折不扣,亘古不变的差生。”

“我的梦想虽然还未发芽,但我一定努力向上即使上课老师“看不见”后排高举的手臂,即便同学“不知道”我请教的问题,即使家长对我们已放弃了信心。但我们不会,我们这群差生永远不会放弃自己,就算前路没有光明的灯塔,就算前路布满锋锐的荆棘,我不会放弃的,在那沉重的书包将我的脊梁压弯,我自有强健的体魄作为坚固的后盾,任那繁多的作业和培训向我袭击,我的决心也不会就此消亡。为了成绩,我会奋进,哪怕不是为了失望的父母,而是M老师是某高校特级老师,兼其年级组组长,这让本为女性的她在无形中附加了一些不应有的威严。M是一个语文老师,她上课的绝活在于启发学生思维,但这个方式的使用权、发明权都在她手中,学生只有接受权,没有发言权,毕竟教鞭是在老师手中的!M驱使她所拥有的百余位“学生奴隶”为她在考试中攻城拔寨,而校长的奖金自然是她照单全收,反正学生也不敢妄言,谁让词典中有“家访”一词呢?

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“我是旁人眼中货真价实的坏学生,我心中一直隐藏一个自以为最重要的梦想。在属于我的那些充实的空闲时间里,我时常幻想自己若是一个好学生该是多么美妙。我已彻头彻尾厌倦了旁人鄙夷的目光。他们居高临下地看着我,看着作为坏学生的我,一个人的尊严因此受到了践踏。我不希望这样,不希望永远就此堕落,不希望永远抬不起头来,我希望进取,希望奋发向上,但现实只让我的目标化为幻想。”

“我羡慕好学生优良的成绩,每次发成绩单我都要抢先将成绩藏入书包,避免引来伤心的嘲笑。我羡慕好学生孜孜不倦地学习,他们能在周末心安理得地补课,进行“择优培训”,而我们这群坏学生却因时间过分充裕而只能在运动场上翱翔,不理解的得不到老师的指导,不合理的得不到家长的教育,不规范的得不到旁人的提醒,因为我们是差生,是旁人眼中不折不扣,亘古不变的差生。”

“我的梦想虽然还未发芽,但我一定努力向上即使上课老师“看不见”后排高举的手臂,即便同学“不知道”我请教的问题,即使家长对我们已放弃了信心。但我们不会,我们这群差生永远不会放弃自己,就算前路没有光明的灯塔,就算前路布满锋锐的荆棘,我不会放弃的,在那沉重的书包将我的脊梁压弯,我自有强健的体魄作为坚固的后盾,任那繁多的作业和培训向我袭击,我的决心也不会就此消亡。为了成绩,我会奋进,哪怕不是为了失望的父母,而是M老师是某高校特级老师,兼其年级组组长,这让本为女性的她在无形中附加了一些不应有的威严。M是一个语文老师,她上课的绝活在于启发学生思维,但这个方式的使用权、发明权都在她手中,学生只有接受权,没有发言权,毕竟教鞭是在老师手中的!M驱使她所拥有的百余位“学生奴隶”为她在考试中攻城拔寨,而校长的奖金自然是她照单全收,反正学生也不敢妄言,谁让词典中有“家访”一词呢?

M的作文课效率极高,好评如潮,几乎所有听课老师都说听M的课让自己也真正学会了写作。M手下有二高徒:B和D。B乃M的语文课代表,一手文章写得生龙活虎,出神入化,演讲天衣无缝,朗诵催人泪下,B以此征服M的心。而D则是M的眼中钉,肉中刺,一手字龙飞凤舞,文章滔滔不绝宛若天方夜谈,胆怯粗俗,愚昧无知,M横竖看都觉得不顺眼,B和D简直是天壤之别,所以,当这天M在办公桌上发现了两封分别出自B、D二人之手的文章时,她优先考虑了B的文章,她想看看昨天布置的《我的学生梦》这篇文章,B又有哪些独特见解能让她耳目一新?

“作为好学生的我有一个老师、家长绝对批判的幻想,我时常幻想自己如果是一个坏学生,会怎样生活、学习。这个幻想可能有些邪恶,因而我也只能在心头幻想。若我是一个坏学生,我将能勇敢地对如山的作业理直气壮地说一声“good bye!”我还可以上课不再哪样专心,可以有空闲看一看窗外那自由的天空的明朗。我还能与同学们亲密地自由自在地玩耍,没必要为那些功课而烦恼。坏学生或许很可耻,至少还拥有自由,无拘无束。我渴望成为坏学生,即使会被他人嘲笑成绩的落后,但毕竟坏学生是真实的,有个性的,没必要装腔作势,坏学生不必在意他人的眼光,而戴着“好学生”这顶高帽子的我常常不得不故作清高,避免引来老师和家长异样的眼光。好学生的生活只能面对冰冷的课本和华丽的成绩单,身为好学生的我已被肩头的担子压得疲惫不堪,我羡慕坏学生,不用为刺目的分数忧郁,我羡慕他们,即使是考试败北也不会有太多的心理压力,我羡慕他们,能够拥有足够多的时间来锻炼,增强体质。而我们这群分数辉煌的优等生却只能静静得坐在一旁看着读不完的课文,为自己偶然的失败悔恨不已,成绩优良的示范生个个手无缚鸡之力。因而我羡慕他们,我渴望成为坏学生,即使这个念头很邪恶……”

文章篇幅较长,而面对B那洋洋洒洒的文字他的良师M仍然耐着性子看完了文章。她的思绪有些混乱,看完后再次确认了此文章的作者为自己的得意门生B后,她定了定神,整理了脑中七零八落的词汇,自我安慰地认为这可能是B的“反弹琵琶”的写作技法,她给文章一个高分,结尾批了一个完美措辞“文章构思新颖,内容饱满,内涵丰富,记叙详细,素材特殊,实为上乘之作。”写完评语,M又瞟了一眼作者一栏B的署名,似乎下定了什么决心,点了点头。这时她又拿起了D的文章,本来她是不想看D的文章,但不知怎的,看了B的荒谬奇文,她又萌生出对D的文章的好奇。平时D 交作文一拖再拖,这回如此积极地交作文,M无法理解。她带着好奇和疑惑的心情看了下去。

“我是旁人眼中货真价实的坏学生,我心中一直隐藏一个自以为最重要的梦想。在属于我的那些充实的空闲时间里,我时常幻想自己若是一个好学生该是多么美妙。我已彻头彻尾厌倦了旁人鄙夷的目光。他们居高临下地看着我,看着作为坏学生的我,一个人的尊严因此受到了践踏。我不希望这样,不希望永远就此堕落,不希望永远抬不起头来,我希望进取,希望奋发向上,但现实只让我的目标化为幻想。”

“我羡慕好学生优良的成绩,每次发成绩单我都要抢先将成绩藏入书包,避免引来伤心的嘲笑。我羡慕好学生孜孜不倦地学习,他们能在周末心安理得地补课,进行“择优培训”,而我们这群坏学生却因时间过分充裕而只能在运动场上翱翔,不理解的得不到老师的指导,不合理的得不到家长的教育,不规范的得不到旁人的提醒,因为我们是差生,是旁人眼中不折不扣,亘古不变的差生。”

“我的梦想虽然还未发芽,但我一定努力向上即使上课老师“看不见”后排高举的手臂,即便同学“不知道”我请教的问题,即使家长对我们已放弃了信心。但我们不会,我们这群差生永远不会放弃自己,就算前路没有光明的灯塔,就算前路布满锋锐的荆棘,我不会放弃的,在那沉重的书包将我的脊梁压弯,我自有强健的体魄作为坚固的后盾,任那繁多的作业和培训向我袭击,我的决心也不会就此消亡。为了成绩,我会奋进,哪怕不是为了失望的父母,而是M老师是某高校特级老师,兼其年级组组长,这让本为女性的她在无形中附加了一些不应有的威严。M是一个语文老师,她上课的绝活在于启发学生思维,但这个方式的使用权、发明权都在她手中,学生只有接受权,没有发言权,毕竟教鞭是在老师手中的!M驱使她所拥有的百余位“学生奴隶”为她在考试中攻城拔寨,而校长的奖金自然是她照单全收,反正学生也不敢妄言,谁让词典中有“家访”一词呢?

M的作文课效率极高,好评如潮,几乎所有听课老师都说听M的课让自己也真正学会了写作。M手下有二高徒:B和D。B乃M的语文课代表,一手文章写得生龙活虎,出神入化,演讲天衣无缝,朗诵催人泪下,B以此征服M的心。而D则是M的眼中钉,肉中刺,一手字龙飞凤舞,文章滔滔不绝宛若天方夜谈,胆怯粗俗,愚昧无知,M横竖看都觉得不顺眼,B和D简直是天壤之别,所以,当这天M在办公桌上发现了两封分别出自B、D二人之手的文章时,她优先考虑了B的文章,她想看看昨天布置的《我的学生梦》这篇文章,B又有哪些独特见解能让她耳目一新?

“作为好学生的我有一个老师、家长绝对批判的幻想,我时常幻想自己如果是一个坏学生,会怎样生活、学习。这个幻想可能有些邪恶,因而我也只能在心头幻想。若我是一个坏学生,我将能勇敢地对如山的作业理直气壮地说一声“good bye!”我还可以上课不再哪样专心,可以有空闲看一看窗外那自由的天空的明朗。我还能与同学们亲密地自由自在地玩耍,没必要为那些功课而烦恼。坏学生或许很可耻,至少还拥有自由,无拘无束。我渴望成为坏学生,即使会被他人嘲笑成绩的落后,但毕竟坏学生是真实的,有个性的,没必要装腔作势,坏学生不必在意他人的眼光,而戴着“好学生”这顶高帽子的我常常不得不故作清高,避免引来老师和家长异样的眼光。好学生的生活只能面对冰冷的课本和华丽的成绩单,身为好学生的我已被肩头的担子压得疲惫不堪,我羡慕坏学生,不用为刺目的分数忧郁,我羡慕他们,即使是考试败北也不会有太多的心理压力,我羡慕他们,能够拥有足够多的时间来锻炼,增强体质。而我们这群分数辉煌的优等生却只能静静得坐在一旁看着读不完的课文,为自己偶然的失败悔恨不已,成绩优良的示范生个个手无缚鸡之力。因而我羡慕他们,我渴望成为坏学生,即使这个念头很邪恶……”

文章篇幅较长,而面对B那洋洋洒洒的文字他的良师M仍然耐着性子看完了文章。她的思绪有些混乱,看完后再次确认了此文章的作者为自己的得意门生B后,她定了定神,整理了脑中七零八落的词汇,自我安慰地认为这可能是B的“反弹琵琶”的写作技法,她给文章一个高分,结尾批了一个完美措辞“文章构思新颖,内容饱满,内涵丰富,记叙详细,素材特殊,实为上乘之作。”写完评语,M又瞟了一眼作者一栏B的署名,似乎下定了什么决心,点了点头。这时她又拿起了D的文章,本来她是不想看D的文章,但不知怎的,看了B的荒谬奇文,她又萌生出对D的文章的好奇。平时D 交作文一拖再拖,这回如此积极地交作文,M无法理解。她带着好奇和疑惑的心情看了下去。

“我是旁人眼中货真价实的坏学生,我心中一直隐藏一个自以为最重要的梦想。在属于我的那些充实的空闲时间里,我时常幻想自己若是一个好学生该是多么美妙。我已彻头彻尾厌倦了旁人鄙夷的目光。他们居高临下地看着我,看着作为坏学生的我,一个人的尊严因此受到了践踏。我不希望这样,不希望永远就此堕落,不希望永远抬不起头来,我希望进取,希望奋发向上,但现实只让我的目标化为幻想。”

“我羡慕好学生优良的成绩,每次发成绩单我都要抢先将成绩藏入书包,避免引来伤心的嘲笑。我羡慕好学生孜孜不倦地学习,他们能在周末心安理得地补课,进行“择优培训”,而我们这群坏学生却因时间过分充裕而只能在运动场上翱翔,不理解的得不到老师的指导,不合理的得不到家长的教育,不规范的得不到旁人的提醒,因为我们是差生,是旁人眼中不折不扣,亘古不变的差生。”

“我的梦想虽然还未发芽,但我一定努力向上即使上课老师“看不见”后排高举的手臂,即便同学“不知道”我请教的问题,即使家长对我们已放弃了信心。但我们不会,我们这群差生永远不会放弃自己,就算前路没有光明的灯塔,就算前路布满锋锐的荆棘,我不会放弃的,在那沉重的书包将我的脊梁压弯,我自有强健的体魄作为坚固的后盾,任那繁多的作业和培训向我袭击,我的决心也不会就此消亡。为了成绩,我会奋进,哪怕不是为了失望的父母,而是M老师是某高校特级老师,兼其年级组组长,这让本为女性的她在无形中附加了一些不应有的威严。M是一个语文老师,她上课的绝活在于启发学生思维,但这个方式的使用权、发明权都在她手中,学生只有接受权,没有发言权,毕竟教鞭是在老师手中的!M驱使她所拥有的百余位“学生奴隶”为她在考试中攻城拔寨,而校长的奖金自然是她照单全收,反正学生也不敢妄言,谁让词典中有“家访”一词呢?

M的作文课效率极高,好评如潮,几乎所有听课老师都说听M的课让自己也真正学会了写作。M手下有二高徒:B和D。B乃M的语文课代表,一手文章写得生龙活虎,出神入化,演讲天衣无缝,朗诵催人泪下,B以此征服M的心。而D则是M的眼中钉,肉中刺,一手字龙飞凤舞,文章滔滔不绝宛若天方夜谈,胆怯粗俗,愚昧无知,M横竖看都觉得不顺眼,B和D简直是天壤之别,所以,当这天M在办公桌上发现了两封分别出自B、D二人之手的文章时,她优先考虑了B的文章,她想看看昨天布置的《我的学生梦》这篇文章,B又有哪些独特见解能让她耳目一新?

“作为好学生的我有一个老师、家长绝对批判的幻想,我时常幻想自己如果是一个坏学生,会怎样生活、学习。这个幻想可能有些邪恶,因而我也只能在心头幻想。若我是一个坏学生,我将能勇敢地对如山的作业理直气壮地说一声“good bye!”我还可以上课不再哪样专心,可以有空闲看一看窗外那自由的天空的明朗。我还能与同学们亲密地自由自在地玩耍,没必要为那些功课而烦恼。坏学生或许很可耻,至少还拥有自由,无拘无束。我渴望成为坏学生,即使会被他人嘲笑成绩的落后,但毕竟坏学生是真实的,有个性的,没必要装腔作势,坏学生不必在意他人的眼光,而戴着“好学生”这顶高帽子的我常常不得不故作清高,避免引来老师和家长异样的眼光。好学生的生活只能面对冰冷的课本和华丽的成绩单,身为好学生的我已被肩头的担子压得疲惫不堪,我羡慕坏学生,不用为刺目的分数忧郁,我羡慕他们,即使是考试败北也不会有太多的心理压力,我羡慕他们,能够拥有足够多的时间来锻炼,增强体质。而我们这群分数辉煌的优等生却只能静静得坐在一旁看着读不完的课文,为自己偶然的失败悔恨不已,成绩优良的示范生个个手无缚鸡之力。因而我羡慕他们,我渴望成为坏学生,即使这个念头很邪恶……”

文章篇幅较长,而面对B那洋洋洒洒的文字他的良师M仍然耐着性子看完了文章。她的思绪有些混乱,看完后再次确认了此文章的作者为自己的得意门生B后,她定了定神,整理了脑中七零八落的词汇,自我安慰地认为这可能是B的“反弹琵琶”的写作技法,她给文章一个高分,结尾批了一个完美措辞“文章构思新颖,内容饱满,内涵丰富,记叙详细,素材特殊,实为上乘之作。”写完评语,M又瞟了一眼作者一栏B的署名,似乎下定了什么决心,点了点头。这时她又拿起了D的文章,本来她是不想看D的文章,但不知怎的,看了B的荒谬奇文,她又萌生出对D的文章的好奇。平时D 交作文一拖再拖,这回如此积极地交作文,M无法理解。她带着好奇和疑惑的心情看了下去。

“我是旁人眼中货真价实的坏学生,我心中一直隐藏一个自以为最重要的梦想。在属于我的那些充实的空闲时间里,我时常幻想自己若是一个好学生该是多么美妙。我已彻头彻尾厌倦了旁人鄙夷的目光。他们居高临下地看着我,看着作为坏学生的我,一个人的尊严因此受到了践踏。我不希望这样,不希望永远就此堕落,不希望永远抬不起头来,我希望进取,希望奋发向上,但现实只让我的目标化为幻想。”

“我羡慕好学生优良的成绩,每次发成绩单我都要抢先将成绩藏入书包,避免引来伤心的嘲笑。我羡慕好学生孜孜不倦地学习,他们能在周末心安理得地补课,进行“择优培训”,而我们这群坏学生却因时间过分充裕而只能在运动场上翱翔,不理解的得不到老师的指导,不合理的得不到家长的教育,不规范的得不到旁人的提醒,因为我们是差生,是旁人眼中不折不扣,亘古不变的差生。”

“我的梦想虽然还未发芽,但我一定努力向上即使上课老师“看不见”后排高举的手臂,即便同学“不知道”我请教的问题,即使家长对我们已放弃了信心。但我们不会,我们这群差生永远不会放弃自己,就算前路没有光明的灯塔,就算前路布满锋锐的荆棘,我不会放弃的,在那沉重的书包将我的脊梁压弯,我自有强健的体魄作为坚固的后盾,任那繁多的作业和培训向我袭击,我的决心也不会就此消亡。为了成绩,我会奋进,哪怕不是为了失望的父母,而是

学生定义

老师总是说:“学生学生,只有学习才能生存。”现在想想到也是如此,社会竞争强了,人也要进步,哪跟着受伤的不就是我们这些小青年吗?一道比一代苦,哎。

有时侯太苦了,你就会感觉到:“我们是为了学习而生存的人,不是吗?”陶渊明不有句:“不求甚解吗?”看着别人在死读成绩并不是很好,而读的很轻松的相反成绩还好些。哎。真是可怜,可是那些死读的如果不死读,那成绩还是掉一大串啊。

虽说是如此但学习也不一定只是唯一的办法,好多人都不是靠读书来赚大把大把的票子吗?不过那几率也是不大,所以我觉得成绩不好的学生也不要埋怨,自己当然可以闯出另一片天空不是吗?说不定还比成绩好的要强,不过成绩当然是要保持下去的,不然父母也会不高兴。

现在我到觉得:“学生学生,其实是学着去生存,生活的。”

引导学生写“真话”与“自己话”――小学生作文教学浅见

摘 要:小学作文教学长期以来陷入了假大空的深渊,甚至出现了公式作文、模式作文等,不利于作文教学。本文从儿童的心理特点出发,从儿童节的个性和爱好以及“写出真实的、独特的感受,才是真正的作文”入手,提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的教学方法,并提出写出真实的生活,写出独特的感受,是小学作文教学的必由之路。

关键词:作文教学 真话 自己话

1924年叶圣陶先生在《作文论》里提出:“我们作文,要写出诚实的自己的话。鸣出内心的感兴。“如今80多年过去了,再回过头看一看小学生的作文,最大的问题还是空话、假话、成人话。如何引导学生在习作中写出诚实的、自己的话,笔者在小学作文教学中作了些探讨。

一、引导学生流露真情实感

小学生由于没有固定的思维模式,天性好奇贪玩,不受约束,他们在用自己的方法探究这个世界,因此都有独特鲜明的个性。我想如果在作文教学活动中从儿童心理特点出发,从孩子们爱好与个性入手,不用成人的错与对作为对孩子的衡量标准,那么就能够挖掘孩子的个性,写出真话作文。

今年六月中旬,我们的教学进入了紧张的复习阶段,时间紧任务重,可是我每一次去班里上课的时候,总能听到教室里有学生讲话,尽管我提醒了许多次。可是,有些学生就是不听话。那天我实在火了,把黑板擦往讲台上一拍,气愤地说:“这节课不上了,你们自习吧!”尽管教室里鸦雀无声,我还是走出了教室,回到了办公室。这时班长苏继薇主动来到了办公室作了检讨,说她没有把班级管好,恳请我去上课。我当时也觉得过火了,便走到了教室问学生:“你们觉得老师这样做,对吗?“大多数学生都说对。我就引导同学们说:“你们有没有人觉得老师做得不对呢?”一开始没有人举手,我再一次诚恳地向同学们承认了自己发火的错误,打开了孩子的心扉:老师,你发火的时候我们好害怕;老师,我当时有点恨你;老师,其实我们说话是因为我们有自己的见解,可是没有想到你发了那么大的火;老师,其实你发火的时候我们已经不说话了,可是你还是离开了教室……紧接着我让同学们以这次老师发火为内容写篇作文,结果我觉得孩子们的作文里几乎没有一句空话大话,我也从孩子们的作文里找到了自己的不足。

我们班有44个学生,在这个来自不同家庭不同背景的孩子集体里,经常发生一些让他们自己十分感兴趣的事情。有些孩子在过年的时候送贺卡,本以为自己可以收到对方的贺卡而没有收到的时候,难受得哭了;为了表彰那些单元考试考得好的学生,我在奖励给他们礼物时有的学生甚至不屑一顾,这些发生在孩子们的身边,以此为题他们写出了十分优秀的作文。也正是我基于这种认识,所以在作文教学过程中我更多地鼓励他们表达出来,加以恰当的引导,看了孩子们更多的发自内心的真话、实话、自己话,我也为自己的成功探索而高兴。

二、鼓励学生讲真话

学生作文为什么“假、大、空”?我觉得这可能与老师的教学方法有关。传统的作文教学经常是“出题--讲解--作文”,甚至有些老师在作文教学中采用“体操”式的方法,把什么人物描写、气候描写以及特定的事件叙述搞成范本,然后让学生抄下来,背下来,也就无怪乎孩子的作文千篇一律了。

其实孩子的生活是丰富多彩的,在物质文明发达、信息通讯渠道十分通畅的今天,每个孩子在生活中都会有自己独到的见闻和感受。丰富多彩的生活给孩子创造了千姿百态的心理世界,如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感,那么就不怕学生写不出真话、实话、自己话。在日常的教学工作中,我不仅注意每一个孩子的课堂表现,更多的注意孩子们的课外表现。我经常看到课间休息的时候,几个男孩子聚在一起,兴致勃勃地谈论《圣斗士星矢》,多么渴望着自己也有星矢们那样的本领;有些孩子在谈到自己出游的感受时更是神采飞扬;女孩子们在一起比较谁的妈妈更好的时候,每个人都有十分充足的理由证明自己的妈妈是世界上最好的妈妈。如果把他们随口说出的话记录下来,就应当是一篇很好的文章。

为了创新作文教学模式,让学生写出真情实感,我首先在作文命题上下功夫,改变传统由老师命题的教学模式,找准学生的兴奋点。在学完《跳水》(五年制小学语文第八册第21课)之后,我发现同学们对课文的内容议论纷纷,当时就感觉到这可能是一个很好的作文机会,摘 要:小学作文教学长期以来陷入了假大空的深渊,甚至出现了公式作文、模式作文等,不利于作文教学。本文从儿童的心理特点出发,从儿童节的个性和爱好以及“写出真实的、独特的感受,才是真正的作文”入手,提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的教学方法,并提出写出真实的生活,写出独特的感受,是小学作文教学的必由之路。

关键词:作文教学 真话 自己话

1924年叶圣陶先生在《作文论》里提出:“我们作文,要写出诚实的自己的话。鸣出内心的感兴。“如今80多年过去了,再回过头看一看小学生的作文,最大的问题还是空话、假话、成人话。如何引导学生在习作中写出诚实的、自己的话,笔者在小学作文教学中作了些探讨。

一、引导学生流露真情实感

小学生由于没有固定的思维模式,天性好奇贪玩,不受约束,他们在用自己的方法探究这个世界,因此都有独特鲜明的个性。我想如果在作文教学活动中从儿童心理特点出发,从孩子们爱好与个性入手,不用成人的错与对作为对孩子的衡量标准,那么就能够挖掘孩子的个性,写出真话作文。

今年六月中旬,我们的教学进入了紧张的复习阶段,时间紧任务重,可是我每一次去班里上课的时候,总能听到教室里有学生讲话,尽管我提醒了许多次。可是,有些学生就是不听话。那天我实在火了,把黑板擦往讲台上一拍,气愤地说:“这节课不上了,你们自习吧!”尽管教室里鸦雀无声,我还是走出了教室,回到了办公室。这时班长苏继薇主动来到了办公室作了检讨,说她没有把班级管好,恳请我去上课。我当时也觉得过火了,便走到了教室问学生:“你们觉得老师这样做,对吗?“大多数学生都说对。我就引导同学们说:“你们有没有人觉得老师做得不对呢?”一开始没有人举手,我再一次诚恳地向同学们承认了自己发火的错误,打开了孩子的心扉:老师,你发火的时候我们好害怕;老师,我当时有点恨你;老师,其实我们说话是因为我们有自己的见解,可是没有想到你发了那么大的火;老师,其实你发火的时候我们已经不说话了,可是你还是离开了教室……紧接着我让同学们以这次老师发火为内容写篇作文,结果我觉得孩子们的作文里几乎没有一句空话大话,我也从孩子们的作文里找到了自己的不足。

我们班有44个学生,在这个来自不同家庭不同背景的孩子集体里,经常发生一些让他们自己十分感兴趣的事情。有些孩子在过年的时候送贺卡,本以为自己可以收到对方的贺卡而没有收到的时候,难受得哭了;为了表彰那些单元考试考得好的学生,我在奖励给他们礼物时有的学生甚至不屑一顾,这些发生在孩子们的身边,以此为题他们写出了十分优秀的作文。也正是我基于这种认识,所以在作文教学过程中我更多地鼓励他们表达出来,加以恰当的引导,看了孩子们更多的发自内心的真话、实话、自己话,我也为自己的成功探索而高兴。

二、鼓励学生讲真话

学生作文为什么“假、大、空”?我觉得这可能与老师的教学方法有关。传统的作文教学经常是“出题--讲解--作文”,甚至有些老师在作文教学中采用“体操”式的方法,把什么人物描写、气候描写以及特定的事件叙述搞成范本,然后让学生抄下来,背下来,也就无怪乎孩子的作文千篇一律了。

其实孩子的生活是丰富多彩的,在物质文明发达、信息通讯渠道十分通畅的今天,每个孩子在生活中都会有自己独到的见闻和感受。丰富多彩的生活给孩子创造了千姿百态的心理世界,如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感,那么就不怕学生写不出真话、实话、自己话。在日常的教学工作中,我不仅注意每一个孩子的课堂表现,更多的注意孩子们的课外表现。我经常看到课间休息的时候,几个男孩子聚在一起,兴致勃勃地谈论《圣斗士星矢》,多么渴望着自己也有星矢们那样的本领;有些孩子在谈到自己出游的感受时更是神采飞扬;女孩子们在一起比较谁的妈妈更好的时候,每个人都有十分充足的理由证明自己的妈妈是世界上最好的妈妈。如果把他们随口说出的话记录下来,就应当是一篇很好的文章。

为了创新作文教学模式,让学生写出真情实感,我首先在作文命题上下功夫,改变传统由老师命题的教学模式,找准学生的兴奋点。在学完《跳水》(五年制小学语文第八册第21课)之后,我发现同学们对课文的内容议论纷纷,当时就感觉到这可能是一个很好的作文机会,摘 要:小学作文教学长期以来陷入了假大空的深渊,甚至出现了公式作文、模式作文等,不利于作文教学。本文从儿童的心理特点出发,从儿童节的个性和爱好以及“写出真实的、独特的感受,才是真正的作文”入手,提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的教学方法,并提出写出真实的生活,写出独特的感受,是小学作文教学的必由之路。

关键词:作文教学 真话 自己话

1924年叶圣陶先生在《作文论》里提出:“我们作文,要写出诚实的自己的话。鸣出内心的感兴。“如今80多年过去了,再回过头看一看小学生的作文,最大的问题还是空话、假话、成人话。如何引导学生在习作中写出诚实的、自己的话,笔者在小学作文教学中作了些探讨。

一、引导学生流露真情实感

小学生由于没有固定的思维模式,天性好奇贪玩,不受约束,他们在用自己的方法探究这个世界,因此都有独特鲜明的个性。我想如果在作文教学活动中从儿童心理特点出发,从孩子们爱好与个性入手,不用成人的错与对作为对孩子的衡量标准,那么就能够挖掘孩子的个性,写出真话作文。

今年六月中旬,我们的教学进入了紧张的复习阶段,时间紧任务重,可是我每一次去班里上课的时候,总能听到教室里有学生讲话,尽管我提醒了许多次。可是,有些学生就是不听话。那天我实在火了,把黑板擦往讲台上一拍,气愤地说:“这节课不上了,你们自习吧!”尽管教室里鸦雀无声,我还是走出了教室,回到了办公室。这时班长苏继薇主动来到了办公室作了检讨,说她没有把班级管好,恳请我去上课。我当时也觉得过火了,便走到了教室问学生:“你们觉得老师这样做,对吗?“大多数学生都说对。我就引导同学们说:“你们有没有人觉得老师做得不对呢?”一开始没有人举手,我再一次诚恳地向同学们承认了自己发火的错误,打开了孩子的心扉:老师,你发火的时候我们好害怕;老师,我当时有点恨你;老师,其实我们说话是因为我们有自己的见解,可是没有想到你发了那么大的火;老师,其实你发火的时候我们已经不说话了,可是你还是离开了教室……紧接着我让同学们以这次老师发火为内容写篇作文,结果我觉得孩子们的作文里几乎没有一句空话大话,我也从孩子们的作文里找到了自己的不足。

我们班有44个学生,在这个来自不同家庭不同背景的孩子集体里,经常发生一些让他们自己十分感兴趣的事情。有些孩子在过年的时候送贺卡,本以为自己可以收到对方的贺卡而没有收到的时候,难受得哭了;为了表彰那些单元考试考得好的学生,我在奖励给他们礼物时有的学生甚至不屑一顾,这些发生在孩子们的身边,以此为题他们写出了十分优秀的作文。也正是我基于这种认识,所以在作文教学过程中我更多地鼓励他们表达出来,加以恰当的引导,看了孩子们更多的发自内心的真话、实话、自己话,我也为自己的成功探索而高兴。

二、鼓励学生讲真话

学生作文为什么“假、大、空”?我觉得这可能与老师的教学方法有关。传统的作文教学经常是“出题--讲解--作文”,甚至有些老师在作文教学中采用“体操”式的方法,把什么人物描写、气候描写以及特定的事件叙述搞成范本,然后让学生抄下来,背下来,也就无怪乎孩子的作文千篇一律了。

其实孩子的生活是丰富多彩的,在物质文明发达、信息通讯渠道十分通畅的今天,每个孩子在生活中都会有自己独到的见闻和感受。丰富多彩的生活给孩子创造了千姿百态的心理世界,如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感,那么就不怕学生写不出真话、实话、自己话。在日常的教学工作中,我不仅注意每一个孩子的课堂表现,更多的注意孩子们的课外表现。我经常看到课间休息的时候,几个男孩子聚在一起,兴致勃勃地谈论《圣斗士星矢》,多么渴望着自己也有星矢们那样的本领;有些孩子在谈到自己出游的感受时更是神采飞扬;女孩子们在一起比较谁的妈妈更好的时候,每个人都有十分充足的理由证明自己的妈妈是世界上最好的妈妈。如果把他们随口说出的话记录下来,就应当是一篇很好的文章。

为了创新作文教学模式,让学生写出真情实感,我首先在作文命题上下功夫,改变传统由老师命题的教学模式,找准学生的兴奋点。在学完《跳水》(五年制小学语文第八册第21课)之后,我发现同学们对课文的内容议论纷纷,当时就感觉到这可能是一个很好的作文机会,摘 要:小学作文教学长期以来陷入了假大空的深渊,甚至出现了公式作文、模式作文等,不利于作文教学。本文从儿童的心理特点出发,从儿童节的个性和爱好以及“写出真实的、独特的感受,才是真正的作文”入手,提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的教学方法,并提出写出真实的生活,写出独特的感受,是小学作文教学的必由之路。

关键词:作文教学 真话 自己话

1924年叶圣陶先生在《作文论》里提出:“我们作文,要写出诚实的自己的话。鸣出内心的感兴。“如今80多年过去了,再回过头看一看小学生的作文,最大的问题还是空话、假话、成人话。如何引导学生在习作中写出诚实的、自己的话,笔者在小学作文教学中作了些探讨。

一、引导学生流露真情实感

小学生由于没有固定的思维模式,天性好奇贪玩,不受约束,他们在用自己的方法探究这个世界,因此都有独特鲜明的个性。我想如果在作文教学活动中从儿童心理特点出发,从孩子们爱好与个性入手,不用成人的错与对作为对孩子的衡量标准,那么就能够挖掘孩子的个性,写出真话作文。

今年六月中旬,我们的教学进入了紧张的复习阶段,时间紧任务重,可是我每一次去班里上课的时候,总能听到教室里有学生讲话,尽管我提醒了许多次。可是,有些学生就是不听话。那天我实在火了,把黑板擦往讲台上一拍,气愤地说:“这节课不上了,你们自习吧!”尽管教室里鸦雀无声,我还是走出了教室,回到了办公室。这时班长苏继薇主动来到了办公室作了检讨,说她没有把班级管好,恳请我去上课。我当时也觉得过火了,便走到了教室问学生:“你们觉得老师这样做,对吗?“大多数学生都说对。我就引导同学们说:“你们有没有人觉得老师做得不对呢?”一开始没有人举手,我再一次诚恳地向同学们承认了自己发火的错误,打开了孩子的心扉:老师,你发火的时候我们好害怕;老师,我当时有点恨你;老师,其实我们说话是因为我们有自己的见解,可是没有想到你发了那么大的火;老师,其实你发火的时候我们已经不说话了,可是你还是离开了教室……紧接着我让同学们以这次老师发火为内容写篇作文,结果我觉得孩子们的作文里几乎没有一句空话大话,我也从孩子们的作文里找到了自己的不足。

我们班有44个学生,在这个来自不同家庭不同背景的孩子集体里,经常发生一些让他们自己十分感兴趣的事情。有些孩子在过年的时候送贺卡,本以为自己可以收到对方的贺卡而没有收到的时候,难受得哭了;为了表彰那些单元考试考得好的学生,我在奖励给他们礼物时有的学生甚至不屑一顾,这些发生在孩子们的身边,以此为题他们写出了十分优秀的作文。也正是我基于这种认识,所以在作文教学过程中我更多地鼓励他们表达出来,加以恰当的引导,看了孩子们更多的发自内心的真话、实话、自己话,我也为自己的成功探索而高兴。

二、鼓励学生讲真话

学生作文为什么“假、大、空”?我觉得这可能与老师的教学方法有关。传统的作文教学经常是“出题--讲解--作文”,甚至有些老师在作文教学中采用“体操”式的方法,把什么人物描写、气候描写以及特定的事件叙述搞成范本,然后让学生抄下来,背下来,也就无怪乎孩子的作文千篇一律了。

其实孩子的生活是丰富多彩的,在物质文明发达、信息通讯渠道十分通畅的今天,每个孩子在生活中都会有自己独到的见闻和感受。丰富多彩的生活给孩子创造了千姿百态的心理世界,如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感,那么就不怕学生写不出真话、实话、自己话。在日常的教学工作中,我不仅注意每一个孩子的课堂表现,更多的注意孩子们的课外表现。我经常看到课间休息的时候,几个男孩子聚在一起,兴致勃勃地谈论《圣斗士星矢》,多么渴望着自己也有星矢们那样的本领;有些孩子在谈到自己出游的感受时更是神采飞扬;女孩子们在一起比较谁的妈妈更好的时候,每个人都有十分充足的理由证明自己的妈妈是世界上最好的妈妈。如果把他们随口说出的话记录下来,就应当是一篇很好的文章。

为了创新作文教学模式,让学生写出真情实感,我首先在作文命题上下功夫,改变传统由老师命题的教学模式,找准学生的兴奋点。在学完《跳水》(五年制小学语文第八册第21课)之后,我发现同学们对课文的内容议论纷纷,当时就感觉到这可能是一个很好的作文机会,摘 要:小学作文教学长期以来陷入了假大空的深渊,甚至出现了公式作文、模式作文等,不利于作文教学。本文从儿童的心理特点出发,从儿童节的个性和爱好以及“写出真实的、独特的感受,才是真正的作文”入手,提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的教学方法,并提出写出真实的生活,写出独特的感受,是小学作文教学的必由之路。

关键词:作文教学 真话 自己话

1924年叶圣陶先生在《作文论》里提出:“我们作文,要写出诚实的自己的话。鸣出内心的感兴。“如今80多年过去了,再回过头看一看小学生的作文,最大的问题还是空话、假话、成人话。如何引导学生在习作中写出诚实的、自己的话,笔者在小学作文教学中作了些探讨。

一、引导学生流露真情实感

小学生由于没有固定的思维模式,天性好奇贪玩,不受约束,他们在用自己的方法探究这个世界,因此都有独特鲜明的个性。我想如果在作文教学活动中从儿童心理特点出发,从孩子们爱好与个性入手,不用成人的错与对作为对孩子的衡量标准,那么就能够挖掘孩子的个性,写出真话作文。

今年六月中旬,我们的教学进入了紧张的复习阶段,时间紧任务重,可是我每一次去班里上课的时候,总能听到教室里有学生讲话,尽管我提醒了许多次。可是,有些学生就是不听话。那天我实在火了,把黑板擦往讲台上一拍,气愤地说:“这节课不上了,你们自习吧!”尽管教室里鸦雀无声,我还是走出了教室,回到了办公室。这时班长苏继薇主动来到了办公室作了检讨,说她没有把班级管好,恳请我去上课。我当时也觉得过火了,便走到了教室问学生:“你们觉得老师这样做,对吗?“大多数学生都说对。我就引导同学们说:“你们有没有人觉得老师做得不对呢?”一开始没有人举手,我再一次诚恳地向同学们承认了自己发火的错误,打开了孩子的心扉:老师,你发火的时候我们好害怕;老师,我当时有点恨你;老师,其实我们说话是因为我们有自己的见解,可是没有想到你发了那么大的火;老师,其实你发火的时候我们已经不说话了,可是你还是离开了教室……紧接着我让同学们以这次老师发火为内容写篇作文,结果我觉得孩子们的作文里几乎没有一句空话大话,我也从孩子们的作文里找到了自己的不足。

我们班有44个学生,在这个来自不同家庭不同背景的孩子集体里,经常发生一些让他们自己十分感兴趣的事情。有些孩子在过年的时候送贺卡,本以为自己可以收到对方的贺卡而没有收到的时候,难受得哭了;为了表彰那些单元考试考得好的学生,我在奖励给他们礼物时有的学生甚至不屑一顾,这些发生在孩子们的身边,以此为题他们写出了十分优秀的作文。也正是我基于这种认识,所以在作文教学过程中我更多地鼓励他们表达出来,加以恰当的引导,看了孩子们更多的发自内心的真话、实话、自己话,我也为自己的成功探索而高兴。

二、鼓励学生讲真话

学生作文为什么“假、大、空”?我觉得这可能与老师的教学方法有关。传统的作文教学经常是“出题--讲解--作文”,甚至有些老师在作文教学中采用“体操”式的方法,把什么人物描写、气候描写以及特定的事件叙述搞成范本,然后让学生抄下来,背下来,也就无怪乎孩子的作文千篇一律了。

其实孩子的生活是丰富多彩的,在物质文明发达、信息通讯渠道十分通畅的今天,每个孩子在生活中都会有自己独到的见闻和感受。丰富多彩的生活给孩子创造了千姿百态的心理世界,如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感,那么就不怕学生写不出真话、实话、自己话。在日常的教学工作中,我不仅注意每一个孩子的课堂表现,更多的注意孩子们的课外表现。我经常看到课间休息的时候,几个男孩子聚在一起,兴致勃勃地谈论《圣斗士星矢》,多么渴望着自己也有星矢们那样的本领;有些孩子在谈到自己出游的感受时更是神采飞扬;女孩子们在一起比较谁的妈妈更好的时候,每个人都有十分充足的理由证明自己的妈妈是世界上最好的妈妈。如果把他们随口说出的话记录下来,就应当是一篇很好的文章。

为了创新作文教学模式,让学生写出真情实感,我首先在作文命题上下功夫,改变传统由老师命题的教学模式,找准学生的兴奋点。在学完《跳水》(五年制小学语文第八册第21课)之后,我发现同学们对课文的内容议论纷纷,当时就感觉到这可能是一个很好的作文机会,摘 要:小学作文教学长期以来陷入了假大空的深渊,甚至出现了公式作文、模式作文等,不利于作文教学。本文从儿童的心理特点出发,从儿童节的个性和爱好以及“写出真实的、独特的感受,才是真正的作文”入手,提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的教学方法,并提出写出真实的生活,写出独特的感受,是小学作文教学的必由之路。

关键词:作文教学 真话 自己话

1924年叶圣陶先生在《作文论》里提出:“我们作文,要写出诚实的自己的话。鸣出内心的感兴。“如今80多年过去了,再回过头看一看小学生的作文,最大的问题还是空话、假话、成人话。如何引导学生在习作中写出诚实的、自己的话,笔者在小学作文教学中作了些探讨。

一、引导学生流露真情实感

小学生由于没有固定的思维模式,天性好奇贪玩,不受约束,他们在用自己的方法探究这个世界,因此都有独特鲜明的个性。我想如果在作文教学活动中从儿童心理特点出发,从孩子们爱好与个性入手,不用成人的错与对作为对孩子的衡量标准,那么就能够挖掘孩子的个性,写出真话作文。

今年六月中旬,我们的教学进入了紧张的复习阶段,时间紧任务重,可是我每一次去班里上课的时候,总能听到教室里有学生讲话,尽管我提醒了许多次。可是,有些学生就是不听话。那天我实在火了,把黑板擦往讲台上一拍,气愤地说:“这节课不上了,你们自习吧!”尽管教室里鸦雀无声,我还是走出了教室,回到了办公室。这时班长苏继薇主动来到了办公室作了检讨,说她没有把班级管好,恳请我去上课。我当时也觉得过火了,便走到了教室问学生:“你们觉得老师这样做,对吗?“大多数学生都说对。我就引导同学们说:“你们有没有人觉得老师做得不对呢?”一开始没有人举手,我再一次诚恳地向同学们承认了自己发火的错误,打开了孩子的心扉:老师,你发火的时候我们好害怕;老师,我当时有点恨你;老师,其实我们说话是因为我们有自己的见解,可是没有想到你发了那么大的火;老师,其实你发火的时候我们已经不说话了,可是你还是离开了教室……紧接着我让同学们以这次老师发火为内容写篇作文,结果我觉得孩子们的作文里几乎没有一句空话大话,我也从孩子们的作文里找到了自己的不足。

我们班有44个学生,在这个来自不同家庭不同背景的孩子集体里,经常发生一些让他们自己十分感兴趣的事情。有些孩子在过年的时候送贺卡,本以为自己可以收到对方的贺卡而没有收到的时候,难受得哭了;为了表彰那些单元考试考得好的学生,我在奖励给他们礼物时有的学生甚至不屑一顾,这些发生在孩子们的身边,以此为题他们写出了十分优秀的作文。也正是我基于这种认识,所以在作文教学过程中我更多地鼓励他们表达出来,加以恰当的引导,看了孩子们更多的发自内心的真话、实话、自己话,我也为自己的成功探索而高兴。

二、鼓励学生讲真话

学生作文为什么“假、大、空”?我觉得这可能与老师的教学方法有关。传统的作文教学经常是“出题--讲解--作文”,甚至有些老师在作文教学中采用“体操”式的方法,把什么人物描写、气候描写以及特定的事件叙述搞成范本,然后让学生抄下来,背下来,也就无怪乎孩子的作文千篇一律了。

其实孩子的生活是丰富多彩的,在物质文明发达、信息通讯渠道十分通畅的今天,每个孩子在生活中都会有自己独到的见闻和感受。丰富多彩的生活给孩子创造了千姿百态的心理世界,如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感,那么就不怕学生写不出真话、实话、自己话。在日常的教学工作中,我不仅注意每一个孩子的课堂表现,更多的注意孩子们的课外表现。我经常看到课间休息的时候,几个男孩子聚在一起,兴致勃勃地谈论《圣斗士星矢》,多么渴望着自己也有星矢们那样的本领;有些孩子在谈到自己出游的感受时更是神采飞扬;女孩子们在一起比较谁的妈妈更好的时候,每个人都有十分充足的理由证明自己的妈妈是世界上最好的妈妈。如果把他们随口说出的话记录下来,就应当是一篇很好的文章。

为了创新作文教学模式,让学生写出真情实感,我首先在作文命题上下功夫,改变传统由老师命题的教学模式,找准学生的兴奋点。在学完《跳水》(五年制小学语文第八册第21课)之后,我发现同学们对课文的内容议论纷纷,当时就感觉到这可能是一个很好的作文机会,摘 要:小学作文教学长期以来陷入了假大空的深渊,甚至出现了公式作文、模式作文等,不利于作文教学。本文从儿童的心理特点出发,从儿童节的个性和爱好以及“写出真实的、独特的感受,才是真正的作文”入手,提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的教学方法,并提出写出真实的生活,写出独特的感受,是小学作文教学的必由之路。

关键词:作文教学 真话 自己话

1924年叶圣陶先生在《作文论》里提出:“我们作文,要写出诚实的自己的话。鸣出内心的感兴。“如今80多年过去了,再回过头看一看小学生的作文,最大的问题还是空话、假话、成人话。如何引导学生在习作中写出诚实的、自己的话,笔者在小学作文教学中作了些探讨。

一、引导学生流露真情实感

小学生由于没有固定的思维模式,天性好奇贪玩,不受约束,他们在用自己的方法探究这个世界,因此都有独特鲜明的个性。我想如果在作文教学活动中从儿童心理特点出发,从孩子们爱好与个性入手,不用成人的错与对作为对孩子的衡量标准,那么就能够挖掘孩子的个性,写出真话作文。

今年六月中旬,我们的教学进入了紧张的复习阶段,时间紧任务重,可是我每一次去班里上课的时候,总能听到教室里有学生讲话,尽管我提醒了许多次。可是,有些学生就是不听话。那天我实在火了,把黑板擦往讲台上一拍,气愤地说:“这节课不上了,你们自习吧!”尽管教室里鸦雀无声,我还是走出了教室,回到了办公室。这时班长苏继薇主动来到了办公室作了检讨,说她没有把班级管好,恳请我去上课。我当时也觉得过火了,便走到了教室问学生:“你们觉得老师这样做,对吗?“大多数学生都说对。我就引导同学们说:“你们有没有人觉得老师做得不对呢?”一开始没有人举手,我再一次诚恳地向同学们承认了自己发火的错误,打开了孩子的心扉:老师,你发火的时候我们好害怕;老师,我当时有点恨你;老师,其实我们说话是因为我们有自己的见解,可是没有想到你发了那么大的火;老师,其实你发火的时候我们已经不说话了,可是你还是离开了教室……紧接着我让同学们以这次老师发火为内容写篇作文,结果我觉得孩子们的作文里几乎没有一句空话大话,我也从孩子们的作文里找到了自己的不足。

我们班有44个学生,在这个来自不同家庭不同背景的孩子集体里,经常发生一些让他们自己十分感兴趣的事情。有些孩子在过年的时候送贺卡,本以为自己可以收到对方的贺卡而没有收到的时候,难受得哭了;为了表彰那些单元考试考得好的学生,我在奖励给他们礼物时有的学生甚至不屑一顾,这些发生在孩子们的身边,以此为题他们写出了十分优秀的作文。也正是我基于这种认识,所以在作文教学过程中我更多地鼓励他们表达出来,加以恰当的引导,看了孩子们更多的发自内心的真话、实话、自己话,我也为自己的成功探索而高兴。

二、鼓励学生讲真话

学生作文为什么“假、大、空”?我觉得这可能与老师的教学方法有关。传统的作文教学经常是“出题--讲解--作文”,甚至有些老师在作文教学中采用“体操”式的方法,把什么人物描写、气候描写以及特定的事件叙述搞成范本,然后让学生抄下来,背下来,也就无怪乎孩子的作文千篇一律了。

其实孩子的生活是丰富多彩的,在物质文明发达、信息通讯渠道十分通畅的今天,每个孩子在生活中都会有自己独到的见闻和感受。丰富多彩的生活给孩子创造了千姿百态的心理世界,如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感,那么就不怕学生写不出真话、实话、自己话。在日常的教学工作中,我不仅注意每一个孩子的课堂表现,更多的注意孩子们的课外表现。我经常看到课间休息的时候,几个男孩子聚在一起,兴致勃勃地谈论《圣斗士星矢》,多么渴望着自己也有星矢们那样的本领;有些孩子在谈到自己出游的感受时更是神采飞扬;女孩子们在一起比较谁的妈妈更好的时候,每个人都有十分充足的理由证明自己的妈妈是世界上最好的妈妈。如果把他们随口说出的话记录下来,就应当是一篇很好的文章。

为了创新作文教学模式,让学生写出真情实感,我首先在作文命题上下功夫,改变传统由老师命题的教学模式,找准学生的兴奋点。在学完《跳水》(五年制小学语文第八册第21课)之后,我发现同学们对课文的内容议论纷纷,当时就感觉到这可能是一个很好的作文机会,

尊重学生

重庆市渝北实验中学 艾云华

作为老师,在面对学生个性方面的差异时,是尊重这种差异,还是持否认的态度,对学生的影响是不同的。如果你尊重学生,那么你对学生就会充满关爱,你的一言一行、一举一动都会向学生发出赞许欣赏的信息。如果学生感受到自己是被尊重的,那么这对学生的成长有着十分重要的作用,这对老师的教育生涯是成功还是失败,也是非常关键的。

我们现在面对的学生都是我国第一代、第二代独生子女,他们都是生活在成千上万形形色色的家庭环境和不同的社会背景下的孩子,存在着千差万别的个体差异,养成了不同的性格特征。若我们的老师仍然用过去成长经历中形成的观念来教育现在的学生,学生是难以接受的,我们的教育也是失败的。

一、尊重学生,你就会改变对学生的评价。

如果你尊重学生,那么,面对喜欢出风头、标新立异的学生,你就会认为:他们有创新意识;面对爱欺负人、动不动就打同学、爱管闲事的学生,你就会认为:他们是想当领导想管人家;面对爱顶嘴的学生,你就会认为:他们反应快,思维敏捷,跟得上思路,甚至超越了你的思维;面对内向、不爱“合群”的学生,你就会认为:他们今后有可能是天才,他有一怪就必有一绝,说不定是未来的证券高手,IT精英等。只要我们观念一转变,就会有不同的教育方式,也就会产生不同的教育结果。

二、尊重学生,你就会给学生足够的面子。

现在的学生,个个在家里都是宝贝,都是被宠的对象,他们的面子观点是非常强的,你尊重他们,给他们足够的面子,他们才能接受你。有这么一个事例;在一节初一数学课上,老师提了一个问题,叫学生举手回答,大部分的学生都举手了,老师这时发现有一个从小学上来数学成绩非常差的学生也举手了,老师马上就叫他起来回答,结果这个学生站起来什么也答不来,下课后,老师把他请到办公室,问他:“你刚才站起来为什么不回答问题”?“我不懂”,“你不懂为什么还要举手”?“我不举手没面子,人家都举手了”。老师想你要面子好说,“你下次懂就举左手,不懂就举右手,举右手我就不叫你了”。这个学生一下觉得老师从心里喜欢他,很给他面子。从此,这个学生找到了感觉,特别喜欢数学,数学成绩很快直线上升。

三、尊重学生,你就会注意教育的表达方式。

对待学生的任何问题,如果你用生硬的态度去解决,他们是不会接受的,你要换一个角度用比较灵活的办法,时时注意表达的方式,问题就会迎刃而解。有一位班主任,他为了制止班上学生染头发,他就想了一个很好的办法,他对学生说;“我支持你们染头发,学生染头发是有超前意识”学生认为这个老师思想很超前,跟他们很靠近。“但是我们班有个规定:必须是优秀学生才能染,我们班必须是前三名才能染”。(其实,前几名的学生都不会去染发的),这样一来,班上染了头发的,其他同学就会问:“哎呀,你是黄头发,你考了第几名呀”?他们自己不好意思,老老实实把头发染回黑色。、

四、尊重学生,你就会时时鼓励学生。

你知道么?超过七成学生会因为怕成绩不好、考试失常等,感到精神紧张,压力加大。所以更需要老师以平和、冷静的态度来对待学生,多和学生沟通,多鼓励和表扬,让学生知道老师对他的聪明才智和良好表现都是知道的。同时要在学生面前表现出老师信任他、相信他能通过努力取得好成绩,使学生能轻松、平和地面对每一次考试。有几名外国专家进行了一项有趣的实验:他们找到某重点中学的学生家长,要求他们中的一半每天巧妙地对学生进行鼓励,另一半则保持常态,结果每天得到鼓励的学生,高考平均成绩提升了12分之多。我的儿子也是一个很好的例子:他读小学一年级的时候,语文成绩考47分,字也写得很乱。可他们老师就做得非常好,每次考试只要比上一次成绩高一点,就会在卷子上端写着“有进步、继续努力”。作业本子上也都是“乖”、“好样的”、“有进步”、“你真行”等等字样。在老师这些鼓励中,上小学三年级之后,语文成绩就再也没下过90分且作文写得非常好。语文作业随时都不用我过问。

尽可能尊重学生是教育的基本原则。如果不尊重学生,教育的一切都会落空。我认为成功的教育就要让每一位学生感受到:

在学校,探索得到支持、失败得到鼓励。

在学校,信任代替了恐惧、自觉代替了纪律。

在学校,可以“读万卷书”、可以“行万里路”。

在学校,学生是快乐重庆市渝北实验中学 艾云华

作为老师,在面对学生个性方面的差异时,是尊重这种差异,还是持否认的态度,对学生的影响是不同的。如果你尊重学生,那么你对学生就会充满关爱,你的一言一行、一举一动都会向学生发出赞许欣赏的信息。如果学生感受到自己是被尊重的,那么这对学生的成长有着十分重要的作用,这对老师的教育生涯是成功还是失败,也是非常关键的。

我们现在面对的学生都是我国第一代、第二代独生子女,他们都是生活在成千上万形形色色的家庭环境和不同的社会背景下的孩子,存在着千差万别的个体差异,养成了不同的性格特征。若我们的老师仍然用过去成长经历中形成的观念来教育现在的学生,学生是难以接受的,我们的教育也是失败的。

一、尊重学生,你就会改变对学生的评价。

如果你尊重学生,那么,面对喜欢出风头、标新立异的学生,你就会认为:他们有创新意识;面对爱欺负人、动不动就打同学、爱管闲事的学生,你就会认为:他们是想当领导想管人家;面对爱顶嘴的学生,你就会认为:他们反应快,思维敏捷,跟得上思路,甚至超越了你的思维;面对内向、不爱“合群”的学生,你就会认为:他们今后有可能是天才,他有一怪就必有一绝,说不定是未来的证券高手,IT精英等。只要我们观念一转变,就会有不同的教育方式,也就会产生不同的教育结果。

二、尊重学生,你就会给学生足够的面子。

现在的学生,个个在家里都是宝贝,都是被宠的对象,他们的面子观点是非常强的,你尊重他们,给他们足够的面子,他们才能接受你。有这么一个事例;在一节初一数学课上,老师提了一个问题,叫学生举手回答,大部分的学生都举手了,老师这时发现有一个从小学上来数学成绩非常差的学生也举手了,老师马上就叫他起来回答,结果这个学生站起来什么也答不来,下课后,老师把他请到办公室,问他:“你刚才站起来为什么不回答问题”?“我不懂”,“你不懂为什么还要举手”?“我不举手没面子,人家都举手了”。老师想你要面子好说,“你下次懂就举左手,不懂就举右手,举右手我就不叫你了”。这个学生一下觉得老师从心里喜欢他,很给他面子。从此,这个学生找到了感觉,特别喜欢数学,数学成绩很快直线上升。

三、尊重学生,你就会注意教育的表达方式。

对待学生的任何问题,如果你用生硬的态度去解决,他们是不会接受的,你要换一个角度用比较灵活的办法,时时注意表达的方式,问题就会迎刃而解。有一位班主任,他为了制止班上学生染头发,他就想了一个很好的办法,他对学生说;“我支持你们染头发,学生染头发是有超前意识”学生认为这个老师思想很超前,跟他们很靠近。“但是我们班有个规定:必须是优秀学生才能染,我们班必须是前三名才能染”。(其实,前几名的学生都不会去染发的),这样一来,班上染了头发的,其他同学就会问:“哎呀,你是黄头发,你考了第几名呀”?他们自己不好意思,老老实实把头发染回黑色。、

四、尊重学生,你就会时时鼓励学生。

你知道么?超过七成学生会因为怕成绩不好、考试失常等,感到精神紧张,压力加大。所以更需要老师以平和、冷静的态度来对待学生,多和学生沟通,多鼓励和表扬,让学生知道老师对他的聪明才智和良好表现都是知道的。同时要在学生面前表现出老师信任他、相信他能通过努力取得好成绩,使学生能轻松、平和地面对每一次考试。有几名外国专家进行了一项有趣的实验:他们找到某重点中学的学生家长,要求他们中的一半每天巧妙地对学生进行鼓励,另一半则保持常态,结果每天得到鼓励的学生,高考平均成绩提升了12分之多。我的儿子也是一个很好的例子:他读小学一年级的时候,语文成绩考47分,字也写得很乱。可他们老师就做得非常好,每次考试只要比上一次成绩高一点,就会在卷子上端写着“有进步、继续努力”。作业本子上也都是“乖”、“好样的”、“有进步”、“你真行”等等字样。在老师这些鼓励中,上小学三年级之后,语文成绩就再也没下过90分且作文写得非常好。语文作业随时都不用我过问。

尽可能尊重学生是教育的基本原则。如果不尊重学生,教育的一切都会落空。我认为成功的教育就要让每一位学生感受到:

在学校,探索得到支持、失败得到鼓励。

在学校,信任代替了恐惧、自觉代替了纪律。

在学校,可以“读万卷书”、可以“行万里路”。

在学校,学生是快乐重庆市渝北实验中学 艾云华

作为老师,在面对学生个性方面的差异时,是尊重这种差异,还是持否认的态度,对学生的影响是不同的。如果你尊重学生,那么你对学生就会充满关爱,你的一言一行、一举一动都会向学生发出赞许欣赏的信息。如果学生感受到自己是被尊重的,那么这对学生的成长有着十分重要的作用,这对老师的教育生涯是成功还是失败,也是非常关键的。

我们现在面对的学生都是我国第一代、第二代独生子女,他们都是生活在成千上万形形色色的家庭环境和不同的社会背景下的孩子,存在着千差万别的个体差异,养成了不同的性格特征。若我们的老师仍然用过去成长经历中形成的观念来教育现在的学生,学生是难以接受的,我们的教育也是失败的。

一、尊重学生,你就会改变对学生的评价。

如果你尊重学生,那么,面对喜欢出风头、标新立异的学生,你就会认为:他们有创新意识;面对爱欺负人、动不动就打同学、爱管闲事的学生,你就会认为:他们是想当领导想管人家;面对爱顶嘴的学生,你就会认为:他们反应快,思维敏捷,跟得上思路,甚至超越了你的思维;面对内向、不爱“合群”的学生,你就会认为:他们今后有可能是天才,他有一怪就必有一绝,说不定是未来的证券高手,IT精英等。只要我们观念一转变,就会有不同的教育方式,也就会产生不同的教育结果。

二、尊重学生,你就会给学生足够的面子。

现在的学生,个个在家里都是宝贝,都是被宠的对象,他们的面子观点是非常强的,你尊重他们,给他们足够的面子,他们才能接受你。有这么一个事例;在一节初一数学课上,老师提了一个问题,叫学生举手回答,大部分的学生都举手了,老师这时发现有一个从小学上来数学成绩非常差的学生也举手了,老师马上就叫他起来回答,结果这个学生站起来什么也答不来,下课后,老师把他请到办公室,问他:“你刚才站起来为什么不回答问题”?“我不懂”,“你不懂为什么还要举手”?“我不举手没面子,人家都举手了”。老师想你要面子好说,“你下次懂就举左手,不懂就举右手,举右手我就不叫你了”。这个学生一下觉得老师从心里喜欢他,很给他面子。从此,这个学生找到了感觉,特别喜欢数学,数学成绩很快直线上升。

三、尊重学生,你就会注意教育的表达方式。

对待学生的任何问题,如果你用生硬的态度去解决,他们是不会接受的,你要换一个角度用比较灵活的办法,时时注意表达的方式,问题就会迎刃而解。有一位班主任,他为了制止班上学生染头发,他就想了一个很好的办法,他对学生说;“我支持你们染头发,学生染头发是有超前意识”学生认为这个老师思想很超前,跟他们很靠近。“但是我们班有个规定:必须是优秀学生才能染,我们班必须是前三名才能染”。(其实,前几名的学生都不会去染发的),这样一来,班上染了头发的,其他同学就会问:“哎呀,你是黄头发,你考了第几名呀”?他们自己不好意思,老老实实把头发染回黑色。、

四、尊重学生,你就会时时鼓励学生。

你知道么?超过七成学生会因为怕成绩不好、考试失常等,感到精神紧张,压力加大。所以更需要老师以平和、冷静的态度来对待学生,多和学生沟通,多鼓励和表扬,让学生知道老师对他的聪明才智和良好表现都是知道的。同时要在学生面前表现出老师信任他、相信他能通过努力取得好成绩,使学生能轻松、平和地面对每一次考试。有几名外国专家进行了一项有趣的实验:他们找到某重点中学的学生家长,要求他们中的一半每天巧妙地对学生进行鼓励,另一半则保持常态,结果每天得到鼓励的学生,高考平均成绩提升了12分之多。我的儿子也是一个很好的例子:他读小学一年级的时候,语文成绩考47分,字也写得很乱。可他们老师就做得非常好,每次考试只要比上一次成绩高一点,就会在卷子上端写着“有进步、继续努力”。作业本子上也都是“乖”、“好样的”、“有进步”、“你真行”等等字样。在老师这些鼓励中,上小学三年级之后,语文成绩就再也没下过90分且作文写得非常好。语文作业随时都不用我过问。

尽可能尊重学生是教育的基本原则。如果不尊重学生,教育的一切都会落空。我认为成功的教育就要让每一位学生感受到:

在学校,探索得到支持、失败得到鼓励。

在学校,信任代替了恐惧、自觉代替了纪律。

在学校,可以“读万卷书”、可以“行万里路”。

在学校,学生是快乐重庆市渝北实验中学 艾云华

作为老师,在面对学生个性方面的差异时,是尊重这种差异,还是持否认的态度,对学生的影响是不同的。如果你尊重学生,那么你对学生就会充满关爱,你的一言一行、一举一动都会向学生发出赞许欣赏的信息。如果学生感受到自己是被尊重的,那么这对学生的成长有着十分重要的作用,这对老师的教育生涯是成功还是失败,也是非常关键的。

我们现在面对的学生都是我国第一代、第二代独生子女,他们都是生活在成千上万形形色色的家庭环境和不同的社会背景下的孩子,存在着千差万别的个体差异,养成了不同的性格特征。若我们的老师仍然用过去成长经历中形成的观念来教育现在的学生,学生是难以接受的,我们的教育也是失败的。

一、尊重学生,你就会改变对学生的评价。

如果你尊重学生,那么,面对喜欢出风头、标新立异的学生,你就会认为:他们有创新意识;面对爱欺负人、动不动就打同学、爱管闲事的学生,你就会认为:他们是想当领导想管人家;面对爱顶嘴的学生,你就会认为:他们反应快,思维敏捷,跟得上思路,甚至超越了你的思维;面对内向、不爱“合群”的学生,你就会认为:他们今后有可能是天才,他有一怪就必有一绝,说不定是未来的证券高手,IT精英等。只要我们观念一转变,就会有不同的教育方式,也就会产生不同的教育结果。

二、尊重学生,你就会给学生足够的面子。

现在的学生,个个在家里都是宝贝,都是被宠的对象,他们的面子观点是非常强的,你尊重他们,给他们足够的面子,他们才能接受你。有这么一个事例;在一节初一数学课上,老师提了一个问题,叫学生举手回答,大部分的学生都举手了,老师这时发现有一个从小学上来数学成绩非常差的学生也举手了,老师马上就叫他起来回答,结果这个学生站起来什么也答不来,下课后,老师把他请到办公室,问他:“你刚才站起来为什么不回答问题”?“我不懂”,“你不懂为什么还要举手”?“我不举手没面子,人家都举手了”。老师想你要面子好说,“你下次懂就举左手,不懂就举右手,举右手我就不叫你了”。这个学生一下觉得老师从心里喜欢他,很给他面子。从此,这个学生找到了感觉,特别喜欢数学,数学成绩很快直线上升。

三、尊重学生,你就会注意教育的表达方式。

对待学生的任何问题,如果你用生硬的态度去解决,他们是不会接受的,你要换一个角度用比较灵活的办法,时时注意表达的方式,问题就会迎刃而解。有一位班主任,他为了制止班上学生染头发,他就想了一个很好的办法,他对学生说;“我支持你们染头发,学生染头发是有超前意识”学生认为这个老师思想很超前,跟他们很靠近。“但是我们班有个规定:必须是优秀学生才能染,我们班必须是前三名才能染”。(其实,前几名的学生都不会去染发的),这样一来,班上染了头发的,其他同学就会问:“哎呀,你是黄头发,你考了第几名呀”?他们自己不好意思,老老实实把头发染回黑色。、

四、尊重学生,你就会时时鼓励学生。

你知道么?超过七成学生会因为怕成绩不好、考试失常等,感到精神紧张,压力加大。所以更需要老师以平和、冷静的态度来对待学生,多和学生沟通,多鼓励和表扬,让学生知道老师对他的聪明才智和良好表现都是知道的。同时要在学生面前表现出老师信任他、相信他能通过努力取得好成绩,使学生能轻松、平和地面对每一次考试。有几名外国专家进行了一项有趣的实验:他们找到某重点中学的学生家长,要求他们中的一半每天巧妙地对学生进行鼓励,另一半则保持常态,结果每天得到鼓励的学生,高考平均成绩提升了12分之多。我的儿子也是一个很好的例子:他读小学一年级的时候,语文成绩考47分,字也写得很乱。可他们老师就做得非常好,每次考试只要比上一次成绩高一点,就会在卷子上端写着“有进步、继续努力”。作业本子上也都是“乖”、“好样的”、“有进步”、“你真行”等等字样。在老师这些鼓励中,上小学三年级之后,语文成绩就再也没下过90分且作文写得非常好。语文作业随时都不用我过问。

尽可能尊重学生是教育的基本原则。如果不尊重学生,教育的一切都会落空。我认为成功的教育就要让每一位学生感受到:

在学校,探索得到支持、失败得到鼓励。

在学校,信任代替了恐惧、自觉代替了纪律。

在学校,可以“读万卷书”、可以“行万里路”。

在学校,学生是快乐重庆市渝北实验中学 艾云华

作为老师,在面对学生个性方面的差异时,是尊重这种差异,还是持否认的态度,对学生的影响是不同的。如果你尊重学生,那么你对学生就会充满关爱,你的一言一行、一举一动都会向学生发出赞许欣赏的信息。如果学生感受到自己是被尊重的,那么这对学生的成长有着十分重要的作用,这对老师的教育生涯是成功还是失败,也是非常关键的。

我们现在面对的学生都是我国第一代、第二代独生子女,他们都是生活在成千上万形形色色的家庭环境和不同的社会背景下的孩子,存在着千差万别的个体差异,养成了不同的性格特征。若我们的老师仍然用过去成长经历中形成的观念来教育现在的学生,学生是难以接受的,我们的教育也是失败的。

一、尊重学生,你就会改变对学生的评价。

如果你尊重学生,那么,面对喜欢出风头、标新立异的学生,你就会认为:他们有创新意识;面对爱欺负人、动不动就打同学、爱管闲事的学生,你就会认为:他们是想当领导想管人家;面对爱顶嘴的学生,你就会认为:他们反应快,思维敏捷,跟得上思路,甚至超越了你的思维;面对内向、不爱“合群”的学生,你就会认为:他们今后有可能是天才,他有一怪就必有一绝,说不定是未来的证券高手,IT精英等。只要我们观念一转变,就会有不同的教育方式,也就会产生不同的教育结果。

二、尊重学生,你就会给学生足够的面子。

现在的学生,个个在家里都是宝贝,都是被宠的对象,他们的面子观点是非常强的,你尊重他们,给他们足够的面子,他们才能接受你。有这么一个事例;在一节初一数学课上,老师提了一个问题,叫学生举手回答,大部分的学生都举手了,老师这时发现有一个从小学上来数学成绩非常差的学生也举手了,老师马上就叫他起来回答,结果这个学生站起来什么也答不来,下课后,老师把他请到办公室,问他:“你刚才站起来为什么不回答问题”?“我不懂”,“你不懂为什么还要举手”?“我不举手没面子,人家都举手了”。老师想你要面子好说,“你下次懂就举左手,不懂就举右手,举右手我就不叫你了”。这个学生一下觉得老师从心里喜欢他,很给他面子。从此,这个学生找到了感觉,特别喜欢数学,数学成绩很快直线上升。

三、尊重学生,你就会注意教育的表达方式。

对待学生的任何问题,如果你用生硬的态度去解决,他们是不会接受的,你要换一个角度用比较灵活的办法,时时注意表达的方式,问题就会迎刃而解。有一位班主任,他为了制止班上学生染头发,他就想了一个很好的办法,他对学生说;“我支持你们染头发,学生染头发是有超前意识”学生认为这个老师思想很超前,跟他们很靠近。“但是我们班有个规定:必须是优秀学生才能染,我们班必须是前三名才能染”。(其实,前几名的学生都不会去染发的),这样一来,班上染了头发的,其他同学就会问:“哎呀,你是黄头发,你考了第几名呀”?他们自己不好意思,老老实实把头发染回黑色。、

四、尊重学生,你就会时时鼓励学生。

你知道么?超过七成学生会因为怕成绩不好、考试失常等,感到精神紧张,压力加大。所以更需要老师以平和、冷静的态度来对待学生,多和学生沟通,多鼓励和表扬,让学生知道老师对他的聪明才智和良好表现都是知道的。同时要在学生面前表现出老师信任他、相信他能通过努力取得好成绩,使学生能轻松、平和地面对每一次考试。有几名外国专家进行了一项有趣的实验:他们找到某重点中学的学生家长,要求他们中的一半每天巧妙地对学生进行鼓励,另一半则保持常态,结果每天得到鼓励的学生,高考平均成绩提升了12分之多。我的儿子也是一个很好的例子:他读小学一年级的时候,语文成绩考47分,字也写得很乱。可他们老师就做得非常好,每次考试只要比上一次成绩高一点,就会在卷子上端写着“有进步、继续努力”。作业本子上也都是“乖”、“好样的”、“有进步”、“你真行”等等字样。在老师这些鼓励中,上小学三年级之后,语文成绩就再也没下过90分且作文写得非常好。语文作业随时都不用我过问。

尽可能尊重学生是教育的基本原则。如果不尊重学生,教育的一切都会落空。我认为成功的教育就要让每一位学生感受到:

在学校,探索得到支持、失败得到鼓励。

在学校,信任代替了恐惧、自觉代替了纪律。

在学校,可以“读万卷书”、可以“行万里路”。

在学校,学生是快乐重庆市渝北实验中学 艾云华

作为老师,在面对学生个性方面的差异时,是尊重这种差异,还是持否认的态度,对学生的影响是不同的。如果你尊重学生,那么你对学生就会充满关爱,你的一言一行、一举一动都会向学生发出赞许欣赏的信息。如果学生感受到自己是被尊重的,那么这对学生的成长有着十分重要的作用,这对老师的教育生涯是成功还是失败,也是非常关键的。

我们现在面对的学生都是我国第一代、第二代独生子女,他们都是生活在成千上万形形色色的家庭环境和不同的社会背景下的孩子,存在着千差万别的个体差异,养成了不同的性格特征。若我们的老师仍然用过去成长经历中形成的观念来教育现在的学生,学生是难以接受的,我们的教育也是失败的。

一、尊重学生,你就会改变对学生的评价。

如果你尊重学生,那么,面对喜欢出风头、标新立异的学生,你就会认为:他们有创新意识;面对爱欺负人、动不动就打同学、爱管闲事的学生,你就会认为:他们是想当领导想管人家;面对爱顶嘴的学生,你就会认为:他们反应快,思维敏捷,跟得上思路,甚至超越了你的思维;面对内向、不爱“合群”的学生,你就会认为:他们今后有可能是天才,他有一怪就必有一绝,说不定是未来的证券高手,IT精英等。只要我们观念一转变,就会有不同的教育方式,也就会产生不同的教育结果。

二、尊重学生,你就会给学生足够的面子。

现在的学生,个个在家里都是宝贝,都是被宠的对象,他们的面子观点是非常强的,你尊重他们,给他们足够的面子,他们才能接受你。有这么一个事例;在一节初一数学课上,老师提了一个问题,叫学生举手回答,大部分的学生都举手了,老师这时发现有一个从小学上来数学成绩非常差的学生也举手了,老师马上就叫他起来回答,结果这个学生站起来什么也答不来,下课后,老师把他请到办公室,问他:“你刚才站起来为什么不回答问题”?“我不懂”,“你不懂为什么还要举手”?“我不举手没面子,人家都举手了”。老师想你要面子好说,“你下次懂就举左手,不懂就举右手,举右手我就不叫你了”。这个学生一下觉得老师从心里喜欢他,很给他面子。从此,这个学生找到了感觉,特别喜欢数学,数学成绩很快直线上升。

三、尊重学生,你就会注意教育的表达方式。

对待学生的任何问题,如果你用生硬的态度去解决,他们是不会接受的,你要换一个角度用比较灵活的办法,时时注意表达的方式,问题就会迎刃而解。有一位班主任,他为了制止班上学生染头发,他就想了一个很好的办法,他对学生说;“我支持你们染头发,学生染头发是有超前意识”学生认为这个老师思想很超前,跟他们很靠近。“但是我们班有个规定:必须是优秀学生才能染,我们班必须是前三名才能染”。(其实,前几名的学生都不会去染发的),这样一来,班上染了头发的,其他同学就会问:“哎呀,你是黄头发,你考了第几名呀”?他们自己不好意思,老老实实把头发染回黑色。、

四、尊重学生,你就会时时鼓励学生。

你知道么?超过七成学生会因为怕成绩不好、考试失常等,感到精神紧张,压力加大。所以更需要老师以平和、冷静的态度来对待学生,多和学生沟通,多鼓励和表扬,让学生知道老师对他的聪明才智和良好表现都是知道的。同时要在学生面前表现出老师信任他、相信他能通过努力取得好成绩,使学生能轻松、平和地面对每一次考试。有几名外国专家进行了一项有趣的实验:他们找到某重点中学的学生家长,要求他们中的一半每天巧妙地对学生进行鼓励,另一半则保持常态,结果每天得到鼓励的学生,高考平均成绩提升了12分之多。我的儿子也是一个很好的例子:他读小学一年级的时候,语文成绩考47分,字也写得很乱。可他们老师就做得非常好,每次考试只要比上一次成绩高一点,就会在卷子上端写着“有进步、继续努力”。作业本子上也都是“乖”、“好样的”、“有进步”、“你真行”等等字样。在老师这些鼓励中,上小学三年级之后,语文成绩就再也没下过90分且作文写得非常好。语文作业随时都不用我过问。

尽可能尊重学生是教育的基本原则。如果不尊重学生,教育的一切都会落空。我认为成功的教育就要让每一位学生感受到:

在学校,探索得到支持、失败得到鼓励。

在学校,信任代替了恐惧、自觉代替了纪律。

在学校,可以“读万卷书”、可以“行万里路”。

在学校,学生是快乐重庆市渝北实验中学 艾云华

作为老师,在面对学生个性方面的差异时,是尊重这种差异,还是持否认的态度,对学生的影响是不同的。如果你尊重学生,那么你对学生就会充满关爱,你的一言一行、一举一动都会向学生发出赞许欣赏的信息。如果学生感受到自己是被尊重的,那么这对学生的成长有着十分重要的作用,这对老师的教育生涯是成功还是失败,也是非常关键的。

我们现在面对的学生都是我国第一代、第二代独生子女,他们都是生活在成千上万形形色色的家庭环境和不同的社会背景下的孩子,存在着千差万别的个体差异,养成了不同的性格特征。若我们的老师仍然用过去成长经历中形成的观念来教育现在的学生,学生是难以接受的,我们的教育也是失败的。

一、尊重学生,你就会改变对学生的评价。

如果你尊重学生,那么,面对喜欢出风头、标新立异的学生,你就会认为:他们有创新意识;面对爱欺负人、动不动就打同学、爱管闲事的学生,你就会认为:他们是想当领导想管人家;面对爱顶嘴的学生,你就会认为:他们反应快,思维敏捷,跟得上思路,甚至超越了你的思维;面对内向、不爱“合群”的学生,你就会认为:他们今后有可能是天才,他有一怪就必有一绝,说不定是未来的证券高手,IT精英等。只要我们观念一转变,就会有不同的教育方式,也就会产生不同的教育结果。

二、尊重学生,你就会给学生足够的面子。

现在的学生,个个在家里都是宝贝,都是被宠的对象,他们的面子观点是非常强的,你尊重他们,给他们足够的面子,他们才能接受你。有这么一个事例;在一节初一数学课上,老师提了一个问题,叫学生举手回答,大部分的学生都举手了,老师这时发现有一个从小学上来数学成绩非常差的学生也举手了,老师马上就叫他起来回答,结果这个学生站起来什么也答不来,下课后,老师把他请到办公室,问他:“你刚才站起来为什么不回答问题”?“我不懂”,“你不懂为什么还要举手”?“我不举手没面子,人家都举手了”。老师想你要面子好说,“你下次懂就举左手,不懂就举右手,举右手我就不叫你了”。这个学生一下觉得老师从心里喜欢他,很给他面子。从此,这个学生找到了感觉,特别喜欢数学,数学成绩很快直线上升。

三、尊重学生,你就会注意教育的表达方式。

对待学生的任何问题,如果你用生硬的态度去解决,他们是不会接受的,你要换一个角度用比较灵活的办法,时时注意表达的方式,问题就会迎刃而解。有一位班主任,他为了制止班上学生染头发,他就想了一个很好的办法,他对学生说;“我支持你们染头发,学生染头发是有超前意识”学生认为这个老师思想很超前,跟他们很靠近。“但是我们班有个规定:必须是优秀学生才能染,我们班必须是前三名才能染”。(其实,前几名的学生都不会去染发的),这样一来,班上染了头发的,其他同学就会问:“哎呀,你是黄头发,你考了第几名呀”?他们自己不好意思,老老实实把头发染回黑色。、

四、尊重学生,你就会时时鼓励学生。

你知道么?超过七成学生会因为怕成绩不好、考试失常等,感到精神紧张,压力加大。所以更需要老师以平和、冷静的态度来对待学生,多和学生沟通,多鼓励和表扬,让学生知道老师对他的聪明才智和良好表现都是知道的。同时要在学生面前表现出老师信任他、相信他能通过努力取得好成绩,使学生能轻松、平和地面对每一次考试。有几名外国专家进行了一项有趣的实验:他们找到某重点中学的学生家长,要求他们中的一半每天巧妙地对学生进行鼓励,另一半则保持常态,结果每天得到鼓励的学生,高考平均成绩提升了12分之多。我的儿子也是一个很好的例子:他读小学一年级的时候,语文成绩考47分,字也写得很乱。可他们老师就做得非常好,每次考试只要比上一次成绩高一点,就会在卷子上端写着“有进步、继续努力”。作业本子上也都是“乖”、“好样的”、“有进步”、“你真行”等等字样。在老师这些鼓励中,上小学三年级之后,语文成绩就再也没下过90分且作文写得非常好。语文作业随时都不用我过问。

尽可能尊重学生是教育的基本原则。如果不尊重学生,教育的一切都会落空。我认为成功的教育就要让每一位学生感受到:

在学校,探索得到支持、失败得到鼓励。

在学校,信任代替了恐惧、自觉代替了纪律。

在学校,可以“读万卷书”、可以“行万里路”。

在学校,学生是快乐

随感学生

老师总是说:“学生学生,只有学习才能生存。”现在想想到也是如此,社会竞争强了,人也要进步,哪跟着受伤的不就是我们这些小青年吗?一道比一代苦,哎。

有时侯太苦了,你就会感觉到:“我们是为了学习而生存的人,不是吗?”陶渊明不有句:“不求甚解吗?”看着别人在死读成绩并不是很好,而读的很轻松的相反成绩还好些。哎。真是可怜,可是那些死读的如果不死读,那成绩还是掉一大串啊。

虽说是如此但学习也不一定只是唯一的办法,好多人都不是靠读书来赚大把大把的票子吗?不过那几率也是不大,所以我觉得成绩不好的学生也不要埋怨,自己当然可以闯出另一片天空不是吗?说不定还比成绩好的要强,不过成绩当然是要保持下去的,不然父母也会不高兴。

现在我到觉得:“学生学生,其实是学着去生存,生活的。”